Пояснительная записка цели и задачи реализации основной образовательной программы
жүктеу/скачать 3,22 Mb. Pdf көрінісі
|
обязанности Количество работников в ОО (требуется/ имеется) Уровень квалификации работников ОУ Требования к уровню квалификации Фактический Руководитель образовательной организации Обеспечивает системную образовательную и административно- хозяйственную деятельность образовательной организации. 1/1
профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление соответствует 387
персоналом» и стаж работы на
педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих должностях не менее 5 лет. Заместитель руководителя координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-
методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса. 2/2
высшее
профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на
педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих должностях не менее 5 лет. соответствует Учитель осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию 23/23
высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование по
соответствует 388
общейкультуры личности, социализации, осознанного выбора иосвоения образовательных программ. направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету,без предъявления требований к стажу работы либо высшее
профессиональное образование или среднее
профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.
педагог-психолог осуществляет профессиональную деятельность, направленную на
сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся. 1/1 высшее
профессиональное образование или среднее
профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки соответствует педагог- библиотекарь обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их
духовно- нравственном воспитании, профориентации и 1/1
высшее или
среднее профессиональное образование по
специальности «Библиотечно- информационная деятельность». соответствует в основном в основном
389
социализации, содействует формированию преподаватель- организатор основ безопасности жизнедеятельности осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики курса ОБЖ.
Организует, планирует и проводит учебные, в томчисле факультативные
и внеурочные занятия, используя разнообразные формы,приёмы, методы и средства обучения 1/1 высшее
профессиональное образование и профессиональная подготовка по
направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО безпредъявления требований к стажу работы, либо среднее профессиональное образование по
направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО и стаж работы по специальности не менее 3 лет, либо среднее профессиональное (военное) образование и дополнительное профессиональное образованиев области образования
и
и стаж
работы по специальности не менее 3 лет соответствует социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий
по воспитанию, образованию, развитию
и
защите личности
в
учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся. 1/1
высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование по
направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
соответствует в основном 390
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования. В основной образовательной программе образовательной организации представлен планы-график непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников, а также графики аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию. Кроме этого, педагоги МБОУ СОШ №10 систематически повышают свою квалификацию, участвуя в профессиональных конкурсах различного уровня, организуя работу мастер – классов муниципального уровня, разработку разноплановых проектов, участвуя в работе семинаров и других мероприятиях, организуемых в городе. Все это способствует обеспечению реализации образовательной программы школы на оптимальном уровне.
1 Акентьева Татьяна Геннадьевна соответ. протокол 29.08.2014 № 1
приказ 29.08.2014 № 48/1
29.04.2014 29.04.2016 29.02.2016 2 Акентьева Юлия Евгеньевна
01.09.2018 (на соответствие)
3
- 09.06 2016 09.04.2016 4 Бочкарёва Светлана Геннадьевна 1 комиссия 31.05.2011 приказ
09.06.2011 № 17-АК
31.05.2011 31.05.2016 31.03.2016 5 Броницкая Светлана Владимировна 1 комиссия 28.11.2014 приказ 11.12.2014 № 13-АК 28.11.2014 20.11.2019 20.09.2019 391
6 Бутенко Елена Степановна высшая комиссия 17.06.2014 приказ 27.06.2014 № 6-АК
17.06.2019 17.04.2019 7 Волошина Ольга Михайловна
- 11.01.2015 11.11.2014 8 Жгир Надежда Петровна 1 протокол 27.01.2015 № 1
приказ МОН и иннов полит НСО 12.02.2015 № 2-АК 27.01.2015 27.01.2020 27.11.2019 9 Золотухина Людмила Михайловна 2 протокол 14.12.2010 № 21
приказ Минор 14.12.2010 № 248-АК 14.12.2010 14.12.2015 14.10.2015 10 Колосова Наталья Филипповна 1 комиссия 27.12.2011 приказ 17.01.2012 № 9-АК 27.12.2011 27.12.2016 27.10.2016 11 Конова Татьяна Григорьевна высшая
комиссия 29.11.2011 приказ 07.12.2011 № 58-АК
29.11.2011 29.11.2016 29.09.2016 12
Лободина Марина Александровна 2 приказ 27.03.2007 № 89 27.03.2007 04.09.2015 04.07.2015 13 Мезина Оксана Сергеевна 1 комиссия 17.06.2014 приказ 27.06.2014 № 6-АК 17.06.2014 17.06.2019 17.04.2019 14 Мирный Владимир Иванович 1 комиссия 17.06.2014 приказ 27.06.2014 № 6-АК
17.06.2019 17.04.2019 15 Назарова Мария Владимировна
16
Отставных Ирина Анатольевна Соответ. комиссия 26.07.2011 26.07.2011 26.07.2016 27.05.2016 392
приказ 12.08.2011 № 38-АК
17 Попеляева Ирина Ивановна 1 комиссия 25.12.2012 приказ 25.01.2013 № 41-АК 25.12.2012 25.12.2017 25.10.2017 18 Сергеева Елена Тимофеевна высшая протокол 16.11.2010 № 11 приказ 16.11.2010 № 181 16.11.2010 16.11.2015 16.09.2015 19 Сидорова Людмила Васильевна 1 комиссия 29.04.2013 приказ 14.05.2013 № 46-АК 29.04.2013 29.04.2018 29.02.2018 20 Сизова Светлана Валерьевна соответ. протокол 29.08.2014 № 1
приказ 29.08.2014 № 48/1
29.04.2014 29.04.2016 29.04.2016 21
Савина Екатерина Анатольевна
01.09.2018 (на
соответствие)
22 Семенюк Алексей Алексеевич
01.09.2018 (на
соответствие)
23 Сиволапенко Алексей Васильевич
24 Терехова Тамара Алексеевна высшая комиссия 28.11.2014 приказ
11.12.2014 № 13- АК
28.11.2014 20.11.2019 20.09.2019 25
Швец Екатерина Андреевна Соответ. комиссия 29.04.2013 приказ 14.05.2013 № 46-АК
29.04.2013
20.04.2015 24.02.2015
393
№ ФИО учителя Должность Год надлежащего прохождения КПК 2015 2016 2017 2018 1 Акентьева Татьяна Геннадьевна Учитель физики + 2 Акентьева Юлия Евгеньевна Учитель английского языка
+ 3 Бабичева Ольга Александровна Учитель русского языка и литературы + 4 Броницкая Светлана Геннадьевна Учитель физической культуры + 5 Бочкарева Светлана Геннадьевна Учитель начальных классов
+ 6 Бутенко Елена Степановна Учитель математики + 7 Волошина Ольга Михайловна Учитель английского языка
+ 8 Жгир Надежда Петровна Учитель начальных классов
+ 9 Сергеева Елена Тимофеевна Учитель химии и биологии + 10
Золотухина Людмила Михайловна Учитель технологии
+ 11
Колосова Наталья Филипповна Учитель начальных классов
12
Конова Татьяна Григорьевна
+ 13
Лободина Марина Александровна Учитель информатики и математики
14
Мезина Оксана Сергеевна Учитель русского языка и литературы
15
Мирный Владимир Иванович Преподаватель- организатор ОБЖ
16
Отставных Ирина Анатольевна Учитель музыки
17
Попеляева Ирина Ивановна Учитель начальных классов
18
Сидорова Людмила Васильевна Учитель географии и биологии
+ 19
Сизова Светлана Валерьевна Учитель начальных классов
20
Терехова Тамара Алексеевна Учитель начальных классов
+ 21
Швец Екатерина Андреевна Учитель русского языка и литературы
22
Назарова Мария Владимировна Учитель начальных классов
+ 23
Сименюк Алексей Алексеевич Учитель физической культуры
+ 394
– профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС; - обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования; - принятие идеологии ФГОС общего образования; - освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся; - овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС
Базовые
компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности I. Личностные качества Вера в силы и возможности обучающихся Данная компетентность является выражением гуманистической позиции педагога. Она отражает основную задачу педагога — раскрывать потенциальные возможности обучающихся. Данная компетентность определяет позицию педагога в отношении успехов обучающихся. Вера в силы и возможности обучающихся снимает обвинительную позицию в отношении обучающегося, свидетельствует о готовности поддерживать ученика, искать пути и методы, отслеживающие успешность его деятельности. Вера в силы и возможности ученика есть отражение любви к обучающемуся. Можно сказать, что любить ребёнка — значит верить в его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в образовательной деятельност Умение создавать ситуацию успеха для обучающихся; — умение осуществлять грамотное педагогическое оценивание, мобилизующее академическую активность; — умение находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы развития; — умение разрабатывать индивидуально- ориентированные образовательные проекты Интерес к внутреннему миру обучающихся Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не просто знание их индивидуальных и возрастных особенностей, но и выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности Умение составить устную и письменную характеристику обучающегося, отражающую разные аспекты его внутреннего мира; — умение выяснить индивидуальные предпочтения 395
обучающихся. Данная компетентность определяет все аспекты педагогической (индивидуальные образовательные потребности), возможности ученика, трудности, с которыми он сталкивается; — умение построить индивидуализированную образовательную программу; — умение показать личностный смысл обучения с учётом индивидуальных характеристик внутреннего мира Открытость к принятию других позиций, точек зрения (неидеоло- гизированное мышление педагога) Открытость к принятию других позиций и точек зрения предполагает, что педагог не считает единственно правильной свою точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции
— Убеждённость, что истина может быть не одна; — интерес к мнениям и позициям других; — учёт других точек зрения в процессе оценивания обучающихся Общая культура Определяет характер и стиль педагогической деятельности. Заключается в знаниях педагога об основных формах материальной и духовной жизни человека. Во многом определяет успешность педагогического общения, позицию педагога в глазах обучающихся — Ориентация в основных сферах материальной и духовной жизни; — знание материальных и духовных интересов молодёжи; — возможность продемонстрировать свои достижения; — руководство кружками и секциями Эмоциональная устойчивость Определяет характер отношений в учебном процессе, особенно в ситуациях конфликта. Способствует сохранению объективности оценки обучающихся. Определяет эффективность владения классом — В трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие; — эмоциональный конфликт не влияет на объективность оценки; — не стремится избежать эмоционально-напряжённых ситуаций Позитивная направленность на педагогическую деятельность. Уверенность в себе В основе данной компетентности лежит вера в собственные силы, собственную эффективность. отношениям с коллегами и обучающимися. Определяет позитивную направленность на педагогическую деятельность — Осознание целей и ценностей педагогической деятельности; — позитивное настроение; — желание работать; — высокая профессиональная самооценка Умение перевести тему урока в педагогическую задачу Основная компетенция, обеспечивающая эффективное целеполагание в учебном процессе. Обеспечивает реализацию субъект- — Знание образовательных стандартов и реализующих их программ; — осознание нетождественности темы урока и
396
субъектного подхода, ставит обучающегося в позицию субъекта деятельности, лежит в основе формирования творческой личности цели урока; — владение конкретным набором способов перевода темы в задач Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся Данная компетентность является конкретизацией предыдущей. Она направлена на индивидуализацию обучения и благодаря этому связана с мотивацией и общей успешностью — Знание возрастных особенностей обучающихся; — владение методами перевода цели в учебную задачу на конкретном возрасте III. Мотивация учебной деятельности Умение обеспечить успех в деятельности Компетентность, позволяющая обучающемуся поверить в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения — Знание возможностей конкретных учеников; — постановка учебных задач в соответствии с возможностями ученика; — демонстрация успехов обучающихся родителям, одноклассникам Компетентность в оценивании Педагогическое оценивание служит реальным инструментом осознания обучающимся своих достижений и недоработок. Без знания своих результатов невозможно обеспечить субъектную позицию в образовании — Знание многообразия педагогических оценок; — знакомство с литературой по данному вопросу; — владение различными методами оценивания и их применение Умение превращать учебную задачу в личностнозначимую Это одна из важнейших компетентностей, обеспечивающих мотивацию учебной деятельности — Знание интересов обучающихся, их внутреннего мира;
— ориентация в культуре — умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов IV. Информационная компетентность Компетентность в предмете преподавания Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога. Сочетание теоретического знания с видением его практического применения, что является предпосылкой установления личностной значимости учения — Знание генезиса формирования предметного знания (история, персоналии, для решения каких проблем разрабатывалось); — возможности применения получаемых знаний для объяснения социальных и природных явлений; Компетентность в Обеспечивает возможность эффективного усвоения знания и формирования умений, предусмотренных программой. Обеспечивает индивидуальный подход и развитие творческой личности Знание нормативных методов и методик; — демонстрация личностно ориентированных методов образования; — наличие своих находок и методов, авторской школы; — знание современных 397
достижений в области методики обучения, в том числе использование новых информационных технологий; — использование в учебном процессе современных методов обучения Компетентность в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов) Позволяет осуществить индивидуальный подход к организации образовательного процесса. Служит условием гуманизации образования. Обеспечивает высокую мотивацию академической активности Знание теоретического материала по психологии, характеризующего индивидуальные особенности обучающихся; — владение методами диагностики индивидуальных особенностей (возможно, со школьным психологом); — использование знаний по психологии в организации учебного процесса; — разработка индивидуальных проектов на основе личных характеристик обучающихся; — владение методами социометрии; — учёт особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе; — знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учёт в своей деятельности Умение вести самостоятельный поиск информации Обеспечивает постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности. Современная ситуация быстрого развития предметных областей, появление новых педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск — Профессиональная любознательность; — умение пользоваться различными информационно- поисковыми технологиями; — использование различных баз данных в образовательном процессе
V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений Умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты Умение разработать образовательную программу является базовым в системе профессиональных компетенций. Обеспечивает реализацию принципа академических свобод на основе индивидуальных образовательных программ. Без умения разрабатывать образовательные программы в современных условиях невозможно — Знание образовательных стандартов и примерных программ; — наличие персонально разработанных образовательных программ: характеристика этих программ по содержанию, источникам информации; по материальной базе, на которой должны
398
творчески организовать образовательный процесс. Образовательные программы выступают средствами целенаправленного влияния на развитие обучающихся. Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. Обоснованный выбор учебников и учебных комплектов является составной частью разработки образовательных программ, характер представляемого обоснования позволяет судить о стартовой готовности к началу педагогической деятельности, позволяет сделать вывод о готовности педагога учитывать индивидуальные характеристики обучающихся реализовыватьсяпрограммы; по учёту индивидуальных характеристик обучающихся; — обоснованность используемых образовательных программ; — участие обучающихся и их родителей в разработке образовательной программы, индивидуального учебного плана и индивидуального образовательного маршрута; — участие работодателей в разработке образовательной программы; — знание учебников и учебно- методических комплектов, используемых в образовательных учреждениях, рекомендованных органом управления образованием — обоснованность выбора учебников и учебно- методических комплектов, используемых педагогом Умение принимать решения в различных педагогических ситуациях Педагогу приходится постоянно принимать решения: — как установить дисциплину; — как мотивировать академическую активность; — как вызвать интерес у конкретного ученика; — как обеспечить понимание и т. д. Разрешение педагогических проблем составляет суть педагогической деятельности. При решении проблем могут применяться как стандартные решения (решающие правила), так и творческие (креативные) или интуитивные — Знание типичных педагогических ситуаций, требующих участия педагога для своего решения; — владение набором решающих правил, используемых для различных ситуаций; — владение критерием предпочтительности при выборе того или иного решающего правила; — знание критериев достижения цели; — знание нетипичных конфликтных ситуаций; — примеры разрешения конкретных педагогических ситуаций; — развитость педагогического мышления VI. Компетенции в организации учебной деятельности Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности Добиться понимания учебного материала — главная задача педагога. Этого понимания можно достичь путём включения нового материала в систему уже освоенных знаний или умений и путём демонстрации практического применения изучаемого материала — Знание того, что знают и понимают ученики; — свободное владение изучаемым материалом; — осознанное включение нового учебного материала в систему освоенных знаний обучающихся; — демонстрация практического применения изучаемого
399
материала; — опора на чувственное восприятие Компетентность в педагогическом оценивании Обеспечивает процессы стимулирования учебной активности, создаёт условия для формированиясамооценки, определяет процессы формирования личностного «Я» обучающегося, пробуждает творческие силы. Грамотное педагогическое оценивание должно направлять развитие обучающегося от внешней оценки к самооценке. Компетентность в оценивании других должна сочетаться с самооценкой педагог — Знание функций педагогической оценки; — знание видов педагогической оценки; — знание того, что подлежит оцениванию в педагогической деятельности; — владение методами педагогического оценивания; — умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах; — умение перейти от педагогического оценивания к самооценк
жүктеу/скачать 3,22 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|