Куәлік №956-Ж. Журнал жылына 4 рет жарыққа шығады иб №11114



Pdf көрінісі
бет55/124
Дата19.04.2022
өлшемі5,97 Mb.
#31544
1   ...   51   52   53   54   55   56   57   58   ...   124
Байланысты:
vestnik-kaznu.-seriya-pedagogicheskaya 2017-51-2 (2)

Таблица– Компоненты развития эмоционального интеллекта школьников с использованием методов арт-терапии

Мотивационный компонент

Когнитивный компонент

Эмоционально-технологический 

компонент

Потребность управлять своими 

эмоциями

Знание основных эмоций (интерес, 

удовлетворение, надежда, радость, 

пренебрежение, гнев, страх, горе)

Умение распознать эмоцию, т.е. 

установить сам факт наличия 

эмоционального переживания у себя 

или у другого человека 

(в т.ч. через рисунок и другие 

продукты творчества)

Положительное отношение к 

эмоциональному интеллекту, к 

методам арт-терапии и творческим 

способам самовыражения

Знание связи цвета и эмоций (о 

каком эмоциональном состоянии 

свидетельствует выбор определенного 

цвета человеком и как цвет влияет на 

эмоции человека)

Умение идентифицировать эмоцию, т. 

е. установить, какую именно эмоцию 

испытывает сам человек или другие (в 

т. ч. умение определить свои эмоции и 

эмоции других людей через рисунок, 

выбор цветов и др.)

Интерес к эмоциональной сфере, 

проявлению эмоций в рисунках и 

творчестве

Знание причин, вызывающих 

определенные эмоции, и следствий, к 

которым они приведут

Умение контролировать интенсивность 

эмоций, прежде всего, приглушать 

чрезмерно сильные эмоции (в т. ч. 

с использованием арт-методов для 

коррекции интенсивности эмоций)

Интерес к общению и познанию 

окружающих людей

Знание арт-терапевтических методов 

управления эмоциями

Умение контролировать внешнее 

выражение эмоций 

(в т. ч. умение конструктивно выражать 

эмоции в творчестве как социально 

приемлемом способе выражения 

эмоций)


Интерес к собственным эмоциям 

(своему внутреннему миру)

Знание внешних проявлений эмоций (в 

мимике, жестах, позе, поведении)

Знание выражения эмоций в 

творчестве (рисунках, выборе цветовой 

гаммы и т.д.)

Умение при необходимости 

произвольно вызвать ту или иную 

эмоцию


Модель опирается на следующие принципы: 

осознанность  переживаний,  «здесь  и  сейчас», 

принцип  поля  личностного  влияния,  принцип 

образовательной  рефлексии,  выход  из  зоны 

комфорта, постоянная обратная связь, принцип 

безоценочного  отношения,  процессуальность, 

принцип тройных отношений. Среди принципов 

имеются  принципы  арт-терапии,  т.к.  в 

формировании  эмоционального  интеллекта  мы 

используем методы арт-терапии.

Программный  компонент  отражает  состав-

ленную программу тренинговых занятий по раз-

витию  эмоционального  интеллекта  средствами 

арт-терапии.  Тренинговые  занятия  поделены 

на  3  блока  («Азбука  эмоций»,  «Хозяин  своих 

эмоций», «Учимся проявлять эмоции»). Каждый 

блок  направлен  на  развитие  трех  компонентов 

эмоционального  интеллекта.  Программа  тре-

нин говых занятий реализуется через инструмен-

тальный компонент.

Инструментальный  компонент  позволяет 

реализовать  программу  тренинговых  занятий. 

Инструментальный компонент состоит из мето-

дов,  форм  и  средств.  В  качестве  методов  раз-

  В  качестве  методов  раз-

вития  эмоционального  интеллекта  наиболее 

подходящими,  на  наш  взгляд,  являются:  метод 

ведения дневника, методы арт-терапии, деловая 

игра, просмотр и обсуждение видеоматериалов. 

Методы  арт-терапии  в  исследовании  являются 

базовыми,  основными,  т.к.  они  наиболее  есте-

ственным способом позволяют работать с эмо-

циональной  сферой  школьников  и  являются 

доступными  для  понимания  школьниками.  Мы 

видим  большие  возможности  использования 

методов арт-терапии в развитии эмоционально-

го интеллекта. В модели выделены так же и не 

относящиеся  к  арт-терапии  методы,  такие  как 

ведение  дневника  эмоций,  которое  помогает 

учиться различать у себя эмоции даже малень-

кой  интенсивности.  Деловая  игра  позволит  от-

работать  конструктивные  варианты  поведения, 

позволяющие адекватно выражать эмоции.

Формы  работы  включают  как  групповую 

(групповой  тренинг,  групповое  обсуждение), 

так  и  самостоятельную  работу  школьника  (на-

пример, при ведении своего дневника эмоций).



Вестник КазНУ. Серия «Педагогические науки». №2 (51). 2017

44

Развитие эмоционального интеллекта средствами арт-терапии





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   51   52   53   54   55   56   57   58   ...   124




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет