Результаты и обсуждение
На основе разработанной модели составим
программу опытно-педагогической работы и от-
разим результаты опытно-педагогической рабо-
ты. Опытно-педагогическая работа проводилась
в три этапа: констатирующий, формирующий,
контрольный.
На первом, констатирующем, этапе опыт-
но-педагогического исследования был выявлен
уровень развития эмоционального интеллекта
школьников с использованием опросника эмо-
ционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина.
На основе анализа теорий эмоционального ин-
теллекта мы разработали шкалу оценки уровня
развития компонентов эмоционального интел-
лекта. Шкала включает три уровня развития:
низкий, средний, высокий.
В исследовании приняли участие 90 чело-
век – учащиеся 8 классов общеобразовательной
школы № 55 города Алматы. Из них 51 мальчик
и 39 девочек. Возраст респондентов составил от
13 до 15 лет (45 респондентов в возрасте 14 лет,
6 человек – 13 лет, 12 человек – 15 лет). Выбор
подростковой возрастной категории для опыт-
но-педагогической работы по развитию эмо-
ционального интеллекта обусловлен тем, что
подростковый период является сложным пери-
одом в жизни ребенка ввиду частых перепадов
настроения на фоне гормональных изменений и
полового созревания. Подросткам часто бывает
трудно справляться со своими эмоциональными
состояниями, из-за чего возникают проблемы с
учителями в школе и в отношениях с родителя-
ми. На наш взгляд, важно «вооружить» подрост-
ков методами управления своими эмоциями,
чтобы помочь им легче пройти так называемый
подростковый кризис.
На основе теоретической модели развития
эмоционального интеллекта школьников и ре-
зультатов первичной диагностики была раз-
работана программа тренинговых занятий по
развитию эмоционального интеллекта с исполь-
зованием методов арт-терапии.
Программа состоит из 5 тренинговых заня-
тий по 2 часа. Общее количество тренинговых
часов – 10. Занятия делятся на три блока: «Аз-
бука эмоций», «Хозяин своих чувств», «Учимся
проявлять эмоции». Тематики тренинговых за-
нятий представлены в таблице 3.
Достарыңызбен бөлісу: |