Ставрополь

387
386
И
С
ТОЧНИК Н
ОВЫХ ИДЕЙ
Л.Д. БЕДНА
Р
СКАЯ
и значит, ненаучно. Вся её научная жизнь учёного-педагога 
высшей школы прошла между двумя этапами: создание 
учебника для будущих учителей-словесников, а вслед за 
ним учебника для учителей русского языка «Русский язык. 
Синтаксис и пунктуация»
1
; и публикация целой серии мето-
дологических статей, выходящих одна за другой на страни-
цах лингвистических журналов, в основном на страницах 
журнала «Русский язык в школе», в последние 5–7 лет. 
Системные научные идеи В.В. Бабайцевой нашли отра-
жение в учебно-методических комплексах по русскому язы-
ку, по которым школьники учатся уже более тридцати лет. 
Учебники по русскому языку, составляющие ядро этих ком-
плексов, по праву признаны системными, научными в ряду 
альтернативных учебников по русскому языку. Учебник 
В.В. Бабайцевой всегда является основой успехов в учении 
не только в школе, но и в вузе. В условиях жёсткой конку-
ренции учебно-методический комплекс по русскому языку 
для школ и классов с углублённым изучением русского язы-
ка (сейчас он называется предпрофильным) завоевал при-
знание учителей всей страны.
2
Он единственный выдержал 
испытание в условиях подготовки к Единому государствен-
ному экзамену по русскому языку, так как в нём оказались 
системно изложенными новые требования текстоведческо-
го характера, только в нём текст был системно представлен 
и как объект, и как лингвометодическая основа для изуче-
ния теории языка и речевого развития. Новый учебник 
выдержал уже семь изданий
3
, а учебник теории – основа 
прежнего учебно-методического комплекса – подбирается 
к 15-му изданию.
Научное творчество В.В. Бабайцевой отличает то, что 
самые глубокие и системообразующие идеи всегда мотиви-
руются практикой преподавания русского языка в школе и 
вузе, неразрывно связаны с анализом бесконечно многооб-
разного и разнообразного речевого материала. Часто теоре-
тические идеи, активно развиваемые далее, и рождаются в 
учебниках, даже школьных. Например, в учебнике «Русский 
язык. 10-11 классы»
4
для общеобразовательных учрежде-
ний филологического профиля представлена вся система 
текстоведческих понятий, введены и раскрыты понятия 
медитативного рассуждения и энтимемы, ведущие старше-
классников от урока русского языка к урокам русской сло-
весности. Именно научно-методическая концепция школь-
ных учебников В.В. Бабайцевой позволила осознать мета-
предметную функцию уроков русского языка, отражённую 
в Стандартах второго поколения по русскому языку.
Глубокая научная системность, являющаяся базой для 
теоретической непротиворечивости, и доступность, клас-
сическая простота изложения характеризуют всё научное 
творчество В.В. Бабайцевой. Именно в этом, на мой взгляд, 
заключается суть преемственности её научного творчества 
с традиционным русским языкознанием, в котором всегда 
совмещались глубокие теоретические идеи с их постоянной 
апробацией в учебной и студенческой аудитории. Только 
постоянный контакт с молодёжной аудиторией, мотивация 
дать ей оптимальные алгоритмы постижения сложнейших 
грамматических понятий и может рождать плодотворные, 
питающие будущее развитие науки идеи. 
Вся история классического русского языкознания пред-
ставляет нам ярчайшие примеры теоретиков-пре 
по 
да 
ва-
телей: Ф.И. Буслаев и А.А. Потебня, А.А. Шахматов и 
А.М. Пешковский, Л.В. Щерба и В.В. Виноградов – блестя-
щий ряд можно продолжить. Таким учёным – теоретиком и 
практиком – является и В.В. Бабайцева, до последнего вре-
мени читавшая лекции в студенческой и аспирантской ау-
диториях и сейчас являющаяся активным руководителем 
аспирантов и докторантов.
Вернёмся к учебнику для вузов «Синтаксис. Пунктуа-
ция». Знаменательно, что именно в учебнике для будущих 
учителей, как импульс к вечному творческому развитию, 
заложено ядро структурно-семантической теории, разви-
ваемой В.В. Бабайцевой в течение всей ее научной жизни. 
Уже в учебнике структурно-семантическое направление из-
учения синтаксиса осознаётся как продолжение традиций 
русского классического языкознания, приостановившегося 
с уходом В.В. Виноградова. К середине 70-х годов сформи-
ровалась структурно-семантическая теория современного 
синтаксиса, в своём названии заложившая главное – много-
аспектный подход к анализу всех синтаксических единиц.
В разделе «Общие вопросы», своеобразном «конспек-
те» будущих сорокалетних теоретических размышлений и 

389
388
И
С
ТОЧНИК Н
ОВЫХ ИДЕЙ
Л.Д. БЕДНА
Р
СКАЯ
открытий, представлена стройная система синтаксических 
единиц: словоформа – словосочетание – простое предло-
жение – сложное предложение – сложное синтаксическое 
целое. И тут же предлагается идея двух принципов их клас-
сификации – «сверху» и «снизу». Учёт двойной системы 
принципов многоаспектных классификаций помогает снять 
разнообразные трудно решаемые теоретические проблемы. 
Например, написана целая библиотека работ, уточняющих 
терминологию: 

жүктеу/скачать 1,44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: