ҚАЗІРГІ ӘЛЕМДЕГІ ФИЛОСОФИЯ: ДАМУ СТРАТЕГИЯЛАРЫ

I Казахстанский философский Конгресс 

747 

ФИЛОСОФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ

Культурология, определив точку гражданского отсчета и це-

лостное  восприятие  мира,  снабдит  выпускника  вуза  духовным 

противоядием от нигилизма и культурного одичания, предохра-

нит его от превращения в «одномерного» человека (Г. Маркузе). 

Культурология познакомит его с историей собственного народа и 

всего человечества, с размышлениями великих мыслителей про-

шлого о смысле человеческого существования, подарит возмож-

ность соприкоснуться с удивительными достижениями мировой 

культуры.

По  существу,  культурологический  подход  придает  любому 

гуманитарному  знанию:  социологическому,  лингвистическому, 

искусствоведческому,  философскому,  историческому  и  любому 

иному – новое измерение, новую глубину и динамизм. 

Все  вышеизложенное  позволяет  нам  сделать  соответствую-

щие выводы: 

1. Необходимость введения культурологии в комплекс обяза-

тельных дисциплин системы высшего образования, ибо, к сожа-

лению, по мнению некоторых чиновников от образования, данная 

дисциплина оказалась вообще исключенной из учебного процес-

са вуза, или, в лучшем случае – в компоненте «по выбору».

2. Несмотря на тот факт, что за прошедший период становле-

ния и развития культурологии как научной специальности были 

достигнуты  значительные  успехи,  потребуются  дальнейшие  ис-

следования, ориентированные на решение описанных выше задач.

3. Одним из необходимых условий на данном этапе является 

создание ассоциации – профессионального сообщества культу-

рологов,  координирующей  научные  исследования  по  актуаль-

ным проблемам культуры современности.

Литература

1 Федотов Г.П. И есть, и будет // Человек. – 1993. – № 1. – С. 80.

2 Шендрик А.И. Культура в мире: драма бытия // Шендрик А.И. Из-

бранное. – М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2007. – С. 513.

3 Хантингтон С. Столкновение цивилизаций // Полис. – 1994. – № 1. 

I Қазақстандық философиялық Конгресс 

748 

ҚАЗІРГІ ӘЛЕМДЕГІ ФИЛОСОФИЯ: ДАМУ СТРАТЕГИЯЛАРЫ

3.3. ОБРАЗОВАНИЕ И КРЕАТИВНОСТЬ

КАК ЗАЛОГ БУДУЩЕГО

МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ИНДУСТРИАЛЬНО-ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ 

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

 

Марат НАДЫРОВ

(Алматы) 

 

В  Послании  главы  государства  «Стратегия  Казахстан-2050: 

новый политический курс состоявшегося государства» одним из 

важнейших условий казахстанского пути к лидерству предусмо-

трено построение национальной индустриально-инновационной 

системы. Основу послания составляет глубокий анализ законо-

мерных  тенденций  и  путей  трансформации  казахстанского  об-

щества,  изложены  основополагающие  принципы  и  стратегиче-

ские направления развития образования РК, в нем указывается: 

«Образование – это наш общенациональный приоритет, фунда-

ментальная  составляющая  становления  и  укрепления  государ-

ственной независимости, прогрессивного развития общества».

В мировом сообществе давно признано, что одним из главных 

факторов социально-экономического развития, действенным ин-

струментом преодоления нищеты является образование. 

О роли образования в современной экономике американские 

ученые Дж. Грейсон, К.О. Делл пишут: «Образование прямо свя-

зано  c  конкурентоспособностью,  Ни  одно  общество  не  может 

иметь  высококачественную  продукцию  без  высококачествен-

ных исходных материалов. Образование создает «человеческий 

I Казахстанский философский Конгресс 

749 

ФИЛОСОФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ

капитал»,  который  в  соединении  с  «физическим  капиталом»  и 

дает увеличение производительности и качества.Это было вер-

но всегда, но вдвойне верно для глобальной технически сложной 

экономики».

В  настоящее  время  только  непрерывное  образование  может 

наделить  каждого  способностью  приспосабливаться  к  гряду-

щим изменениям. Не случайно поэтому Европа уже находится 

на пути перехода к всеобщему высшему образованию, образова-

нию в течение всей жизни. Именно поэтому развитие науки и об-

разования давно стало приоритетом государственной политики 

европейских стран.

Стратегия  «Казахстан-2050»  ориентирует  «профессиональ-

но-техническое и высшее образование… на максимальное удов-

летворение текущих и перспективных потребностей националь-

ной экономики в специалистах»; интенсивное проведение НИР; 

многоступенчатой  системы  подготовки  научно-педагогических 

кадров;  специализированные  учебные  заведения  научно-иссле-

довательского и прикладного образования; модернизированные 

методики преподавания и online-системы; инновационные мето-

ды, решения и инструменты; дальнейшее развитие дистанцион-

ного обучения.

Учитывая вышесказанное, в рамках диферсификации эконо-

мики государство должно обеспечить формирование националь-

ной индустриально-инновационной системы в области образова-

ния на следующих принципах:

-  создания  университетов  мирового  уровня  и  развития  уни-

верситетской  науки  для  формирования  передовой  системы  на-

учно-исследовательских  и  опытно-конструкторских  разработок 

(НИОКР);

- финансирования приоритетных для государства НИОКР на 

основе системы грантов, определение приоритетов НИОКР в со-

ответствии с приоритетами индустриализации страны под руко-

водством Высшей научно-технической комиссии при Правитель-

стве РК;

- внедрения транспарентного процесса оценки заявок на гран-

ты с привлечением видных ученых-практиков, экспертов, вклю-

чая иностранных специалистов;

I Қазақстандық философиялық Конгресс 

750 

ҚАЗІРГІ ӘЛЕМДЕГІ ФИЛОСОФИЯ: ДАМУ СТРАТЕГИЯЛАРЫ

- применения эффективных зарубежных технологий, адапти-

рованных к национальным потребностям [1].

Реализация  указанных  принципов  возможна  только  за  счет 

научно-технического  потенциала,  мобилизации  всех  интеллек-

туальных ресурсов страны, и, в первую очередь, кадрового по-

тенциала.

B  Послании  Президента  «Стратегия  Казахстан-2050»  гово-

рится о необходимости добиваться устойчивого роста экономи-

ки за счет форсированной индустриализации и развития инфра-

структуры; активного инвестирования в будущее ради повыше-

ния конкурентоспособности человеческого капитала [2].

B  связи  с  этим  ведется  разработка  Концепции  развития  че-

ловеческого капитала в Республике Казахстан, которой предус-

матривается  создание  консультационно-совещательного  органа 

при  Президенте  (Правительстве  PK)  –  Национального  совета. 

Его  деятельность  будет  направлена  на  комплексное  решение 

проблем развития человеческого капитала при взаимодействии 

со  сферами  образования  и  науки,  здравоохранения,  культуры, 

труда и занятости населения.

Решением  проблемы  подготовки  высококвалифицированных 

кадров новой формации для осуществления инновационной дея-

тельности  стала  реализация  президентской  программы  «Бола-

шак», в соответствии с которой ежегодно 3000 молодых специали-

стов и студентов Казахстана направляются в ведущие вузы и науч-

ные центры развитых стран мира для получения послевузовского 

и вузовского образования по остродефицитным специальностям.

Кадровое обеспечение инновационного развития страны тре-

бует  наличия  и  соответствующего  корпуса  конкурентоспособ-

ных инженерно-технических кадров для науки и производства. 

Для этого вузам необходимо резко повысить качество образова-

ния, которое непосредственно зависит от внедрения инноваци-

онных технологий в учебный процесс, во все его структурные 

компоненты.

Одной из основных и неотложных задач системы высшего об-

разования сегодня является ликвидация имеющихся диспропор-

ций в направлениях подготовки специалистов, приведение их в 

соответствие с имеющимися и перспективными потребностями 

I Казахстанский философский Конгресс 

751 

ФИЛОСОФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ

рынка труда, стратегическими целями индустриально-инноваци-

онного развития. Ha решение этой задачи, как отмечает в статье 

«Кадровое  обеспечение  инновационного  развития»  Б.Т.  Жума-

гулов,  должны  быть  направлены  имеющиеся  в  распоряжении 

органов  государственного  управления  механизмы  косвенного 

регулирования:

1.  Ha  новой  научно-методологической  базе  создать  систему 

анализа и прогнозирования потребностей рынка в специалистах 

различного профиля, в том числе и высшей научной квалифика-

ции, адекватно реагирующую на динамику экономического раз-

вития страны на основе целенаправленных научных, методиче-

ских и маркетинговых исследований.

2. Продолжить выделение государственных образовательных 

грантов и кредитов на те специальности, которые в наибольшей 

степени отвечают потребностям индустриально-инновационно-

го развития.

3. Особое внимание необходимо обратить на подготовку ква-

лифицированных  менеджеров  индустриально-инновационной 

сферы [3].

Эти меры будут способствовать решению проблем кадрового 

обеспечения  индустриально-инновационного  развития  Респу-

блики Казахстан.

B соответствии с тенденциями вузовской подготовки кадров 

для индустриально-инновационного развития страны, проводи-

лась  работа  по  определению  приоритетных  направлений  и  со-

временных принципов стандартизации сферы высшего и после-

вузовского образования.

Сравнительный  анализ  особенностей  и  тенденций  развития 

образовательных  систем  различных  стран  позволил  выделить 

две  основные  модели,  существенно  отличающиеся  подходами 

к  реализации  механизмов  государственного  регулирования  об-

разовательных  программ  и  их  классификации:  либеральную  и 

административную.

Либеральная модель характерна для стран с рыночной эконо-

микой, приверженных демократическим ценностям, с устоявши-

мися  традициями  уважения  автономии  университетов  и  акаде-

мических свобод.

I Қазақстандық философиялық Конгресс 

752 

ҚАЗІРГІ ӘЛЕМДЕГІ ФИЛОСОФИЯ: ДАМУ СТРАТЕГИЯЛАРЫ

Модель административного типа характерна для стран, имев-

ших в недавнем прошлом плановую экономику с жестким госу-

дарственным  регулированием  и  командно-административным 

управлением.

Система  классификации  образовательных  программ  в  либе-

ральной  модели  является  элементом  национальной  образова-

тельной статистики, разрабатывается национальными органами 

статистического  учета  и  для  удобства  международных  сравне-

ний строится как сопоставимая с Международной стандартной 

классификацией образования (МСКО-97) [4].

B связи с этим в казахстанском образовании происходит пе-

реход  от  модели  образовательной  системы  административного 

типа к модели либеральной.

Большинству европейских стран единство качества и гаран-

тии студенческой мобильности видятся важнейшими условиями 

обеспечения доступа к качественным образовательным услугам. 

Сопоставимость учебных планов, предметных программ и учеб-

ных  материалов  в  современном  высшем  образовании  ведет  к 

формам, выходящим за рамки простого согласования, в ходе Бо-

лонского  процесса  вырабатывается  понимание  стандартизации 

как процесса постоянного сближения критериев и требований:

-  к  результату  процесса  обучения,  т.  е.  к  компетенциям  вы-

пускника;

- к системам управления качеством;

- контролю качества. 

B ГОСО высшего и послевузовского образования предусма-

тривается расчет учебной нагрузки студентов и преподавателей 

в кредитах, введены требования к компетенциям выпускников.

B то же время, на сегодня не определены принципы конструиро-

вания образовательных стандартов. Рассмотрение этого вопроса по-

казало, что имеется широкий диапазон мнений на их совокупность.

Так, в совместном труде, подготовленном авторским коллек-

тивом ученых стран СНГ, предлагается целый комплекс принци-

пов, на которых должен базироваться образовательный стандарт:

- преемственности (обобщение сложившейся практики и вы-

деление из нее общих компонентов, элементов, принципов, кото-

рые не вызывают существенных разногласий);

I Казахстанский философский Конгресс 

753 

ФИЛОСОФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ

- не цикличного («поколенческого»), а перманентного (систе-

матического, непрерывного) обновления норм качества высшего 

образования;

- компетентностной ориентации (превращение образователь-

ного  стандарта  из  смешанной  когнитивно-факторной  нормы  в 

преимущественно норму качества результата образования);

- междисциплинарности (усиление междисциплинарного ха-

рактера содержания образования);

- опережающего образования (удовлетворение потребностей 

будущего, преодоление подходов к отбору содержания образова-

ния, основывающихся большей частью на существующем состо-

янии науки, знания и профессиональной практики);

-  соответствия  и  адекватности  (усиление  направленности 

стандартов на признание получаемых в соответствии с ними ква-

лификаций на рынках труда);

-  равновесия  (сбалансированности)  между  потребностями, 

особенностями  национальных  систем  образования  и  междуна-

родными нормами;

- добровольности применения макета образовательного стан-

дарта теми или иными национальными образовательными систе-

мами;

- правовой корректности по отношению к законам, действую-

щим в сфере высшего образования [5].

Н.И. Гендина, исследуя проблемы стандартизации, выдвигает 

следующие  основные  принципы  разработки  государственного 

образовательного  стандарта:  «гуманизация  и  фундаментализа-

ция  образования;  сочетание  содержания  общего  (универсаль-

ного)  и  профессионального  образования;  исторической  преем-

ственности; системности; соответствие целей образовательных 

программ,  выраженных  в  ГОС,  институциональными  целям 

системы  образования;  федерализма;  развития  образовательной 

системы за счет создания условий стимулирования инновацион-

ных процессов в содержании образования, методах и средствах 

обучения;  соотнесенности  с  передовым  зарубежным  опытом; 

контролируемости сформулированных в ГОС ВПО целей обра-

зовательных программ и требований к уровню подготовки вы-

пускников» [6].

I Қазақстандық философиялық Конгресс 

754 

ҚАЗІРГІ ӘЛЕМДЕГІ ФИЛОСОФИЯ: ДАМУ СТРАТЕГИЯЛАРЫ

Указанные подходы не противоречат, а лишь дополняют друг 

друга. Поэтому при разработке стандартов нового поколения же-

лательно придерживаться данных принципов.

B то же время, в соответствии с современными тенденциями 

сопряжения рынка образовательных услуг и рынка труда, необхо-

димо введение принципа социального партнерства и взаимодей-

ствия с работодателями, что позволит ускорить работу по форми-

рованию  национальной  квалификационной  системы,  созданию 

профессиональных стандартов и на их основе – новых стандартов 

высшего и послевузовского образования, обеспечить преемствен-

ность между уровнями профессионального образования.

B связи с этим, приоритетными направлениями стандартиза-

ции в сфере высшего и послевузовского образования можно счи-

тать:

- поэтапное формирование проектов ГОСО совместно с рабо-

тодателями;

- создание методологии и правил экспертизы ГОСО;

-  совершенствование  системы  контроля  качества  основных 

образовательных программ в условиях расширения академиче-

ских свобод высших учебных заведений и др.

C поэтапным введением новых образовательных стандартов 

будут созданы условия для устойчивого развития и подготовки 

кадров с высшим и послевузовским образованием и их примене-

ния с учетом требований современного рынка труда.

Вместе с тем, одним из приоритетных направлений является 

обеспечение преемственности в классификации специальностей 

в мировой теории профессионального образования.

Установлено,  что  в  настоящее  время  насчитывается  свыше 

50 тысяч профессий и специальностей и наблюдаются постоян-

ное  обновление  содержание  труда  и  появление  новых  профес-

сий.  Процесс  формирования  специальностей  и  профессий  ди-

намичен, появляются и развиваются новые виды деятельности, 

отмирают и исчезают устаревшие, дробятся или объединяются 

реально существующие. Поскольку процесс образования новых 

отраслей и развития научно-технического прогресса бесконечен, 

постольку безграничен и процесс образования новых профессий. 

I Казахстанский философский Конгресс 

755 

ФИЛОСОФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ

Литература

1 Послание Президента РК народу Казахстана «Стратегия «Казах-

стан-2050»:  новый  политический  курс  состоявшегося  государства»  // 

www.akorda.kz.

2 Назарбаев H.A. Новое десятилетие – новый экономический подъ-

ем – новые возможности Казахстана. Послание Президента народу Ка-

захстана от 29 января 2010 г. // www.akorda.kz.

3 Жумагулов Б.Т. Кадровое обеспечение инновационного развития // 

Вестник Национальной Инженерной Академии. – 2008. – № 4. – C. 4–11.

4  Справка  по  вопросу  «О  разработке  нового  поколения  государ-

ственных образовательных стандартов и поэтапном переходе на уров-

невое  высшее  профессиональное  образование  с  учетом  требований 

рынка труда и международных тенденций развития высшего образова-

ния» / K заседанию коллегии Минобрнауки России 31 января 2007 года 

// http://www.edu.ru/index.php?page id=43.

5 Концептуальная модель и макет образовательного стандарта выс-

шего образования стран СНГ. – M.: Исследовательский центр проблем 

качества подготовки специалистов, 2005.

6 Гендина Н.И. Разработка системы стандартов библиотечного об-

разования:  нормативные  и  концептуальные  основы  образовательных 

стандартов  нового  поколения  //  http://www.gpntb.ru/win/inter-events/

crimea2001/tom/sec6/Doc4.HTML

I Қазақстандық философиялық Конгресс 

756 

ҚАЗІРГІ ӘЛЕМДЕГІ ФИЛОСОФИЯ: ДАМУ СТРАТЕГИЯЛАРЫ

КРЕАТИВНЫЙ КЛАСС В СВЕТЕ 

ФИЛОСОФИИ ЕВРАЗИЙСТВА

Юрий ШПИЛЬКИН

(Шымкент)

В  Красноярске,  на  встрече  со  студентами,  Ричард  Флорида, 

американский экономист, автор знаменитой теории, получившей 

развитие в книге «Креативный класс: люди, которые меняют бу-

дущее», сообщил собравшимся, что именно они являются буду-

щим креативным классом. Обладающий креативностью человек 

обычно  отличается  высоким  интеллектуальным  уровнем.  Но  в 

наше  время  многим  людям  единственно  неповторимую  жизнь 

заменил  виртуальный  мир.  Примитивное  потребление  инфор-

мации и карикатурных зрелищ поработило людей, забирая часы, 

дни и годы и так короткой их жизни у экранов. 

Артур  Кларк  писал,  что  эпитафия  современному  человече-

ству будет гласить: «Тем, кого боги хотят уничтожить, они дают 

телевизор».  Влияние  телевидения  начинается в  утробе матери. 

Телевидение  начинает  влиять  на  ребенка,  большинство  звуков 

ему еще не понятны, но его мама так часто смотрит телевизор, 

что постепенно звуки телевизора становятся родными. Человек 

еще не успел появиться на свет, а уже попадает под влияние теле-

видения. Управлять человеком, его желаниями, поступками ока-

залось очень просто, достаточно ежедневно крутить перед ним 

эту сформированную реальность. 

Несомненно, телевидение иногда несет и что-то полезное, но 

львиная доля телеэфира отводится на то, что бы пугать, щеко-

тать нервы, пробуждать ненависть и возмущение, настраивать 

против «плохих парней» и поддерживать «хороших», и вообще 

развлекать  зрителя  всеми  доступными  средствами.  Влияние 

телевидения сводится как раз к тому, чтобы выжимать эмоции 

из зрителя, и как можно чаще: если не будет эмоций, то зрите-

лю наскучит телевизор и он его может выключить. А что слу-

чается, если человек выпадает из-под телевизионного влияния? 

Правильно, он начинает смотреть по сторонам и видеть, что ре-

I Казахстанский философский Конгресс 

жүктеу/скачать 3,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: