Куәлік №956-Ж. Журнал жылына 4 рет жарыққа шығады иб №11114

ISSN 2520-2634                                          Journal of  Educational  Sciences. №2 (51). 2017

65

Джусубалиева Д. и др.

вую структуру и содержание некоторых курсов. 

Таким образом, мы надеемся, что данная статья 

заинтересует читателя и позволит лучшим обра-

зом имплементировать данный феномен в обра-

зовательный процесс казахстанских вузов. 

Изначальная  цель  МООК  –  «открыть»  об-

разование  и  предоставить  бесплатный  доступ 

к высшему образованию для большего количе-

ства  студентов  из  разных  стран.  В  отличие  от 

традиционных университетских онлайн-курсов, 

МООК  имеют  две  ключевые  черты  (Wikipedia, 

2012):

1) открытый доступ – любой человек может 

бесплатно стать участником онлайн-курса;

2) масштаб – в курсе может участвовать бес-

конечное количество людей.

Однако такая двойственность стала причиной 

того, что разработчики курсов стали интерпре-

тировать их по-разному. Одни создавали МООК 

массивные, но не открытые, а другие открытые, 

но не массивные. Уайли (2012 г.) отметил, что 

такая двусмысленность в понятии МООК может 

стать угрозой для дальнейшего развития ресур-

сов открытого образования и открытых курсов, 

поскольку, когда речь идет о бесплатности кур-

сов, то никто не будет думать об их открытости, 

т.к. это сопряжено с вопросами лицензирования 

и разрешения на предоставление МООК. 

В  основе  концепции  развития  МООК  ле-

жат идеалы открытого образования, идея о том, 

что  знания  должны  свободно  передаваться  от 

человека  к  человеку,  желание  учиться  долж-

но  быть  поддержано  без  каких-либо  демогра-

фических,  экономических  или  географических 

ограничений. 

Наряду  с  развитием  открытых  курсов,  воз-

никли  и  другие  платформы  электронного  об-

учения,  такие  как  Академия  Хан,  Peer-to-Peer 

University  (P2PU),  Udemy  и  ALISON,  которые 

рассматриваются как аналогичные МООК и ра-

ботают  вне  университетской  системы  или  под-

черкивают  отдельные  уроки,  изучаемые  само-

стоятельно без привязки ко времени и срокам (в 

индивидуальном ритме) [2, 3].

По  мере  эволюции  МООК,  появились  два 

различных типа курсов: подчеркивающие фило-

софию «соединивистов» и напоминающие более 

традиционные  курсы.  Чтобы  отличить  эти  два, 

Стивен Даунс предложил термины «cMOOC» и 

«xMOOC» [4, 5].

cMOOC делают акцент на совместное обуче-

ние и основаны на принципах коннективистской 

педагогики, обращая внимание на то, что мате-

риал  должен  быть  агрегированным  (а  не  пред-

варительно выбранным), перемешанным и наце-

ленным на обучение в будущем [6, 7]. cMOOC 

пытаются  соединить  учащихся  друг  с  другом, 

чтобы отвечать на вопросы и/или сотрудничать 

в  совместных  проектах.  Курсы  cMOOC  ориен-

cMOOC  ориен-

  ориен-

тированы  на  группу  единомышленников,  кото-

рые относительно свободны от университетских 

ограничений.  сМООК  предоставляют  доступ  к 

платформам, которые позволяют выйти за рамки 

традиционной аудитории. 

хMOOC  имеют  гораздо  более  традици-

онную  структуру  курса,  как  правило,  с  четко 

определенной  программой  записанных  лекций 

и  вопросами  самопроверки.  Образовательная 

модель хМООК является, по сути, расширением 

педагогических моделей, практикуемых в самих 

вузах. Эта модель подразумевает такие методы 

обучения,  как  видеопрезентации,  опросники  и 

тестирование. 

Оба  этих  типов  курса  используют  элемен-

ты оригинальной MOOC, но являются, по сути, 

фирменными  ИТ-платформами,  которые  пред-

лагают  партнерские  отношения  по  распростра-

нению  контента  для  учреждений  образования 

[5].  Преподаватель  является  экспертом  в  обла-

сти предоставления знаний, и взаимодействие с 

учащимися обычно ограничивается просьбой об 

оказании помощи и консультировании друг дру-

га по сложным вопросам.

Республику  Казахстан  данный  феномен  не 

обошел стороной и получил отражение в Госу-

дарственной программе развития образования и 

науки на 2016 – 2019 годы, утвержденной Ука-

зом Президента Республики Казахстан от 1 мар-

та 2016 года № 205, главными целями которой 

являются  повышение  конкурентоспособности 

образования  и  науки,  развитие  человеческо-

го  капитала  для  устойчивого  роста  экономики. 

Конкретные мероприятия по внедрению МООК 

в Казахстанскую систему образования отражены 

в «Плане мероприятий по реализации Програм-

мы по развитию сферы услуг в Республики Ка-

захстан до 2020 года» (пункты 57-59).

Массовые  открытые  онлайн-курсы  явля-

ется  хорошим  примером  того,  как  умелое  при-

менение  современных  технологий  расширяет 

горизонты  и  поднимает  систему  образования 

на  новый  уровень.  В  какой-то  мере  массовые 

открытые  онлайн-курсы  явились  следствием 

глобализации  в  современном  мире.  Глобали-

зация в современном мире кардинально влияет 

на способ получения информации, если раньше 

преподаватель и книги были одним из первосте-

пенных, естественных источников информации, 

Вестник КазНУ. Серия «Педагогические науки». №2 (51). 2017

66

МООК – эволюция онлайн-образования

то  сейчас  современные  студенты  могут  полу-

чать информацию самостоятельно из огромного 

числа  онлайн-ресурсов  и  различных  интернет-

источников. Сегодня, когда идет модернизация 

образования,  очень  важно  дать  студенту  пра-

вильное  направление  в  получении  знаний.  В 

этих условиях, преподаватель трансформирует-

ся из источника знаний в менеджера, путеводи-

теля и помощника, который помогает студенту 

самостоятельно изучать и получать нужные на-

выки и знания. Такую возможность могут дать 

МООК.

Массовые открытые онлайн-курсы позволя-

ют  студенту  вне  зависимости  от  места  нахож-

дения и времени получать нужные ему знания, 

за которыми в прежние времена ему пришлось 

бы поехал в тот или иной университет, в ту или 

иную  библиотеку,  нередко  в  другую  страну. 

Трансформация дистанционного обучения в бо-

лее доступную форму является одним из наибо-

лее  значимых  преимуществ  МООК.  Учитывая 

то,  что  многие  курсы  рассчитаны  на  собствен-

ный темп изучения материала, студент сам регу-

лирует период, за который он обучается, и темы 

обучения. 

Важно  понимать,  что  массовые  открытые 

онлайн-курсы  не  являются  заменой  базовому 

образованию, они лишь дополняют основное об-

разование, позволяя студенту в режиме самообу-

чения в дистанционной форме получать именно 

те знания и ключевые навыки, которые студент 

считает необходимым в своей будущей профес-

сии. Эти курсы он может получать у преподава-

теля не только своего вуза, но и любого другого 

вуза, в том числе и за рубежом. Иными словами, 

студент  получает  именно  те  ключевые  знания, 

которые он хочет получить и которые ему долж-

ны (по его мнению) пригодиться в будущем. 

Таким образом массовые открытые онлайн-

курсы  являются  неотъемлемой  частью  так  на-

зываемой  концепции  «Lifelong  education  –  Об-

Lifelong  education  –  Об-

  education  –  Об-

education  –  Об-

  –  Об-

учение на протяжение всей жизни» и развивают 

самообразовании современного студента. 

С точки зрения университетов, массовые от-

крытые  онлайн-курсы  являются  хорошим  ин-

струментом  для  привлечения  потенциальных 

абитуриентов. Потенциальный абитуриент полу-

чает возможность на практике увидеть уровень 

компетенции профессорско-преподавательского 

состава,  а  также  качество  учебного  материала 

университета. 

В  определенном  смысле  МООК  является 

инструментом,  который  позволяет  студенту 

лучше  выбирать  высшее  учебное  заведение  и 

лучше планировать свое обучение. Для универ-

ситетов  массовые  открытые  онлайн-курсы  яв-

ляются  хорошим  источником  для  привлечения 

потенциальных  абитуриентов,  своеобразной 

рекламной площадкой. Причём эта работа явля-

ется адресной, и в случае разработки хорошего 

качественного  МООК  курса  университет  полу-

чает хороший источник потенциального дохода. 

Также стоит отметить, что в процессе обучения 

и общения преподавателя с обучающимися мож-

но отслеживать уровень их интересов к той или 

иной дисциплине, курсу, науки и т.д., получать 

актуальные  отзывы  о  курсе,  что,  безусловно, 

влияет на качество учебного процесса и знаний 

студентов. Не стоит забывать и о том, что уни-

верситеты  могут  разрабатывать  свои  МООК, 

чем  повысят  свой  имидж  в  глазах  студентов  и 

общественности. 

жүктеу/скачать 5,97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: