ISSN 2520-2634 Journal of Educational Sciences. №2 (51). 2017
71
Серi Л.
страняемой массмедийными средствами и ре-
кламой;
5)
способность учиться на протяжении
всей жизни – в качестве основы непрерывного
образования в контексте как личной и професси-
ональной, так и социальной жизни.
Для того чтобы раскрыть сущность профес-
сиональной компетенции специалиста иноязыч-
ного образования, необходимо понять, в чем
специфика такой науки, как методика обучения
иностранным языкам, какое место она занимает
в профессиональной деятельности современно-
го специалиста. Как считает Е.И. Пассов, совре-
менная методика обучения иностранным языкам
перешла «в другое измерение, что означает не
терминологическую замену, а революционный
сдвиг» [3, с. 16]. Кроме того, изменилась пара-
дигма. На место знаниецентрической парадигмы
пришла культуросообразная, которая по своей
сути является иной образовательной филосо-
фией и влечет за собой принципиальные изме-
нения в содержании, структуре, организации,
технологии.
Иной точки зрения придерживается С.С.
Кунанбаева, считающая, что «переход на так
называемую компетентностную парадигму и
компетентностную модель образования явля-
ется скорее методологическим подходом, не-
жели технологической схемой разработки стан-
дартов и моделей образования (со ссылкой на
В.Д.Щадриков), так как не только категория
«содержание образования» не определена окон-
чательно, но и понятийная сущность конечного
результата и, соответственно, целевые установ-
ки образования находятся на стадии уточнения
и разработки» [2, с. 25]. «Если термин «компе-
тенция» относится к категории результата обра-
зования, то это свидетельствует о том, что ака-
демические нормы оценки качества образования
в «знаниевых» квалификационных параметрах
сменяются социально-профессиональными ком-
Достарыңызбен бөлісу: