Куәлік №956-Ж. Журнал жылына 4 рет жарыққа шығады иб №11114
жүктеу/скачать 5,97 Mb. Pdf көрінісі
|
vestnik-kaznu.-seriya-pedagogicheskaya 2017-51-2 (2)
| Таблица 3 – Тематики тренинговых занятий по развитию эмоционального интеллекта школьников
№№ Название темы Содержание занятия 11 «Эмоциональный интеллект как залог успеха» Знакомство с понятием эмоционального интеллекта, обсуждения значения эмоционального интеллекта в современном мире на примерах из бизнеса и профессиональной сферы 22 «Азбука эмоций» Изучение основных эмоций, знакомство с Колесом эмоций Плутчика, изучение механизмов возникновения эмоций и их внешних проявлений. Пополнение словаря эмоций 33 «Хозяин своих чувств» Групповое обсуждение «Я управляю эмоциями, или эмоции управляют мной?». Ознакомление с некоторыми методами управления эмоциями 44 «Управление эмоциями методами арт-терапии» Ознакомление и освоение на практике арт-терапевтических техник управления эмоциями 55 «Учимся проявлять эмоции» Обучение конструктивным социально приемлемым способам выражения эмоций При составлении программы тренингов мы опираемся на принципы развития эмоциональ- ного интеллекта и принципы арт-терапии. Третий этап практического исследования – контрольный. На данном этапе мы, используя опросник «ЭмИн» Д.В. Люсина, снова продиагно- стируем показатели эмоционального интеллекта в контрольной и экспериментальной группах. В ка- честве экспериментальной группы для программы тренинговых занятий по развитию эмоционально- го интеллекта выступает 8 «А» класс в количестве 24 человек. Контрольная группа – учащиеся 8 «Б» класса той же школы в количестве 25 человек. На диаграмме (рисунок 4) можно видеть ре- зультаты развития эмоционального интеллекта школьников средствами арт-терапии в сопостав- лении с результатами диагностики в контроль- ной группе.
Вестник КазНУ. Серия «Педагогические науки». №2 (51). 2017 46 Развитие эмоционального интеллекта средствами арт-терапии Достоверность проведенного исследования подтверждается критерием Стьюдента. В ходе формирующего этапа опытно-педа- гогической работы учащиеся проявляли интерес к методам арт-терапии, активно участвовали и творчески проявляли свою индивидуальность. Интерес к творческому самовыражению, к арт- терапии и ее методам подтверждают мнения ученых по поводу легкости выражения эмоций в рисунках и творческой деятельности нежели вербально для подростков. К тому же, на наш взгляд, использование арт-терапевтических ме- тодов создает дополнительный интерес учащих- ся к тренинговым занятиям, повышает мотива- цию к развитию эмоционального интеллекта. Все это положительно влияет на эффективность и результаты психолого-педагогической работы по развитию эмоционального интеллекта. Особенно школьникам понравилось вести дневник эмоций. Мы модифицировали данные метод: участникам необходимо было не просто опознавать свои эмоции, которые они испыты- вают на данный момент, но и зарисовать свое настроение, т.е. выразить его определенным символом, образом, цветом. Тем самым учащи- еся учились выражать свои эмоции в рисунках. Многие участники исследования испытывали трудности по ведению дневника эмоций – вме- сто эмоций и чувств, испытанных за день, они описывали свои мысли, физическое самочув- ствие, поведение. Однако после анализа дневни- ков наблюдалось улучшение в понимании уча- щимися эмоций. Видно было, что они поняли разницу между эмоциями и мыслями, эмоциями и физическим самочувствием. В ходе проведения тренинговых занятий по развитию эмоционального интеллекта среди школьников некоторые демонстрировали до- вольно развитые способности понимания эмо- ций окружающих людей. Интересным представ- ляется, является ли достигнутый ими уровень развития эмоционального интеллекта на момент констатирующего этапа опытно-педагогической работы результатом врожденных способностей к пониманию эмоций, или результатом воспи- тания и обучения. Данный вопрос (является ли эмоциональный интеллект относительно ста- бильной способностью, или все-таки подвер- жен значительному развитию в процессе целе- направленного обучения и воспитания) может служить предметом дальнейших исследований эмоционального интеллекта. При проведении тренинговых занятий уча- щиеся продемонстрировали креативность и творчески проявили себя. Креативность, про- явленная многими учащимися, делает процесс взаимодействия с учениками интересным и при- ятным, предполагает поиск индивидуального подхода к каждому учащемуся. Мы старались создать на тренингах творческую обстановку, чтобы каждый ученик мог максимально проя- вить свой творческий потенциал и опирались на личностно-ориентированный подход в работе по развитию эмоционального интеллекта.
жүктеу/скачать 5,97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|