Куәлік №956-Ж. Журнал жылына 4 рет жарыққа шығады иб №11114



Pdf көрінісі
бет89/124
Дата19.04.2022
өлшемі5,97 Mb.
#31544
1   ...   85   86   87   88   89   90   91   92   ...   124
Байланысты:
vestnik-kaznu.-seriya-pedagogicheskaya 2017-51-2 (2)

Обзор литературы

Говоря  об  общих  профессиональных  ком-

петентностях,  следует  отметить,  что  Советом 

Европы определены пять ключевых компетен-



ций,  которыми  должны  обладать  все  молодые 

специалисты, в т.ч. и учитель иностранного язы-

ка, и переводчик, и правовед, и экономист, и др.:

1) политические и социальные компетенции 

–  способность  принимать  на  себя  ответствен-

ность,  участвовать  в  принятии  групповых  ре-

шений, ненасильственно разрешать конфликты, 

участвовать в поддержании и улучшении демо-

кратических институтов;

2)  компетенции,  связанные  с  жизнью  в 



многокультурном  обществе,  межкультурные 

компетенции,  –  принятие  различий,  уважение 

других  и  способность  жить  с  людьми  других 

культур, языков и религий;

3)  компетенции,  относящиеся  к  владению 



устной  и  письменной  коммуникацией,  –  владе-

ние более чем одним языком;

4)  компетенции,  связанные  с  возрастанием 

информатизации  общества,  –  владение  этими 

технологиями,  понимание  их  применения,  сла-

бых и сильных сторон и способов критического 

суждения  в  отношении  информации,  распро-




ISSN 2520-2634                                          Journal of  Educational  Sciences. №2 (51). 2017

71

Серi Л.



страняемой  массмедийными  средствами  и  ре-

кламой; 


5)  способность  учиться  на  протяжении 

всей жизни – в качестве основы непрерывного 

образования в контексте как личной и професси-

ональной, так и социальной жизни. 

Для того чтобы раскрыть сущность профес-

сиональной компетенции специалиста иноязыч-

ного  образования,  необходимо  понять,  в  чем 

специфика такой науки, как методика обучения 

иностранным языкам, какое место она занимает 

в  профессиональной  деятельности  современно-

го специалиста. Как считает Е.И. Пассов, совре-

менная методика обучения иностранным языкам 

перешла  «в  другое  измерение,  что  означает  не 

терминологическую  замену,  а  революционный 

сдвиг» [3, с. 16]. Кроме того, изменилась пара-

дигма. На место знаниецентрической парадигмы 

пришла  культуросообразная,  которая  по  своей 

сути  является  иной  образовательной  филосо-

фией и влечет за собой принципиальные  изме-

нения  в  содержании,  структуре,  организации, 

технологии.  

Иной  точки  зрения  придерживается  С.С. 

Кунанбаева,  считающая,  что  «переход  на  так 

называемую  компетентностную  парадигму  и 

компетентностную  модель  образования  явля-

ется  скорее  методологическим  подходом,  не-

жели технологической схемой разработки стан-

дартов  и  моделей  образования  (со  ссылкой  на 

В.Д.Щадриков),  так  как  не  только  категория 

«содержание образования» не определена окон-

чательно, но и понятийная сущность конечного 

результата и, соответственно, целевые установ-

ки образования находятся на стадии уточнения 

и разработки» [2, с. 25]. «Если термин «компе-

тенция» относится к категории результата обра-

зования, то это свидетельствует о том, что ака-

демические нормы оценки качества образования 

в «знаниевых» квалификационных параметрах 

сменяются социально-профессиональными ком-





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   85   86   87   88   89   90   91   92   ...   124




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет