Монография Астана, 2010. 250 бет


қайшылықтар  қайшылықтадың



Pdf көрінісі
бет9/112
Дата01.04.2022
өлшемі2 Mb.
#29568
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   112
Байланысты:
zhumabekova fn mektepke deiingi bilim beru mazmunyn zhanartu

қайшылықтар 
қайшылықтадың 
кезеңдері 
Қарама  қайшылықтар 
Қоғамдық, әлеуметтік 
жағдайларға сәйкестік 
–  қоғамды  жаңғырту  және  демократияландыру 
үдерісінде  әр  ұлттың  өзіне  тән  рухани  өмірінің  қайта 
саралануы  мен  өткеннің  мәдени–тарихи  мұрасын 
қайта  өркендету  мәселесінің  білім  мазмұнында  толық 
ашылып берілмеуі арасындағы; 
–  мектепке  дейінгі  кезеңдегі  және  бастауыш 
сыныптардағы  білім  мазмұнының  сабақтастығының 
сақталмауы; 
Білім беру жүйесіндегі 
мектепке дейінгі 
ұйымдарға 
байланысты 
–білім  беру  бағдарламалары  мазмұны  мен  оның 
тәжірибедегі талаптарының сәйкес келмеуі; 
–біртұтас  білім  беру  бағдарламалары  мен  білім  беру 
үдерісін 
ұйымдастыру 
талаптарының 
өзара 
байланысының болмауы; 
–білім  мазмұнын  жаңартуға  арналған  төл  туынды, 
авторлық  және  балама  бағдарламалар  мен  оның  оқу–
әдістемелік  кешендерін  заман  талабына  сай  қайта 
дайындау қажеттілігі; 
білім  мазмұнының  жеке  пәндік  мазмұндарға 
бөлшектенуі  баланың  тұтас  тәжірибе  жинақтауына 
кедергі келтіретіндігі;  
Арнайы мамандарға 
қатысты 
–білім  мазмұнын  жаңартуда  тәрбиеші  педагогтардың 
шығармашылық ізденістері мен кәсіби шеберлігі және 
белсенділіктерінің төмендігі; 
– арнайы мамандардың жеткіліксіздігі; 
Жеке тұлғаның дамуы 
мен  қалыптасуына 
ықпалы 
–мемлекеттік 
стандартпен 
оқу 
жоспарларының  
талаптарының  біржақтылығы  мен  балаға  берілетін 
білім 
мазмұнына 
қойылатын 
талаптардың 
үйлесімділігінің сақталмауы; 
 –балалардың  танымдық  әрекетінің  мүмкіндіктерінің 
толық ескерілмеуі, педагогтың ғана белсенді әрекетіне 


 
15 
сүйену дағдысының қалыптасуы; 
–балалардың  белсенді  шығармашылық  әрекетін 
дамытуға мүмкіндік жасамағандықтан, олардың ақыл-
ойын дамытудың қамтамасыз етілмеуі; 
 –мектепке  дейінгі  жастағы  баланың  денсаулығының 
дұрыс 
болмауы, 
танымдық 
қызығушылығы, 
шығармашылық 
әлеуеті 
бастауыш 
сыныптарда 
жалғаспай қалу тенденциясы байқалады;  
–білім беру бағытындағы білім, білік, дағдылар өмірлік 
дағды ретінде қалыптастырылмауы; 
 
    Аталған  қарама–қайшылықтарды  жою  мектепке  дейінгі  ұйымдардағы 
тәбиелеу  мен  білім  беру  мазмұнын  жаңарту  ғылыми  –  теориялық  және 
әдістемелік  тұрғыдан  негізделгенде  мүмкін  болмақ.  Білім  мазмұны  дүние 
дамуымен  бірге  өзгеріп  және  жетілдіріліп,  дүниетанымдық  және  тәрбиелік 
идеялар бір ұрпақтан екіншіге негізінен ұйымдастырылған  нақты мақсаты бар 
оқыту  арқылы  беріледі.  Білім  мазмұны–әлеуметтік  тәжірибенің  бірінші 
элементі  болса,  оның  екінші  элементі–әлеуметтік  тәжірибедегі  ісәрекет 
тәсілдерін  балаларға  үйрету,  білімді  қолдануға  дағдыландыру,  дәлірек 
айтқанда  адамзат  жасаған  іскерлік  пен  дағдыны  меңгерту  оны  өмірлік  дағды 
ретінде  қалыптастыру  көзделеді.  Сыртқы  (тәжірибелік)  және  ішкі  (ақылой) 
дағдылары  мен  іскерліктерді  қалыптастыру  мектепке  дейінгі  ұйымдардың 
мемлекеттік  құжаттарында  белгіленген  қарапайым  білім  беруге  арналған 
пәндер арқылы жүзеге асырылады. Ол арқылы балалар өздігінен дербес әрекет 
етуге,  салыстыруға,  талдауға,  қортынды  жасауға  үйренеді.  Сондай  ақ,  білім 
мазмұнының тәжірибелік бөлігінде нақты ісәрекет жасауға мүмкіндік беретін, 
көркемдік,  эстетикалық  тәрбиеге  баулитын  музыка,  бейнелеу  өнері,  еңбек, 
қарым–қатынас жасау іс–әрекет түрлерінің маңызы зор. 
    Танымдық  іс–әрекет    баланың  ойөрісін  кеңейтіп,  дүниені  танудың 
маңызды  құралдарының  бірі  білім  алуға,  өздігінен  дербес  әрекет  теуге 
ынталандырып,  ақылойдың  дамуына,  қарапайым  білім  негіздерін  жүйелі 
меңгеруге көмектеседі. 
    Еңбек  ісәрекеті  еңбек  ете  білуге,  еңбексүйгіштікке,  материалдық  заттар 
жасауға,  оларды  сақтауға,  ұқыпты  жұмыс  істеу  дағдыларын  қалыптастыруға 
бағтталған.  Өзінеөзі  қызмет  ету,  тұрмыстық  еңбек,  ауылшаруашылық  еңбегі 
және қол еңбегімен шұғылдану мағызды болмақ. 
    Көркемөнер  іс–әрекеті    эстетикалық  дүниетанымды  дамытып,  әдемілікке 
сұранысты  туғызып,  әдемі  ойлауға  үйретіп,  нәзік  сезімге  бөлейді.  Болмысты, 
қоршаған ортаны танып білуде әсемдікті, сұлулықты сезінуге үйренеді. 
    Қоғамдық  ісәрекет  –  баланың  әлеуметтік  ортаға  бейімделуі,  үлкендермен, 
құрбыластарымен  қарым–қатынас  жасау  мәдениеті  қалыптасады.  Тәрбиешінің 
нұсқауымен, түсіндіруімен жұмыс жасап үйренеді және жаттығулар орындайды. 
    Білім беру мазмұнының үшінші элементішығармашылық жұмыс тәжірибесі. 
Мектепке  дейінгі  жастан  бастап  баланы  тек  «дайын»  білімдерді  хабарлау 
арқылы  қабылдауға,  жаттығулар  орындауға,  үлгіге  қарап  жұмыс  істеумен 


 
16 
шектемей  шығармашылықпен  еңбек  етуге  баулу  қажет.  Шығармашылыққа 
баулуда  баланы  өздігінен  ізденуге,  орындаған  жұмыстарға  өз  үлесін  қосуға 
бағыт беріп отырған тиімді болмақ. 
    Білім  беру  мазмұнының  төртінші  элементі–тәжірибе,  адам,  ісәрекет,  құрал, 
өзара  қатынас.  Бұл  орайда,  адамның  дүниеге,  ісәрекетке,  айналасындағы 
адамдарға,  құрбыластарына  берген  бағалары  болады.  Сезім  мәдениеті  – 
баланың әлеуметтік тәжірибесі арқылы қалыптасатын ерекше құбылыс. Баланы 
білімге,  іскерлік  дағдыларға  іштей  сұраныс  туғызып,  түрлі  сезімдерге  бөлеп, 
білім мазмұнын меңгертуге болады. Білім, іскерлік, дағды, шығармашылық іс
әрекет  эмоцияны  тәрбиелейді.  Бала  сезіміне  әсерлі  мәтіндер,  иллюстрациялар, 
сұрақтар  мен  тапсырмалар  да  білім  мазмұнын  қабылдауға  ықпал  етеді.  Егер, 
бала  өзі  айналысатын  ісәрекетіне  қызығушылықпен  қарайтын  болса,  онда 
олардың  оқу,  еңбек,  ойын  іс  әрекеті  де  табысты  болады.  Психологтардың 
дәлелдеуінше  жағымды  эмоциялар  үлкенді  де,  кішіні  де  шабыттандырады. 
Еңбек нәтижесіне жеткен бала қуанышқа бөленеді. Ендеше білім мазмұны жеке 
тұлғаның негізгі мәдениетінің барлық бөліктері бірбірімен тығыз байланысты. 
Білім  мазмұны  арқылы  іскерлік,  дағды  қалыптасатын  болса,  шығармашылық 
ісәрекет  белгілі  бір  білім  және  іскерліктерге  сүйеніп  атқарылады,  мотивсіз, 
сезім, ерік–жігерсіз оқыту дұрыс жүрмейді. Сондықтан, біз зерттеу мәселесіне 
сәйкес  білім  мазмұныол  мектепке  дейінгі  жас  ерекшелігіне  арналған 
мемлекеттік  стандартта    белгіленіп,  баланың  жек  тұлға  ретінде  қалыптасуына 
және  әрі  қарай  дамуына  ықпал  ететін  қажетті  білімдер  жиынтығы  екендігін 
айқындап  алдық.  Енді,  мектепке  дейінгі  кезеңдегі  білім  мазмұны  қандай 
қағидаларға сүйеніп таңдалатынын қарастырайық. Оның ең басты негізгілеріне 
тоқталатын  болсақ:  Біріншіден,  білім  мазмұны  дамытушылық  сипатта  болып, 
баланың  әлеуеттік  мүмкіндіктерін  ашуға  бағытталуы  тиіс.  Екіншіден,  білім 
мазмұнының  жүйелілік  сақталуымен  қоса,  оның  кіріктірілген  болуы  да 
маңызды.  Үшіншіден,  білім  мазмұнының  көп  мәдениеттілік  тәрбиені 
қамтамасыз  етуі  көзделеді.  Төртіншіден,  мектепке  дейінгі  білім  мазмұнының 
базистік  оқу  жоспарында  іс-әрекеттің  алуан  түрлерінің  қамтылуы  және  оның 
негізгі  компоненттері:  мақсаты,  міндеттері,  құралдарын  таңдауы,  әдіс-
тәсілдерді таба білуі, бақылау жасай алуы т.б қарастырылуы қажет. Бесіншіден, 
білім  мазмұнын  жаңартуда  баланың  денсаулығын  сақтау  мен  нығайту  және 
психологиялық  тұрғыдан  жағымды  жағдай  жасау  қажеттілігі  ескерілуі  тиіс. 
Енді  осы  білім  мазмұнын  жаңартудың  қажеттілігі  не?  деген  заңды  сұрақ 
туындайды. 
    Білім мазмұны балаларға «Нені оқыту керек?» - деген сұраққа жауап береді. 
Бала  тағдыры  көбіне  оның  білімінің  көлеміне  ғана  емес  сапасына 
байланысты.  Білім  мазмұнының  теориялық  мәселелерін  және  оны  іріктеу 
жолдарын В.В.Краевский, И.Я.Лернер, В.С.Леднев, М.С.Скаткин т.б зерттеді. 
И.Я.Лернердің  анықтамасы  бойынша:  «білім  мазмұны  дегеніміз-берілетін 
білім, іскерлік және дағдылар жүйесі,  шығармашылық іс-әрекет,  эмоциялық 
қарым-қатынас  тәжірибесі»  деп  тұжырым  жасайды.  Ең  бастысы,  білім 
мазмұны  жеке  тұлғаны  жан-жақты  үйлесімді  дамытуға  ықпал  етеді. 
В.В.Краевский:  білім,  білік,  дағдылармен  қоса  білім  мазмұнының  құрамына 


 
17 
жаңа компоненттері оқытудың дамыту, тәрбиелік қызметі мен шығармашылық 
іс  әрекеттің  тәжірибесін  және  әлемге  және  бір-біріне  деген  эмоционалдық 
құндылықтарды  қамтиды  деп  есептеп,  білім  мазмұнын  таңдауда  төмендегідей 
принциптерді ұсынады. 
 
Кесте – 2.  Білім мазмұнын таңдаудың принциптері 
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   112




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет