796
ҚАЗІРГІ ӘЛЕМДЕГІ ФИЛОСОФИЯ: ДАМУ СТРАТЕГИЯЛАРЫ
ФИЛОСОФИЯ В ШКОЛЕ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ
Ольга ГУТТЕНЛОХЕР
(Уральск)
Почти каждый день приносит нам известия о больших или
меньших открытиях науки, разнообразных технологических до-
стижениях, о природных и техногенных катастрофах, конфлик-
тах разного уровня и т. д.. Обрушивающаяся на нас лавина ин-
формации, в том числе и научных знаний, требует обновления
методов ее восприятия и усвоения, а значит, изменения стандар-
тов мышления. Эта задача во всей ее полноте и в первую очередь
относится к системе образования, которая, в сегодняшнем ее
состоянии никак не соответствует изменившимся за последние
полвека требованиям.
Можно сказать, что основу жизни закладывает школа. Сле-
довательно, рутинность школьных программ ведет к отставанию
от ритма современной жизни и, как следствие, к возникновению
проблем, и для самого человека, и для общества в целом.
А сегодня школьные программы никак не адаптированы к
стремительному росту объема научных знаний, и по-прежнему
ориентированы на предметное преподавание готовой инфор-
мации, своеобразное «натаскивание» на предмет. В результате
успех ученика зависит не от личного развития, а от его памяти и
быстроты реакции. Ценные качества, такие как индивидуальный
интеллект и природные способности личности, остаются невос-
требованными, предметное преподавание создает фрагментар-
ность знаний, а механическое усваивание готовой информации
гасит природную любознательность маленького человека.
Применяемые педагогические технологии рассчитаны на пе-
редачу суммы знаний, а потому учитель занимает авторитарную
позицию, представляя собой своеобразную «истину в последней
инстанции». Ученик в образовательном тандеме – существо под-
чиненное. Он обязан усвоить то, что ему сообщает учитель, и
чем лучше он усваивает переданную ему информацию, тем бо-
лее успешным считается его обучение.
I Казахстанский философский Конгресс
797
ФИЛОСОФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ
На самом деле, это – тупиковая ситуация. Поэтому мы часто
видим успешных в жизни «троечников» и несостоявшихся «от-
личников». Критерии успешности в школе не соответствуют
жизненной практике, а полученная информация отрывочна и в
большей степени оторвана от реальной жизни человека. Фраг-
ментарное предметное знание не дает целостного представления
о жизни. Сами передаваемые знания – это, прежде всего, знания
об окружающем мире и в гораздо меньшем объеме – знания о
самом человеке, его мышлении и системе ценностей.
Сегодня, в эпоху глобализации, трубуется более широкий
взгляд на мир и более целостный подход к образованию. Целост-
ный подход предполагает два аспекта.
С одной стороны, это – интеграция всех наук, усиление меж-
предметных и межуровневых связей в образовательном процес-
се, что сделало бы сам этот процесс осмысленным и целенаправ-
ленным. На самом деле, наука едина, и расчленение ее на отдель-
ные предметы необходимо для специализации самой науки, но
не для изучающего ее маленького человека, который стихийно, в
силу своей природы и возраста, любознателен и склонен к обоб-
щениям. Его вопросы беспредметны, они – глобальны, и для
полноценного ответа на них требуется континуум науки.
С другой стороны, целостный подход означает одинаковое
внимание во всем аспектам человеческой жизни. Это – конти-
нуум человека. В аксиологии сегодняшнего мира доминируют,
в основном, материальные ценности. В равной степени и наука
ориентирована, в основном, на изучение материального мира. Но
человек многогранен, и его жизнь определяется не только матери-
альными ценностями, но и, в равной мере, духовной культурой.
Ученикам нужны знания не только об окружающем мире, но
и о том, как устроен наш ум и как работает сознание, как сделать
здоровыми тело и душу, как построить здоровую семью, толе-
рантное общество и т. д.
И еще очень важно – не упустить из виду, что само по себе
знание нейтрально, и, в зависимости от намерений, его можно
применить как в созидательных, так и в разрушительных целях.
Поэтому формирование подлинной нравственности и осознава-
ния взаимозависимости всех форм жизни – а это тоже целостное
I Қазақстандық философиялық Конгресс
798
ҚАЗІРГІ ӘЛЕМДЕГІ ФИЛОСОФИЯ: ДАМУ СТРАТЕГИЯЛАРЫ
восприятие мира – должно стать неотъемлемой составляющей
образовательного процесса, иначе само знание может стать вре-
доносным. Эта задача – посложнее, чем простое наращивание
эрудиции к ЕНТ, которое, по сути, бесполезно. Для ее решения
нужно применить приоритетные понятия, проходящие через все
школьные предметы и объединяющие их.
Учеников нужно обучать конструированию знаний. Други-
ми словами, система образования должна формировать умение
мыслить гибко, критично, логично и конструктивно. Кроме того,
ученик должен стать партнером учителя в образовательном про-
цессе, а сам процесс – исследованием. Таковы сегодня основные
проблемы и задачи нашей системы образования.
Надо сказать, что эти проблемы актуальны не только для на-
шего государства. В той или иной степени все развитые страны
мира обеспокоены этими вопросами и находятся в поисках их
решения.
Помочь в решении перечисленных проблем вполне способ-
на философия. Философия является той базовой наукой, которая
способна объединить все школьные предметы, наделить их изу-
чение смыслом, определить нравственные приоритеты и создать
целостную картину мира – как в аспекте научного континуума,
так и плане континуума человеческого. В отличие от конкретных
наук, философия не имеет тематических ограничений и способ-
на системно связывать отдельные предметы. Она ориентирована
на организацию и развитие мыслительных навыков.
Только философствование может сформировать мышление
молодого человека критичным, толерантным, логичным и креа-
тивным, а это поможет ему, независимо от выбранной специаль-
ности, свободно ориентироваться и в окружающей действитель-
ности, и в собственных состояниях. Да и сам выбор профессии
философия значительно облегчает, так как направляет внимание
человека не только на внешний мир, но и на его собственный
внутренний потенциал.
Можно продолжить эту оду философии – она того заслужива-
ет, но лучше перейти к практике.
Десять лет назад в городе Уральске была открыта общеобразо-
вательная школа с философским уклоном. В этой частной школе
I Казахстанский философский Конгресс
799
ФИЛОСОФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ
философия не только преподается с первого класса, но и является
основой для преподавания всех остальных предметов. Благодаря
философии, в Школе осуществлен системный подход к процессу
образования. Опыт этой школы уникален, он складывался по кру-
пицам, поскольку примеры такой деятельности не были известны
в те времена в обозримом мировом пространстве. Практического
опыта преподавания философии школьникам тоже не было. Что
же позволило школе, в условиях тотальной стандартизации на-
шей образовательной системы, не только выжить, но и выйти на
международный уровень и получить признание и высокую оценку
зарубежных коллег? Объективной причиной, безусловно, является
правильно выбранная основа деятельности – философия.
Маленький человек по природе своей – исследователь. Он
способен сопоставлять, рассуждать, удивляться, делать умо-
заключения. Он имеет врожденные способности, особенности
психики, обладает некоторыми склонностями и привычками. За-
дача школы – сохраняя его индивидуальность и опираясь на его
природу, формировать разумно мыслящего гражданина, способ-
ного на адекватные действия в любой жизненной ситуации.
Маленький человек быстро растет, быстро взрослеет, форми-
руется его нравственность, меняются его представления о жизни,
а вместе с ними – и его вопросы. Изменяется и инструментарий
философии. Задача учителя – поощрять ученика к рассуждению,
поддерживать в нем природную любознательность. Ученик мо-
жет задать учителю любой вопрос. Учитель не имеет права не от-
ветить на вопрос ученика, а для этого он должен не только знать
свой предмет и все, что с ним сопряжено, но и уметь обосновать
свое поведение, размышлять, анализировать, с логикой дружить
– то есть, быть философом. Это – уже учитель нового типа. А где
его готовят? Да здесь же, в школе.
В наших вузах философии отведен один семестр. Мыслимо
ли за столь короткое время овладеть хотя бы азами философство-
вания? К тому же и преподавание этого предмета ограничено
стандартом, наравне с математикой, историей и т. д.
Философия не может быть стандартной. Она является сред-
ством развития мышления и требует самостоятельных творче-
ских усилий интеллекта.
I Қазақстандық философиялық Конгресс
800
ҚАЗІРГІ ӘЛЕМДЕГІ ФИЛОСОФИЯ: ДАМУ СТРАТЕГИЯЛАРЫ
Казахстанская частная школа с философским уклоном сей-
час является членом международной организации «Философия
для детей и молодежи сообщества стран Азии и Тихого океа-
на» (Philosophy with Children and Youth Network for Asia and the
Pacific). Президент этой организации, генеральный секретарь
Корейской академии преподавания философии в школе, профес-
сор, г-н Джинван Парк в 2012 г. посетил школу, на базе которой
была проведена международная конференция. Он высоко оценил
достижения школы, назвав ее «будущим мирового образования».
Профессор рассказал, что в Южной Корее в 2000 г. был при-
нят новый учебный план, в котором правительство усилило роль
мыслительного образования, что привело систему образования
в некоторое замешательство. Была принята идея тестирования
в виде эссе. Но возникли проблемы со школьными учителями.
«Учителя не знают, как учить мыслить, ученики не понимают,
что они делают в школе», – говорит профессор.
Как видим, проблемы наших государств имеют сходство,
только у них они решаются на государственном уровне.
Показателен в этом плане опыт наших американских коллег,
которые являются разработчиками популярной сейчас програм-
мы «Философия для детей», разработанной под руководством
профессора Мэтью Липмана. Его методика заменяет привычные
объяснения учителя и ответы ученика на «Сократические диа-
логи».
Сам Липман пишет: «Я понял, что принципы логики нужно
сделать интересными для учеников. С этой целью я решил на-
писать повесть, в которой были бы изображены дети, открыва-
ющие эти принципы и размышляющие над тем, как применить
их в жизни. Первые опыты по работе детей с повестью показали
эффективность такого подхода и необходимость внедрения про-
граммы “Философия для детей” в школьный курс на протяжении
всех лет обучения» [1].
Кроме повести, Липман разработал обширный дидактиче-
ский материал для учителей, мало знакомых с философией. Для
них предварительно проводятся занятия по темам, которые будут
предложены школьникам. Так американцы решают проблему
подготовки учителей.
I Казахстанский философский Конгресс
801
ФИЛОСОФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ
Успешная практика «Философии для детей» позволила Лип-
ману сделать несколько революционных выводов. Один из них
состоит в следующем: «Мышление высшего порядка появляется
не как следствие базисного мышления, а одновременно с ним.
Между мышлением ребенка и взрослого не существует резкого
качественного различия» [2, с. 53].
Опыт частной школы с философским уклоном подтверждает
этот вывод. Нельзя маленького человека в школе называть ре-
бенком, потому что это автоматически ставит его в неравное, за-
висимое положение. Необходимо решительно изменять старые
методы обучения. Подготовка учителей и введение философии в
школьную программу могли бы существенно помочь этому про-
цессу.
Литература
1 Липман М. Философия в учебном плане // p4c.ru/487
2 Юлина Н. Философия для детей. – М.: ИФРАН, 1966.
I Қазақстандық философиялық Конгресс
802
ҚАЗІРГІ ӘЛЕМДЕГІ ФИЛОСОФИЯ: ДАМУ СТРАТЕГИЯЛАРЫ
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
Абдигалиева Гульжан Канаевна – заведующая кафедрой обще-
образовательных дисциплин Международной академии бизнеса, док-
тор философских наук, профессор; gulzhan0104@gmail.com
Абдильдин Жабайхан Мубаракович – академик Национальной
академии наук Республики Казахстан; Евразийский национальный уни-
верситет имени Л.Н. Гумилева, доктор философских наук, профессор
Абдуллина Зарема Альфредовна – профессор кафедры социаль-
ных дисциплин Алматинского университета энергетики и связи, канди-
дат философских наук, доцент; zaremakair@mail.ru
Абишева Алия Кажимуратовна – доцент кафедры религиоведе-
ния и культурологии Казахского национального университета имени
аль-Фараби, доктор философских наук; abishevaliya@mail.ru
Абишев Кажимурат Абишевич – главный научный сотрудник Ин-
ститута философии и политологии Комитета науки Министерства об-
разования и науки Республики Казахстан, доктор философских наук,
профессор
Абрахматова Гульнара Абрайкуловна – старший преподаватель
Алматинского университета энергетики и связи, кандидат философ-
ских наук; abrahmatova-g@mail.ru
Адаева Гүлнар Аманбекқызы – Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия
ұлттық университетінің философия кафедрасының доценті, филосо-
фия ғылымдарының кандидаты; kumaen@mail.ru
Аймұратов Сағынгерей Болатқалиұлы – Х. Досмұхамедов атын-
дағы Атырау мемлекеттік университеті, әлеуметтік-гуманитарлық пәндер
кафедрасының аға оқытушысы, философия ғылымдарының кандидаты
Алиева Вилоят Ренатовна – Национальный университет Узбеки-
стана, кандидат философских наук; shon2002@yandex.ru
Аликенова Кульпан Нургазиевна – І. Жансүгіров атындағы
Жетiсу мемлекеттiк университетi, философия ғылымдарының канди-
даты, доцент
Алтаев Жақыпбек Алтайұлы – Әл-Фараби атындағы Қазақ
ұлттық университетi философия кафедрасының меңгерушісі, филосо-
фия ғылымдарының докторы, профессор
Аринов Ерлан Кенжебаевич – Е.А. Бөкетов атындағы Қара-
ғанды мемлекеттік университеті, философия және мәдениет теориясы
кафедрасының оқытушысы, философия мамандығы бойынша гума-
нитарлық ғылымдар магистрі; erlan.arinov@mail.ru
I Казахстанский философский Конгресс
803
ФИЛОСОФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ
Аршабеков Нургали Рахимгалиевич – ректор Павлодарского го-
сударственного педагогического института, доктор философских наук,
профессор
Аташ Берік Мұратұлы – Қазақстан Республикасы, Алматы энер-
гетика және байланыс университеті әлеуметтік пәндер кафедрасының
доценті; atash_berik@mail.ru
Аубакиров Мурат Каиргалиевич – старший преподаватель Запад-
но-Казахстанского инженерно-гуманитарного университета, кандидат
философских наук; murat1647@mail.ru
Әлжан Қуаныш Ұзақбайұлы – заведующий сектором Института
философии, политологии и религиоведения Комитета науки Минис-
терства образования и науки Республики Казахстан, кандидат фило-
софских наук, доцент
Байдаров Еркин Уланович – заведующий кафедрой социально-гу-
манитарных дисциплин Академии экономики и управления – Евразий-
ский институт рынка, кандидат философских наук; erkinu@rambler.ru
Байтенова Нагима Жаулыбаевна – профессор кафедры религио-
ведения и культурологии Казахского национального университета име-
ни аль-Фараби, доктор философских наук
Барлыбаева Гаухар Гинаядовна – ведущий научный сотрудник
Института философии, политологии и религиоведения Комитета нау-
ки Министерства образования и науки Республики Казахстан, доктор
философских наук; gbarlybaeva@mail.ru
Батурин Владимир Степанович – Карагандинский государствен-
ный университет имени Е.А. Букетова, доктор философских наук, про-
фессор; baturin_vs@mail.ru
Бегалиев Нурлан Калаушевич – ассоциированный профессор
Казахско-Американского университета, кандидат философских наук;
russhevich@mail.ru
Бегалинова Калимаш Капсамаровна – заведующая кафедрой об-
щественных дисциплин Казахского национального технического уни-
верситета имени К.И. Сатпаева, доктор философских наук, профессор;
kalima910@mail.ru
Бекежан Өмірбек Қадырханұлы – Х. Досмұхамедов атындағы
Атырау мемлекеттік университеті доценті, әлеуметтік-гуманитарлық пән-
дер кафедрасының меңгерушісі, философия ғылымдарының докторы
Бижанова Меруерт Алтынбекқызы – Қазақстан Республикасы
Бiлiм және Ғылым Комитетi Философия, саясаттану және дінтану инсти-
тутының аға ғылыми қызметкері, философия ғылымдарының кандидаты
I Қазақстандық философиялық Конгресс
804
ҚАЗІРГІ ӘЛЕМДЕГІ ФИЛОСОФИЯ: ДАМУ СТРАТЕГИЯЛАРЫ
Болысова Куралай Махсутхановна – Шәкәрім атындағы Семей
мемлекеттiк университетi, философия ғылымдарының кандидаты;
kuralai_2702@mail.ru
Бояринов Сергей Юрьевич – и. о. доцента кафедры философии
Семипалатинского государственного университета имени Шакарима,
кандидат философских наук; boyarinovsyu@mail.ru
Булекбаев Сагади Байузакович – профессор казахстанского уни-
верситета международных отношений и мировых языков имени Абы-
лай хана, доктор философских наук
Бурбаев Тлеугали Кайыржанович – профессор Казахского уни-
верситета экономики, финансов и международной торговли, доктор
философских наук
Бурова Елена Евгениевна – главный научный сотрудник Инсти-
тута философии и политологии Комитета науки Министерства образо-
вания и науки Республики Казахстан, доктор философских наук, про-
фессор; eem58@rambler.ru
Видершпан Александр Валерьянович – Костанайская академия
Министерства внутренних дел Республики Казахстан, кандидат фило-
софских наук; vav0571@mail.ru
Габдсаттарова Мукарама Габдель-Нагимовна – заведующая ка-
федрой социально-политических дисциплин Актюбинского государ-
ственного педагогического института, кандидат философских наук;
mukarama_61@mail.ru
Габитов Турсун Хафизович – профессор кафедры религиоведения
и культурологии Казахского национального университета имени аль-
Фараби, доктор философских наук; tursungabitov@mail.ru
Гаршин Родион Станиславович – магистр философии;
ravvi1983@mail.ru
Гусева Нина Васильевна – Восточно-Казахстанский государ-
ственный университет имени Д. Серикбаева, доктор философских
наук, профессор
Гуттенлохер Ольга Павловна – доцент Западно-Казахстанского
инженерно-гуманитарного университета, кандидат философских наук;
abukana@mail.ru
Данысбекова Қаншайым Бекенқызы – Л.Н. Гумилев атын-
дағы Еуразия ұлттық университетінің, философия кафедрасының
меңгерушісі, философия ғылымдарының кандидаты; danysbekova_
kb@enu.kz
I Казахстанский философский Конгресс
805
ФИЛОСОФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ
Демеуова Айгуль Амангельдиевна – заместитель директора фили-
ала Национального центра повышения квалификации «Өрлеу» Инсти-
тута повышения квалификации педагогических работников по Мангис-
тауской области, доктор философских наук, профессор
Дунаев Владимир Юрьевич – заведующий сектором Института
философии и политологии Комитета науки Министерства образования
и науки Республики Казахстан, доктор философских наук, профессор;
vlad.dunaev2011@yandex.kz
Едильбаева Сания Жакеновна – доцент кафедры философии Ка-
захского национального университета имени аль-Фараби, доктор фило-
софских наук; saniya.edilbaeva@mail.ru
Елікбаев Нәби Елiкбайұлы – Қарағанды «Болашақ» университеті,
философия ғылымдарының докторы, профессор
Есіркепова Гулзипа Киргизбаевна – М. Әуезов атындағы Оңтүс-
тiк Казақстан мемлекеттiк университетi, философия ғылымдарының
кандидаты, доцент; esirkepova.gulzipa@mail.ru
Жамалов Қалас – Халықаралық білім беру Корпорациясы, фило-
софия ғылымдарының докторы
Жетпісбаева Мейркул Сарсенбайқызы – Қазақстан Республика-
сы Бiлiм және Ғылым Комитетi Философия, саясаттану және дінтану
институтының аға ғылыми қызметкері, философия ғылымдарының
кандидаты
Жолмухамедова Наиля Кусаиновна – старший научный сотруд-
ник Института философии, политологии и религиоведения Комитета
науки Министерства образования и науки Республики Казахстан, кан-
дидат философских наук; nelek@mail.ru
Жусупова Бахыт Жармухамедовна – старший преподаватель ка-
федры философии и теории культуры Карагандинского государствен-
ного университета имени Е.А. Букетова; zhusupova2013@mail.ru
Достарыңызбен бөлісу: |