ИМ. Х. Досмухамедова

технологиялардың  ролі  //  Білім  кілті  –Алматы,  2008.  №5.  Б. 
42-43.  
3. 12 жылдық білім беру жүйесінде кәсіби мамандардың ролі 
//Проблемы 
формирования 
профессиональной 
компетентности педагогов в условиях перехода к 12- летнему 
образованию: 
 
Халықаралық 
ғылыми-практикалық 
конференция.-. т.1.- Семей, 2008-Б.83-85. 
4.  Болашақ  мұғалімдерді  оқу  үрдісінде  компьютерлік-
коммуникациялық  технологияны  қолдануға  дайындаудың 
педагогикалық 
негіздері 
//Білім 
және 
ғылым: 
ынтымақтасығының  тәжірибесі  мен  болашағы  Халықаралық 
ғылыми-практикалық конференция.-Семей. 2008.II том, -Б.71-
72.  
5.  Мұғалім  даярлауға  –  басты  назар  //  Қазақстан  мектебі.-
Алматы, 2008. №7.-Б.15-17. 
6. Бастауыш мектеп мұғалімін кәсіби даярлауда инновациялық 
технологиялардың  ерекшеліктері  //  Мектепке  дейінгі  және 
бастауыш  білім  беру  педагогтерінің  кәсіби  құзіреттіліктерін 
қалыптастыру  мен  жетілдірудің  өзекті  аспектілері.    Ғылыми-
практикалық конференция.- Өскемен 2009., Б.144-147. 
7.  Қазіргі  қоғамның  жаһандану  жағдайында  болашақ 
мұғалімдерді  мектеп  оқушыларына  экономикалық  тәрбие 
беруге  даярлау  //  Подготовка  педагогических  кадров  в 
условиях 
реформирования 
высшего 
прфессионального 
образования. 
Халықаралық 
ғылыми-практикалық 
конференция.-Семей. 2007., -Б.252-255.  
8.  Жаһандану  кезеңіндегі  педагог  даярлау  //  Қазақстан 
мектебі.-Алматы, 2008. №8.-Б.8-9. 
9.  Бастауыш  сынып  мұғалімінің  проблемалық  оқыту 
жағдайындағы 
кәсіби 
даярлығы.// 
Ізденіс.-Алматы, 
2009.№2(2).-Б.281-283. 
10. Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби даярлығы үрдісіндегі 
педагогикалық  технологиялар  маңызы.  //  Ұлт  тағылымы.-
Алматы,2009.№3-Б.85-88. 
11. 
Бастауыш 
сынып 
мұғалімдерінің 
оқытуды 
ұйымдастырдағы    негізгі  құралдары.//Қазақстан  жоғары 
мектебі.-Алматы, 2009. №4.-Б.71-75. 
12.  Бастауыш  сынып  мұғалімінің  кәсіби  іс-әрекетіндегі 
ойынның маңызы. 
Білім -образование-Алматы, 2009. №4.-Б.103-105. 
13.  Бастауыш  сынып  мұғалімінің  кәсіби  іс-әрекетіндегі 
этнопедагогиканың  рөлі.  //Білім-образование.-Алматы,  2009. 
№3(45).-Б.105-106. 
14. 
Бастауыш 
сынып 
мұғалімдерінің 
оқытуды 
ұйымдастырудың  негізгі  құралдары..//  Қазақстан  кәсіпкері.-
Алматы, 2009. №8(75).-Б.26-27. 
15. Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби іс-әрекетіндегі жеке -
дара  тұрғыдан  келу.//  Қазақстан  кәсіпкері.-Алматы,  2009. 
№8(75).-Б.9-11. 
16.  Болашақ  мұғалімдерді  кәсіби  даярлаудың  өзекті 
мәселелері  //  Ғылыми-практикалық  конференция.-  Семей, 
2009., II том,- Б.39-41. 

17. Бастауыш мектеп мұғалімін кәсіби әрекетке дайындаудың 
педагогикалық  негіздері  //  Бастауыш  мектеп.-Алматы,  2010. 
№5-Б.4-6. 
18. Жаһандану жағдайында бастауыш мектеп мұғалімі кәсіби 
іс-әрекетінің мазмұны // Бастауыш мектеп.-Алматы, 2010. №9-
Б.3-5. 
19.  Педагогикалық  шығармашылық  бастауыш  сынып 
мұғалімінің кәсіби  
іс-әрекетінің нәтижесі ретінде. //Менеджмент в образовании.-
Алматы,2009.№3.-Б.97-100. 
20. 
Бастауыш 
сынып 
мұғалімдерінің 
педагогикалық 
шығармашылығының 
жүзеге 
асырылу 
жағдайлары.// 
Менеджмент в образовании.-Алматы,2009.№4.-Б.6-10. 
21.  Жаһандық  білім  беру  және  бастауыш  мектептің  даму 
тенденциялары // Қазақстан кәсіпкері.-Алматы, 2010. №6(85).-
Б.53-55. 
22.  Кәсіби  педагогикалық  іс-әрекеттің  моделін  құру  негіздері 
// Қазақстан мектебі.-Алматы, 2010. №6.-Б.72-75. 
23.  Қазақстандағы  бастауыш  мектеп  мұғалімін  даярлаудың 
педагогикалық негіздері // Қазақстан жоғары мектебі.-Алматы, 
2010. №3.-Б.17-21. 
24. Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби даярлығының үлгісін 
жасаудың  теориялық  негіздері.//Білім  кілті  –Алматы,  2008. 
№4. Б. 42-43.  
25.  12-жылдық  мектептің  жоғары  сынып  оқушыларының  көп 
мәдени  құзырлығының  негізгі  критерилері.  //Проблемы 
формирования профессиональной компетентности педагогов в 
условиях  перехода  к  12-летнему  образованию.  Халықаралық 
ғылыми-практикалық  конференция.-Семей  2008.,  II  том,-
Б.183-184.  
26.    Бастауыш  сынып  мұғалімдерінің  кәсіби  даярлығына 
оқытудың  кредиттік  жүйесі.//Білім  кілті  –Алматы,  2009.  №5. 
Б. 43-44.  
27.  Бастауыш  сынып  мұғалімінің  кәсіби  іс-әрекетін 
ұйымдастыруда 
ұлттық 
мәдениет 
потенциалын 
пайдалану.//Иностранный язык в школе. №4, 2008г. 32-35 б.  
28.  Бастауыш  білім  жүйесіне  жаңа  қоғамдық  талаптарға  сай 
кадрларды  дайындау  (Республикалық  ғылыми-  практикалық 
конференция материалдар жинағы, 2009ж.). 
Дата обновления 
 
 
Формуляр дисциплины  
Научно-исследовательская методика обучения познанию мира в начальной школе. 
Название модуля и шифр  
Научно-исследовательский модуль 
Ответственный (ые) за модуль 
Туленова У.Т., к.п.н.  
Тип модуля 
ПД КВ 
Количество часов в неделю: 
общее количество часов по 
формам организации обучения 
(лекции, семинарские, 
практические, СРО и др.) и 
количество часов в неделю 
Лекции – всего 15 часов/в неделю 1 час 
Практ. занятия – всего 15 часов/ в неделю 1 час 
СРСП – всего 15 часов/в неделю 1 час 
СРС –45 часов/в неделю – 3 часа 
 
Всего – 90 часов/ в неделю 6 часов 

Количество кредитов: 
кредиты РК/кредиты ECTS 
2 /5 
Форма обучения 
очная 
Семестр 
2 
Количество обучающихся 
по факту 
Пререквизиты модуля 
Педагогика,  Психология,  Информационные  технологии 
начальной школы 
Содержания модуля 
Общая  характеристика  научно-исследовательской  методики  
обучения  познанию  мира  в  начальной  школе.  Технология 
организации  научно-исследовательской  методики  обучения 
познанию мира в начальной школе. 
Результаты обучения 
 
Знание:  -  выявление  и  изучение  проблем  в  современной 
теории познания мира в начальной школе;  
Понимание: 
- 
понимание 
возможности 
для 
совершенствования  и  развития      общеинтеллектуального    и 
общекультурного уровня магистрантов; 
Применение: - применение общенаучных методов и приемов 
исследования; 
Анализ:  -  анализ  научных  методов  получения  современных 
научных  знаний  и  углубление  знаний  методов  научного 
исследования; 
Синтез: 
- 
выявление  и  знание  проблем  научно-
исследовательской  методики  обучения  познанию  мира  в 
начальной  школе  как  специфического  вида  человеческой 
деятельности в образовательном процессе;   
Оценка:  -  активное  включение  магистранта  в  научно-
исследовательскую  работу  по  познанию  мира  в  начальной 
школе. 
Форма итогового контроля 
Экзамен 
Продолжительность модуля 
1 семестр 
Литература 
1.Аймағамбетова Қ.А  «Дүниетануды оқытудың теориясы мен 
технологиясы» Алматы 2006ж  
2.Естұрсынова  М.К.  Набидоллина  Ш.С.  «Жаратылыстану 
негіздері және дүниетануды оқыту әдістемесі» Астана 2007 
3.Аймағамбетова 
Қ.А., 
Жүнісова 
К.Ж. 
“Дүниетану” 
оқулығына әдістемелік   нұсқау. А.,1998.                  
4.Аймағамбетова  Қ.А.  Олейник  З.  Дүниетану  оқулығының 
хрестоматиясы Алматы, 1998.   
5.Аймағамбетова  Қ.А.,  Олейник  З.  “Дүниетану  оқулығына 
үлестірмелі дидактикалық материал,  Алматы, 1998   
6.Батурицкая 
Н.В. 
Дидактический 
материал 
по 
природоведению 4 класс. Минск, Нар -  Асвета,  1985.   
7.Бибик  Н.М.  Ознакомление  с  окружающим  миром  во  2 
классе. Пособие для учителей. Киев,  1984.   
8.Горощенко  В.П.,  Степанов  И.А.  Методика    преподования 
природоведения. М., Просвещение,  1984.    
9.Горощенко  В.П.  Хрестоматия  по  природоведению.  М., 
Посвещение, 1979.   
10.Клепинина З.А., Чмсиова Л.П. Уроки природоведения во 2 
классе. М., Просвещение,  1990. 
11.Қуанышева С.Е. Биологияны оқыту әдістемесі.  Шымкент, 
2003.   

12.Минаева  В.М.  Внеклассная  работа  по  природоведению  в 
начальных классах. Минск. Нар. Асвета, 1980.  
13.Муханов  Б.В.  Растительный  и  животный  мир  Казахстана. 
Алма-ата, 1978. 
14.Пакулова  В.М.,  Кузнецова  В.П.    Методика    преподования 
природоведения.  М., Просвещение,  1980.    
15.Папорков  М.А.  учебно-опытная  работа  на  пришкольном 
участке. М.,  1980. 
16.В  малокомплектных  школах  Костромской  области:  из 
опыта работ.-М., Учпедгиз, 1957. 
17.Стрезикозин В.П. Урок сельской малокомплектной школе.-
М., 1972. 
18.Стрезикозин В.П. Организация занятий в малокомплектной 
начальной школе.-М., 1969. 
19.Құлмағанбетова  Б.  Аз  комплектілі  мектепте  сабақ 
ұйымдастыру  (мұғалімге  арналған  көмекші  құрал).-А., 
“Мектеп”, 1974. 
Дата обновления 
 
Формуляр дисциплины  
Методика и методология педагогических исследований 
Название модуля и шифр  
Научно-исследовательский модуль 
Ответственный (ые) за модуль 
Туленова У.Т., к.п.н.  
Тип модуля 
ПД КВ 
Количество часов в неделю: 
общее количество часов по 
формам организации обучения 
(лекции, семинарские, 
практические, СРО и др.) и 
количество часов в неделю 
Лекции – всего 30 часов/в неделю 2 час 
Практ. занятия – всего 30 часов/ в неделю 2 час 
СРСП – всего 30 часов/в неделю 2 час 
СРС –90 часов/в неделю – 6 часа 
 
Всего – 180 часов/ в неделю 12 часов 
Количество кредитов: 
кредиты РК/кредиты ECTS 
4 /10 
Форма обучения 
очная 
Семестр 
3 
Количество обучающихся 
по факту 
Пререквизиты модуля 
Педагогика,  Психология,  Информационные  технологии 
начальной школы 
Содержания модуля 
Методика  и  методология  педагогических  исследований. 
Научная  педагогическая  исследовательская  деятельность  в 
системе и процессе образования. Структура научного знания. 
Специфика  педагогики  как  науки.  Формы  организации 
научного  знания.  Источники  и  условия  исследовательского 
поиска. 
Результаты обучения 
 
Знание:  -  основ  методики  и  методологии  педагогических 
исследований; 
- 
основных 
категорий 
методики 
и 
методологии 
педагогических исследований; 
Понимание:    -  основных  концепций  и  модели  развития 
науки; 
-  методов,  различий  и  особенностей  эмпирического  и 
теоретического исследований; 
Применение: - применить общую характеристику методики и 
методологии педагогичесого исследования.  

- 
использовать 
методологические 
основы 
научно-
исследовательской работы. 
Анализ:  -  анализ  технологии  организации  педагогического 
исследования и оформления и презентации его результатов. 
Синтез:  -  синтез  учебного  материала;  подготовка  к 
выступлению,  докладу,  презентации;  участие  в  дискуссии  по 
вопросам лекции. 
Оценка:  -  логика  и  структура  психолого-педагогического 
исследования. 
Специфика 
психолого-педагогического 
исследования. Разработка логики  и стратегии  исследования. 
Этапы 
конструирования 
логики 
исследования: 
постановочный, 
собственно 
исследовательский, 
оформительский, внедренческий. 
Форма итогового контроля 
Экзамен 
Продолжительность модуля 
1 семестр 
Литература 
1.Загвязинский  В.И.,  Атаханов  Р.  Методология  и  методы 
психолого-педагогического исследования.-М., 2005. 
2.Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического 
исследования. М., 1982. 
3.Загвязинский  В.И.  Методология  и  методика  социально-
педагогического исследования. М., 1995. 
4.Загвязинский  В.И.  Организация  опытно-экспериментальной 
работы в школе. М.,1993. 
5.Методы 
психологических 
исследований./Под 
ред. 
В.И.Журавлева. М., 1972 
6.Краевский В.В.  Общие основы педагогики М.,2003г. 
7.Скалкова  Я.  Методология  и  методы  педагогического 
исследования М.,1989г. 
8.Сластенин В.А.  Общая педагогика; "Владос" М.,2003г. 
9.Орлов  А.А.,  Агафонова  А.С.  Введение  в  педагогическую 
деятельность. Практикум. М.,2004.  
10.Кыдыралин  У.,  Кыдыралина  Ж.У.  Методика  и  техника 
научного исследования. Атырау, 2006  
11.Сластенин В.А. и др. Педагогика. 4-е издание. М., 2005 
12.Қазақ  тілі  терминдерінің  салалық  ғылыми  түсіндірме 
сөздігі:  Педагогика  және  психология/  Жалпы  ред.басқарған 
А.Қ.Құсайынов. А., 2002 
13.Философия образования для XXI века. V76 1992 
14.Мұханбетжанова  Ә.      Педагогиканы  оқыту  әдістемесі:ҚР 
БжҒМ  бекіткен  оқулық.  Алматы:ҚР  Жоғары  оқу  орындары 
қауымдастығы, «Дәуір» 2011ж.- 356бет. 
15.Мұханбетжанова 
Ә.,Мұқанбетова  Ш.  Педагогикалық 
шеберлік.Оқу  құралы.  ҚР  БжҒМ  нің  ОӘК  Кеңесі 
ұсынған.Орал, БҰМУ баспа орталығы,2011.-76 б.    
16.Методы 
системного 
педагогического 
исследования.Учебное пособие. М., 2002 
17.Тәрбие  үрдісі  мен  оқушылардың  тәрбиелік  деңгейін 
бағлаудың  өлшемдері.  Критерии  оценки  воспитательного 
процесса и уровня воспитанности учащихся. А., 2006 
18.Бордовская Н.В. Педагогика.-СПб.:Питер,2003.-304с.  
19.Таубаева 
Ш.  Исследовательская  культура  учителя: 
методология,  теория  и  практика    формирования  .-А.  :Алем, 

2000   
20.Волков  Б.С.  Волкова  В.Н.  Методы  исследования  в 
психологии. М., 2002. 
21.Ганзен 
В.А.,  Балин  В.Д.  Теория  и  методология 
психологического исследования. СПб., 1991.  
22.Лукпанова  г.  Внедрение  науки  как    основа  развития 
современной школы. А., 2000. 
23.Методология  педагогических  исследований.  /  Под.ред. 
пискунова Г.А., Воробьева г.В.- М.,1980. 
24.Хмель  Н.Д.  Диагностика  педагогического  поцесса  как 
условие развития творчества учителя. А.,1996. 
25.Школа молодого ученого / Под.ред. Н.Д.Хмель- А.АГУим. 
Абая 1990 
26.Введение 
в 
педагогическую 
деятельность:учеб.пособ./А.С.Роботовой.:Академия,2004.-
208с.    
27.Гессен С.И. Основы педагогики: Введение  в  прикладную 
философию.Учеб. пособ.-М.:Школа-Пресс,1995.-448с.   
28.Громкова 
М.Т. 
Психология 
и 
педагогика 
профессиональной 
деятельности: 
Учеб.-М.:ЮНИТИ-
ДАНА,2003.-415 с.   
29.Коджаспирова  Г.М.  Педагогика:Практикум  и  метод. 
материалы: Учеб.пособие.-М:ВЛАДОС,2003.-416с. 
30.Коджаспирова 
Г.М. 
Словарь 
по 
педагогике 
(междисциплинарный).-М:МарТ,2005.    
31.Колесникова  И.А.    Педагогическое    проектирование:Учеб. 
пособие.-М:Академия,2005.-288с.  
32.Краевский  В.В.  Общие  основы  педагогики:Учеб.-М. 
:Академия,2003.- 
33.Краевский  В.В.  Общие  основы  педагогики:Учеб.-М. 
:Академия,2005. 
34.Левина 
М.М. 
Технология 
профессионального 
педагогического 
образования: 
Учеб.пособ.-
М.:Академия,2001.-272 с.    
35.Лихачев  Б.Т.  Педагогика:Курс  лекций.  Учеб.  пособ  .-М.    
ЮРАИТ,1999.-523с.     
36.Педагогика.Сөздiк.-Орал:БҚМУ,2002. 
37.Никитина  Н.Н.  Введение  в  педагогическую  деятельность:  
Теория  и  практика:Учеб.пособ./Н.Н.  Никитина,  Н.В.  
Кислинская.-М.:Академия,2004.-224с.  
38.Новые педагогические и  информационные  технологии  в  
системе  образования:Учеб.пособ./Под  ред.Е.С.  Полат  .-2  е 
изд., стер.-М.:Академия,2005.-272с.         
39.Равен  Дж.  Педагогическое  тестирование  проблемы,  
заблуждения,  перспективы:  The  Tragic  Illusion:    Educational  
Testing.-М.:Изд-во "Когито Центр",1999.-144 с.   
40.Равен  Дж.  Педагогическое  тестирование  проблемы,  
заблуждения,  перспективы:The  Tragic  Illusion:    Educational  
Testing.-2-е  изд./перераб.-М.:Изд-во    "Когито    Центр",2001.-
139с.      
41.Сластенин  В.А.  Педагогика:Учеб.пособ./Под  ред.  В.  А. 
Сластенина.-3-е изд., стер.-М.:Академия,2004.-576с.  

42.Словарь по социальной педагогике:Учеб.  пособ. /Авт.сост  
Л.В. Мардахаев.-М.:Академия,2002.-368с.    
43.Қазакша-орысша, 
орысша-казакша 
терминологиялык 
сөздiк. 
Казахско-русский, 
русско-казахский  
терминологический  словарь.  Педагогика  және    психология 
5000-нан  астам термин/Жалпы ред баскарғ. А.Қ.Құсайынов.-
А.:Рауан, 2000 .-288 бет. 
44.Қоянбаев  Ж.Б.  Педагогика:Университеттер  студенттерiне 
арналған оку құралы.-2-басылымы.-А.,2000.-384 бет.  
Дата обновления 
 
 
Формуляр дисциплины  
Организация и руководство образованием в высшей школе. 
Название модуля и шифр  
Научно-исследовательский модуль 
Ответственный (ые) за модуль 
А.М.Муханбетжанова - д.п.н., профессор 
Тип модуля 
ПД КВ 
Количество часов в неделю: 
общее количество часов по 
формам организации обучения 
(лекции, семинарские, 
практические, СРО и др.) и 
количество часов в неделю 
Лекции – всего 30 часов/в неделю 2 час 
Практ. занятия – всего 30 часов/ в неделю 2 час 
СРСП – всего 30 часов/в неделю 2 час 
СРС –90 часов/в неделю – 6 часа 
 
 
Всего – 180 часов/ в неделю 12 часов 
Количество кредитов: 
кредиты РК/кредиты ECTS 
4/10 
Форма обучения 
очная 
Семестр 
3 
Количество обучающихся 
по факту 
Пререквизиты модуля 
Педагогика,  Психология,  Информационные  технологии 
начальной школы 
Содержания модуля 
Методически 
грамотно 
организовать 
и 
руководить   
образованием в высшей школе. 
Результаты обучения 
 
Знание:  знать  содержание  и  принципы  построения 
организацией 
учебно-воспитательного 
процесса 
и 
руководством образованием в высшей школе. 
Понимание:    организация  и  руководство  образованием  в 
высшей школе. 
Применение: 
использовать 
полученные 
в 
области 
организации  и  руководства  образованием  в  высшей  школе 
знания;  планировать,  организовать  и  вести  учебно  – 
воспитательную  работу,  экспериментировать,  практиковать, 
методически  грамотно  организовать  лабораторные  и 
практические  занятия,  использовать  интерактивные  методы 
обучения. 
Анализ: 
определить 
степень 
и 
глубину 
усвоения  
магистрантами учебного материала. 
Синтез:  разработать  разничные  приемы  и  средства  контроля 
знаний. 
Оценка: оценить необходимость использования современных 
технологий 
обучения, 
сравнить 
возрастания 
роли 
экспериментальных 
методов 
в 
организации 
учебно-
воспитательного процесса в высшей школе. 

Форма итогового контроля 
Экзамен 
Продолжительность модуля 
1 семестр 
Литература 
1.  Ахметова  Г.К.  Образовательный  идеал  учителя  средних 
школ. /Монография. – Алматы, 2002.  
2.  Құсайынов  А.Қ.,  М.Т.Есеева  Жапониядағы  жалпы  орта 
білім беру жүйесінің негізгі бағыттары //ХХІ ғасырдағы қазақ 
мектебі. – Алматы, 2005.  
3. Құсайынов А.Қ. Развитие образования. – Алматы, 2005  
4.  Қыдырбаев  У.  Білім  беру  жүйесіндегі  мектептер  орны 
//Қазақстан мектебі. – Алматы, №8 2005., - 60 б.  
5.  Ахмарова  М.  С.  Жаңа  формациядағы  ұстаз,  оның  кәсіби 
мәдениеті  /ХХІ  ғасырдағы  қазақ  мектебі.  –  Алматы,  2005.  6. 
Ахметова  Г.К.  Ұстаздардың  өзектi  мәселесi.  –  Алматы: 
Ғылым, 1998. – 152
  
6.    Кожахметова  К.,  Таубаева  Ш.,  Джанзакова  Ш. 
Методология  общей  и  этнической  педагогики  в  логико-
структурных схемах: учеб.-метод. пособие. – Алматы, 2005. – 
174 с.  
7.  Беркімбаева  Ш.К.,  т.б.  Жоғары  мектеп  педагогикасы  /Оқу 
құралы. – Алматы, 2009. – 176 б.  
8.  Мынбаева  А.К.  Современное  образование  в  фокусе  новых 
педагогических концепций, тенденций и идей. Монография. – 
Алматы: Раритет, 2005. - 90 с.  
9.  Таубаева  Ш.Т.  Тарихи-педагогикалық  зерттеулерді 
ұйымдастырудың  әдістемесі  /Магистранттарға  арналған  оқу 
бағдарламасы. – Алматы: ҚМҚПИ, 2007. – 120 б. 
10.  Дүйсембекова.Ш.Д. Мұғалімнің жеке тұлғасы және оның 
кәсіби мәдениеті. – Семей, 2005. 
Дата обновления 
 
 
Формуляр дисциплины Информационные технологии в начальной школе 
Название модуля и шифр  
Инновационно-технологический модуль 
 
Ответственный (ые) за модуль 
А.М.Муханбетжанова - д.п.н., профессор 
Тип модуля 
ПД КВ 
Количество часов в неделю: 
общее количество часов по 
формам организации обучения 
(лекции, семинарские, 
практические, СРО и др.) и 
количество часов в неделю 
Лекции – всего 15 часов/в неделю 1 час 
Практ. занятия – всего 15 часов/ в неделю 1 час 
СРСП – всего 15 часов/в неделю 1 час 
СРС –45 часов/в неделю – 3 часа 
 
Всего – 90 часов/ в неделю 6 часов 
Количество кредитов: 
кредиты РК/кредиты ECTS 
2/5 
Форма обучения 
очная 
Семестр 
1 
Количество обучающихся 
по факту 
Пререквизиты модуля 
Педагогика,  Психология,  Информационные  технологии 
начальной школы 
Содержания модуля 
Оперировать различными видами информационных объектов, 
в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные 
результаты с реальными объектами; оценивать достоверность 
и  релевантность  информации,  сопоставляя  различные 

источники. 
Результаты обучения 
 

жүктеу/скачать 3,11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: