Оралбекова алия курбановна

73 
11 – кестенің жалғасы 
1 
2 
3 
теориялық 
және 
практикалық мазмұны 
(инклюзивті 
білім 
беру 
негіздері, 
нормативті-құқықтық 
құжаттар, 
халықаралық 
тәжірибе, 
ерекше 
қажеттіліктері 
бар 
балалармен 
жұмыс 
жасау іскерліктерінің 
қалыптасуы т.б. ) 
және 
практикалық 
мазмұны (АКТ туралы 
білім 
негіздері, 
түрлі 
компьютерлік 
технологияларды игеруі,
компьютерлік 
бағдарламаларды 
қолдану) 
болашақ бастауыш сынып мұғалімінің 
АКТ–ны 
қолдану 
даярлығының 
теориялық практикалық мазмұнындағы 
психологиялық және компьютерлік 
білімдері 
мен 
іскерліктерінің 
жиынтығы (Инклюзивті білім беру 
және АКТ туралы теориялық негіздерін 
білуі, ерекше қажеттіліктері бар 
балалармен жұмыс жасау іскерліктерін 
игеруі, АКТ құралдарын, қалыпты 
және 
ерекше 
білім 
беруге 
қажеттіліктер бар балалармен жұмыс 
жасауда 
компьютерлік 
бағдарламаларды 
қолдана 
алу 
іскерліктері) 
Педагогикалық 
іс-
әрекеттегі 
көпқырлылық 
(педагог-тәрбиеші, 
педагог-кеңесші, 
педагог-зерттеуші, 
педагог-бақылаушы, 
педагог-
ынталандырушы, 
педагог-ағартушы) 
Педагогикалық 
іс-
әрекетіндегі көппәнділік
және осыған байланысты
көптеген 
ақпарат 
түрлерімен жұмыс жасау 
барысындағы пәнаралық 
қасиеттерінің 
түрлі 
технологияларын қолдану 
қажеттілігі.
Инклюзивті білім беру жағдайында 
болашақ бастауыш сынып мұғалімінің 
педагогикалық 
іс-әрекетіндегі 
көпқырлылық пен көппәнділікке ие 
болуы 
Педагогикалық 
үдерістегі 
тұлғалық-
бағдарланған 
оқыту 
ұстанымы (жекеленген 
оқыту түрі, мүмкіндігі 
шектеулі 
балалрдың 
ерекшелікерін ескеру).
Болашақ 
мұғалім 
іс-
әрекетіндегі 
АКТ-ның 
көпфункционалдылығы 
(АКТ-ды 
білім 
беру 
үдерісінде емес сонымен 
қатар 
коммуникативтік, 
дидактикалық, 
функцияларды атқарушы 
ретінде көрініс табуында. 
Инклюзивті білім беру жағдайында 
болашақ бастауыш сынып мұғалімінің 
АКТ –ны қолдану даярлығының 
көпфункционалдылығы 
(коммуникативтік, 
дидактикалық, 
өтімділік)және оқушының тұлғасына
бағдарлануы; оқушының өзін жан-
жақты жетілдіруге өзінің де қатысуы 
(Өзін-өзі 
дамытушы, 
өзін-өзі 
тәрбиелеуші, өзін-өзі реттеуші, өзін-өзі 
жетілдіруші, өзін-өзі білімдендіруші) 
Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің АКТ-ны қолдану даярлығының 
педагогикалық ерекшеліктерін анықтау, жоғары оқу орнында білім 
алушылардың инклюзивті білім беру жағдайында болашақ мамандардың АКТ-
ны қолдану даярлығының құрылымдық-мазмұндық моделін зерттеуге 
мүмкіндік береді. 
Жасалған теориялық талдауларға сүйене отырып, инклюзивті білім беру 
жағдайында 
болашақ 
мамандардың 
ақпараттық-коммуникациялық 
технологияларды қолдануды даярлаудың келесі психологиялық-педагогикалық 
ерекшеліктері айқындалды: 

74 

жүктеу/скачать 3,87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: