Таблица 2 – Компоненты развития эмоционального интеллекта школьников с использованием методов арт-терапии
Мотивационный компонент
Когнитивный компонент
Эмоционально-технологический
компонент
Потребность управлять своими
эмоциями
Знание основных эмоций (интерес,
удовлетворение, надежда, радость,
пренебрежение, гнев, страх, горе)
Умение распознать эмоцию, т.е.
установить сам факт наличия
эмоционального переживания у себя
или у другого человека
(в т.ч. через рисунок и другие
продукты творчества)
Положительное отношение к
эмоциональному интеллекту, к
методам арт-терапии и творческим
способам самовыражения
Знание связи цвета и эмоций (о
каком эмоциональном состоянии
свидетельствует выбор определенного
цвета человеком и как цвет влияет на
эмоции человека)
Умение идентифицировать эмоцию, т.
е. установить, какую именно эмоцию
испытывает сам человек или другие (в
т. ч. умение определить свои эмоции и
эмоции других людей через рисунок,
выбор цветов и др.)
Интерес к эмоциональной сфере,
проявлению эмоций в рисунках и
творчестве
Знание причин, вызывающих
определенные эмоции, и следствий, к
которым они приведут
Умение контролировать интенсивность
эмоций, прежде всего, приглушать
чрезмерно сильные эмоции (в т. ч.
с использованием арт-методов для
коррекции интенсивности эмоций)
Интерес к общению и познанию
окружающих людей
Знание арт-терапевтических методов
управления эмоциями
Умение контролировать внешнее
выражение эмоций
(в т. ч. умение конструктивно выражать
эмоции в творчестве как социально
приемлемом способе выражения
эмоций)
Интерес к собственным эмоциям
(своему внутреннему миру)
Знание внешних проявлений эмоций (в
мимике, жестах, позе, поведении)
Знание выражения эмоций в
творчестве (рисунках, выборе цветовой
гаммы и т.д.)
Умение при необходимости
произвольно вызвать ту или иную
эмоцию
Модель опирается на следующие принципы:
осознанность переживаний, «здесь и сейчас»,
принцип поля личностного влияния, принцип
образовательной рефлексии, выход из зоны
комфорта, постоянная обратная связь, принцип
безоценочного отношения, процессуальность,
принцип тройных отношений. Среди принципов
имеются принципы арт-терапии, т.к. в
формировании эмоционального интеллекта мы
используем методы арт-терапии.
Программный компонент отражает состав-
ленную программу тренинговых занятий по раз-
витию эмоционального интеллекта средствами
арт-терапии. Тренинговые занятия поделены
на 3 блока («Азбука эмоций», «Хозяин своих
эмоций», «Учимся проявлять эмоции»). Каждый
блок направлен на развитие трех компонентов
эмоционального интеллекта. Программа тре-
нин говых занятий реализуется через инструмен-
тальный компонент.
Инструментальный компонент позволяет
реализовать программу тренинговых занятий.
Инструментальный компонент состоит из мето-
дов, форм и средств. В качестве методов раз-
В качестве методов раз-
вития эмоционального интеллекта наиболее
подходящими, на наш взгляд, являются: метод
ведения дневника, методы арт-терапии, деловая
игра, просмотр и обсуждение видеоматериалов.
Методы арт-терапии в исследовании являются
базовыми, основными, т.к. они наиболее есте-
ственным способом позволяют работать с эмо-
циональной сферой школьников и являются
доступными для понимания школьниками. Мы
видим большие возможности использования
методов арт-терапии в развитии эмоционально-
го интеллекта. В модели выделены так же и не
относящиеся к арт-терапии методы, такие как
ведение дневника эмоций, которое помогает
учиться различать у себя эмоции даже малень-
кой интенсивности. Деловая игра позволит от-
работать конструктивные варианты поведения,
позволяющие адекватно выражать эмоции.
Формы работы включают как групповую
(групповой тренинг, групповое обсуждение),
так и самостоятельную работу школьника (на-
пример, при ведении своего дневника эмоций).
Вестник КазНУ. Серия «Педагогические науки». №2 (51). 2017
44
Развитие эмоционального интеллекта средствами арт-терапии
Достарыңызбен бөлісу: |