УДК 378.2  ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ КУЛЬТУРА –

181 
В 2010 году Казахстан подписал Болонскую декларацию и стал 
единственной Центрально-Азиатской страной в Европейском 
пространстве высшего образования. Более десяти лет казахстанская 
система высшего и послевузовского образования претерпевает ряд 
изменений и дополнений.
Во-первых, 
внедрены 
трехуровневая 
система 
высшего 
образования (бакалавриат – магистратура – докторантура PhD), 
европейская система перезачета кредитов (ECTS), общеевропейское 
приложение к диплому (Diploma Supplement) [3, с. 1].
Во-вторых, в целях обеспечения качества высшего образования 
внедрена Национальная система обеспечения качества. Аккредитация 
передана в конкурентную среду. В Казахстане начали функционировать 
независимые аккредитационные органы.
В-третьих, 
активизировалась 
программа 
академической 
мобильности студентов.
И в заключении, республика вошла в число стран, принявших 
Национальную рамку квалификаций, которая в формате рамок 
квалификаций и профессиональных стандартов дает возможность 
комплексного описания требований к уровням квалификации, значимых 
для рынка труда. На основе этого описания формируются как 
требования к процессу обучения, так и сами образовательные 
программы.
Вышеуказанные реформаторские изменения в образовательной 
системе обуславливает необходимости пристального внимания на 
навыки, умения и компетенции, которыми должен обладать будущий 
педагог. Поэтому обозначенная проблема стала лейтмотивом для 
нашего диссертационного исследования. Отправной точкой нашего 
исследования явился поиск четких указаний по разработке 
образовательной программы (ОП) и документы, регламентирующие 
этот процесс. Мы рассмотрели ряд документов и во вновь утвержденном 
ГПРОН 2020-2025 одной из задач является 100% обновление ОП к 2020 
году на основе профессиональных стандартов. 
Аналитическая работа привела нас к основополагающему 
документу 
по 
разработке 
образовательной 
программы- 
профессиональному стандарту (ПС) «Педагог», который был утвержден 
и разработан Национальной палатой предпринимателей «Атамекен» от 
8 июня 2017 года приложение к Приказу №133 [4, с. 1].
Согласно Трудовому кодексу Республики, Казахстан дано 
следующее 
определение 
профессиональному 
стандарту. 
Профессиональный стандарт – это стандарт, определяющий в 

182 
конкретной области профессиональной деятельности требования к 
уровню квалификации и компетентности, к содержанию, качеству и 
условиям труда [5, с 85].
Прежде чем перейти к анализу ПС, мы попытались выстроить 
понимание необходимости данного стандарта и показать логическую 
цепочку использования необходимых документов при разработке ОП. 
Итак, в Казахстане (как и за рубежом) существует Национальная 
система квалификаций (НСК). Постановлением Правительства 
Республики Казахстан от 18 июня 2013 г. №616 был принят «План 
поэтапной разработки национальной системы квалификаций». 
Необходимость работы в данном направлении была обусловлена 
сформировавшимися различиями между изменениями требований к 
профессиональным компетенциям работников на современном 
отечественном рынке труда и квалификационными характеристиками 
выпускников вузов, а также потребностью в переподготовке и 
повышении 
квалификации 
специалистов, 
получивших 
профессиональное образование в предыдущие десятилетия. В этой 
связи необходимо отметить, что Министр труда и социальной защиты 
населения РК Биржан Нурымбетов и министр образования и науки РК 
Асхат Аймагамбетов заключили меморандум о сотрудничестве в 
вопросах внедрения Национальной системы квалификаций [6, с.1].
В Казахстане проделана большая работа по внедрению 
Национальной системы квалификаций, которая включает в себя 
Национальный классификатор занятий (НКЗ), Национальную рамку 
квалификаций (НРК), отраслевые рамки квалификаций (ОРК) и 
профессиональные стандарты (Рис.1).
 
Рисунок 1. Структура Национальной системы квалификаций
Республики Казахстан 
Национальная 
система 
квалификаций
Национальный 
классификатор 
занятий
Национальная 
рамка 
квалификаций
Отраслевая рамка 
квалификаций
Профессиональный 
стандарт

183 
Итак, ОП разрабатываются совместно с работодателями на основе 
НКЗ, 
НРК, 
ОРК 
и 
ПС, 
учитывая 
Государственный 
общеобразовательный стандарт (ГОСО). То есть НКЗ необходим для 
группировки занятий на рынке трудна, в системе образования мы также 
используем классификатор образовательных программ высшего и 
послевузовского образования. Непосредственно, НРК, ОРК и ПС 
описывают какие первичные знания, умения, навыки и квалификации 
необходимы нам для освоения той или иной профессии.
В нашей диссертационной работе используется понятие 
предпринимательская культура будущего педагога, как элемент 
профессиональной культуры педагога. Это интегративное свойство 
личности, состоящее из профессиональных, общекультурных, 
предпринимательских 
знаний, 
аналитических, 
проективных, 
организационных, а также личностных качеств, сформированность, 
которых обеспечивает готовность специалиста к творческой 
самореализации в разнообразных видах образовательной деятельности. 
Вместе с тем, нами проведен анализ следующих нормативно-
правовых актов и документов, регламентирующих процесс разработки 
ОП, которые влияют на формирование тех или иных компетенций, 
которые получает выпускник – будущий педагог по окончанию вуза. 
Это такие документы как (ПС) «Педагог», Трудовой кодекс, Закон РК 
«Об образовании» и прочее.
Контент-анализ 
понятий 
предпринимательская 
культура, 
предпринимательские 
компетенции, 
предпринимательская 
деятельность показал, что в Законе РК «Об образовании» представлена 
статья о предпринимательской деятельности педагога. То есть 
получение 
доходов 
от 
индивидуальной 
преподавательской 
деятельностью является предпринимательской [7, с. 25]. Данное 
понятие весьма обосновано, но ни один университет в Казахстане не 
готовит будущего учителя к преподавательско-предпринимательской 
деятельности.
В Государственном общеобразовательном стандарте высшего и 
послевузовского образования на уровне бакалавриата по окончанию 
изучения обязательных дисциплин цикла ООД выпускник будет 
способен на ряд различных навыков и компетенций, также в п 8. 
Дисциплины ВК и (или) КВ цикла ООД составляют не менее 5 
академических кредитов, которые направлены на формирование у 
обучающихся компетенций в области экономики и права, основы 
антикоррупционной 
культуры, 
экологии 
и 
безопасности 

184 
жизнедеятельности, а также навыков предпринимательства, лидерства, 
восприимчивости инноваций [8, с. 158]. 
Что касается Закон РК «О статусе педагога», то в статье 17. 
Профессиональная подготовка педагога упоминается, что ОП должны 
разрабатываться на основе ПС [9, с. 10].
Итак, по итогам анализа законодательных актов можно сделать 
вывод, 
что 
упоминание 
о 
развитии 
или 
формировании 
предпринимательской культуры будущего педагога имеют лишь 
рекомендательный характер. Хотя, согласно Стратегии Казахстан 2050 
необходимо создавать программы, учебные курсы и учебные заведения, 
ориентированные на предпринимательство [10, с. 34]. 
Чтобы провести более качественный анализ ПС необходимо 
рассмотреть такие важные документы как НРК и ОРК, которые 
используются при разработке ОП.
НРК в Казахстане впервые была утверждена в 2012 году. В 2016 
году в рамку квалификаций вносили изменения, однако описание 
знаний, умений, навыков, личностных и профессиональных 
компетенции, а также путей достижения идентичны в уровнях 5 и 6, то 
есть уровень прикладного бакалавриата (послесреднего образования) и 
бакалавриата соответственно (Таблица 1).
Данный документ является ориентиром в разработке ОП и 
необходимость включения развития предпринимательских навыков 
послужит качественной подготовке гибких и конкурентоспособных 
кадров. В настоящее время работа по усовершенствованию НРК ведется 
Центром Болонского процесса и академической мобильности МОН РК 
[11, с. 5].

жүктеу/скачать 2,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: