Тростенцова Л. А

Материал для учителя.
Поликлиника.
Заимствовано в XX веке из французского
языка, где policlinique — переоформление — по аналогии
со словами на poly (см. полиглот) — первоначального poli-
clinique — сложения греч. polis «город» и фр. clinigue «боль-
ница» (исходное слово — греч. kline «постель»). Поликли-
ника буквально — «городская больница».
Витрина.
Заимствовано в XIX веке из французского
языка: vitrine
< vitre — оконное стекло < лат. vitrum —
стекло. 1. Окно в магазине, специально оборудованное для
показа
продаваемых
товаров.
2.
Застеклённый
ящик,
шкаф для музейных экспонатов.
II.
Работа с перфокартой.
В левом столбике фиксируем однородные определения,
в правом — неоднородные.
Пушкин обратился к живому роднику народного творчест
ва и, обретя в нём неиссякаемые силы, создал русский лите
ратурный язык, положил начало подлинно русскому, гибко
му, красивому стиху и подлинно русской, прозрачной,
точной прозе. После Пушкина началось стремительное, не
виданное восхождение русской литературы.
Великие русские писатели были сильны своей связью
с родной страной, с родным народом. Слово и мысль им дал
народ.
(Н. Михайлов)
III.
Объяснение нового материала.
1. Учащиеся анализируют таблицу на с. 138 и отвеча-
ют на вопросы.
2. Затем читают теоретический материал на с. 137—138.
IV.
Закрепление материала.
1. В упр. 248 на с. 138—139 расставляют пропущенные
запятые, отвечают на вопросы:
— Какие предметы, признаки, действия противопостав-
ляются друг другу?
— В каких предложениях отрицаются одни предметы,
признаки, действия и при этом утверждаются другие?
2. Творческая работа по упр. 251 на с. 140.
3. Самостоятельная работа по упр. 252 на с. 141.
4. Диктант.
99

ПУШКИН И ДЕТИ
Среди псковских знакомых Пушкина были не только
взрослые, но и дети. Он хорошо знал всех дворовых девчо
нок и мальчишек Михайловского, да и многих деревенских
ребятишек Тригорского. Летом ходил вместе с ними в лес по
грибы и ягоды, а зимой катался на коньках по озеру, часто
видел в окно, как по усадьбе бегал «дворовый мальчик, в са
лазки жучку посадив».
(По С. Гейченко)
В тексте диктанта учащиеся подчёркивают союзы при
однородных членах и определяют, к какой группе они от-
носятся.
Т е с т о в ы е з а д а н и я
1. Найдите предложение, в котором однородные члены связаны
соединительными союзами.
а) Далеко гулы повторяют и рёв, и треск, и шум,
и гром.
б) Ребёнок был излишне резв, но мил.
в) То садился он на диван, то подходил к окну, то хотел
мыслить — безуспешное хотенье.
г) В лиловой мгле покоятся задворки, платформы,
брёвна, листья, облака.
Ответ: а.
2. Противительным союзом является:
а) и
б) либо
в) то... то
г) зато
Ответ: г.
3. Найдите, в каком примере неправильно поставлена запятая
перед союзом и.
а) Он хладнокровно встречал и удачу, и неудачу.
б) Ещё я высыпал на стол много белых грибов, и под-
берёзовиков, и подосиновиков.
в) В старом саду дорожки и грядки заросли лопухами,
и укропом.
100

г) В этом возгласе было и восхищение, и благодар-
ность, и любовь.
Ответ: в.
V.
Домашнее задание: § 43, упр. 253, 254.
Урок 51. Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация при них
(продолжение темы)
I.
1. Проверка домашнего задания (упр. 253, 254).
2. Упражнение на развитие речевого слуха. Наблюде-
ние над языком художественного произведения. Читает-
ся отрывок из стихотворения А. С. Пушкина. Ученики со
слуха называют однородные члены и говорят об особенно-
стях их соединения, отвечают на вопрос:
— Какую
роль
играет
здесь
повторяющийся
союз
то... то?
(Усиливает семантику предложения, состояние
непокоя, душевного дискомфорта).
Долго ль мне гулять на свете
То в коляске, то верхом,
То в кибитке, то в карете,
То в телеге, то пешком?
•
Эти строки после анализа читаются ещё раз и записы-
ваются в тетради по памяти.
3. Далее дети читают сведения в рамке на с. 142, учат-
ся разграничивать использование повторяющихся союзов
и
... и, ни... ни при однородных членах и во фразеологиче-
ских оборотах, выполняют упр. 256.
II.
Тренировочные упражнения.
В упр. 257 учащиеся отвечают на вопросы и списывают,
расставляя пропущенные знаки препинания. В упр. 260
определяют тему и основную мысль текста, списывают,
расставляя пропущенные знаки препинания, подчёркива-
ют однородные члены предложения. Учащиеся знакомятся
с правописанием слов комбинация, представление.
Комбинация
. Заимствовано в XVIII веке из запад-
ноевропейских языков. Первоисточник — лат. combinatio
< combinate — соединять, объединять. 1. Сочетание, взаим-
ное расположение чего-нибудь. 2. Сложный замысел, систе-
101

ма приёмов для достижения чего-нибудь. 3. Женское бельё
в виде рубашки, надеваемое непосредственно под платье.
Представление
. 1. Письменное заявление с предложе-
нием о чём-нибудь. 2. Театральное зрелище, спектакль.
3. Воспроизведение в сознании ранее пережитых воспри-
ятий. 4. Знание, понимание чего-нибудь.
Об истории слова представление один ученик готовит
сообщение к следующему уроку.
III.
Творческая работа по упр. 263. Учащиеся пишут
характеристику, опираясь на текст, подчёркивают одно-
родные члены, если употребили их в своём тексте.
Т е с т о в ы е з а д а н и я
1. Укажите, в каких примерах не нужна запятая перед сою-
зом да.
а) Отсталый да ленивый всегда позади.
б) Снайпер бьёт редко да метко.
в) Много прочёл да мало учёл.
г) Щи да каша — пища наша.
Ответ: а, г.
2. Найдите предложение, в котором однородные члены связаны
противительными союзами.
а) Видны были только белые стволы ближайших берёз
да кусочек аллей.
б) Не то мысли, не то воспоминания, не то мечты бро-
дили в голове Оленина.
в) Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора.
г) Иногда взгляд Обломова наполнялся выражением
усталости или скуки.
Ответ: в.
3. Укажите, в каком примере нужны запятые перед союзом и.
а) Смех и песни сливались в нестройную музыку.
б) Снег лежал на крыше и на балконе и на деревьях.
в) Человек всегда найдёт простор, дело и цель для меч-
таний.
г) Туча росла и захватывала запад и восток.
Ответ: б.
IV.
Домашнее задание: упр. 264, 265 по выбору уча-
щихся.
102

Урок 52. Обобщающие слова
при однородных членах предложения
и знаки препинания при них (§ 44)
Ц е л и у р о к а: 1) познакомить учащихся с правилом по-
становки знаков препинания (двоеточия и тире) при одно-
родных членах с обобщающим словом в разных позициях,
научить находить обобщающее слово и определять его по-
зицию (после однородных членов или перед ними), 2) пра-
вильно расставлять знаки препинания, интонационно вер-
но произносить предложения с обобщающими словами
при однородных членах, знать способы выражения обоб-
щающего слова (имя существительное, словосочетание,
местоимение, наречие), 3) использовать обобщающие сло-
ва, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, раз-
граничивать разные позиции обобщающего слова по отно-
шению к однородным членам.
I.
Проверка домашнего задания.
Первая группа ребят читает сравнительную характери-
стику двух одноклассников (упр. 264), а вторая читает па-
мятку для спорщиков.
II.
Лингвистическая разминка.
1. Словарный диктант.
Акация, видеокамера, сканер, терраса, кутюрье, про-
свещение, единомышленник, предшественники, современ-
ники, искусство, перрон, рекомендация, поликлиника,
витрина, комбинация, представление.
•
Отметьте слова, пришедшие из других языков.
2. Проверочная диагностирующая работа.
— Запишите текст под диктовку. По ходу записи выде-
ляйте грамматические основы, подчеркните однородные
члены. Отметьте написания, не соответствующие произно-
шению в корне слова (3—4 примера).
По настоящему земля открылась мне на войне. Сколько
перекопал, перелопатил я её за войну! Я рыл окопы, и тран
шеи, и землянки, и ходы сообщения, и могилы. Я не только
рыл землю, но и жил в ней.
103

Это была моя родная земля, и она хранила и берегла
меня с материнской верностью. Она была мне убежищем
и постелью, столом и родным домом.
(И. Иванов)
III.
Объяснение нового материала.
1. Учащиеся наблюдают материал на с. 146—147 (§ 44),
делают вывод, в каком предложении есть обобщающее сло-
во, читают теоретический материал на с. 146—147.
2. Знакомятся с таблицей «Знаки препинания при
однородных членах предложения с обобщающим словом».
Знаки препинания при однородных членах предложения
с обобщающим словом
Место обобщающего
слова
Пример
Схема
Впереди однород-
ных членов пред-
ложения
Она очень любила
сладости: конфе-
ты, зефир, марме-
лад.
[
.: ., ., .].
После однородных
членов предложе-
ния
В
лесах,
на
лу-
гах,
в
полях —
всюду стали рас-
пускаться первые
цветы.
[
., ., . — .].
Перед однородны-
ми членами пред-
ложения, но после
них предложение
продолжается
Грибы:
подосино-
вики, маслята, сы-
роежки — лежали
в корзине.
[
.: ., ., . — ...].
IV.
Закрепление материала.
1. В упр. 266 учащиеся распределяют предложения на
две группы:
а) с обобщающим словом после однородных членов;
б) с обобщающим словом перед однородными членами.
2. Упр. 267 выполняют устно. Читают выразительно
записанные в предыдущем упражнении предложения:
а) с интонацией предупреждения (с отчётливой паузой
после обобщающего слова);
б) с интонацией пояснения после однородных членов
перед обобщающим словом.
104

3. Самостоятельная работа по упр. 268.
4. Объяснительный диктант.
МУЗЕЙ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Летом и осенью в лесах Беловежской Пущи вызревает
бесчисленное количество ягод: черники, земляники, брусни
ки, клюквы. Тьма грибов: боровиков, рыжиков, подосинови
ков, подберёзовиков, лисичек, опёнок — встречается на каж
дом шагу.
В Беловежской Пуще живёт на свободе зубр — дикий
первобытный лесной бык. Из крупных хищников встречаются
рысь и волк; водятся разные птицы: глухарь, тетерев, ряб
чик, куропатка, дикая утка, чёрный аист, журавль, а также
много других.
(По В. Вольскому)
Грамматическое задание.
Подчеркните обобщающие слова и однородные члены
предложения как члены предложения. Отметьте знаком
.
обобщающие слова.
V.
Домашнее задание: § 44, упр. 272.
Урок 53. Обобщающие слова
при однородных членах предложения
и знаки препинания при них (продолжение темы)
I.
Проверка домашнего задания.
Первый ученик рассказывает о знаках препинания при
однородных членах с обобщающим словом в разных пози-
циях, приводит примеры. Второй читает предложения
с обобщающим словом при однородных членах тремя груп-
пами: 1) с двоеточием, 2) с тире, 3) с двоеточием и тире
(упр. 272), учащиеся слушают и рецензируют ответы.
II.
Словарно-орфографическая работа (повторение орфо-
грамм о слитно-раздельном и дефисном написании).
— Распределите отрицательные и неопределённые ме-
стоимения и наречия по типам орфограмм (в три столби-
ка). Работу можно проводить по перфокарте.
О б р а з е ц:
слитно
раздельно
через дефис
никто
ни с кем
кто-то
105

Никто, некем, ни с кем, кое-где, ни перед кем, ничто,
некому, ни перед чем, кто-то, кое-кому, чему-нибудь, не-
кто, ниоткуда, по-моему, повсюду, не с кем, ни от кого,
отовсюду, отсюда.
— Какие из этих слов могут быть обобщающими для
однородных членов?
Подчеркните их, придумайте с ними предложения, ис-
пользуя следующие схемы:
1. [
.: ., ., .].
2. [и
., и ., и . — .].
3. [
.: ., ., . — ...].
III.
Закрепление темы.
1. В упр. 270 восьмиклассники подбирают к однород-
ным членам обобщающие слова из рамки на с. 149. Часть
предложений записывают с обобщающим словом перед
однородными членами, а часть — с обобщающим словом
после них.
2. Творческая работа по упр. 271. Учащиеся заменяют
обобщающие слова, которые вставили в 1—5-е предложе-
ния упр. 270 другими обобщающими словами: все, всё,
отовсюду, куда угодно, так
, чтобы предложения стали
утвердительными.
3. По упр. 274 пишут диктант, выделяют однородные
сказуемые и над обобщающими словами ставят знак
.,
подчёркивают предложение, в котором выражена основная
мысль описания.
Т е с т о в ы е з а д а н и я
1. Укажите слово, которое не может быть в роли обобщающего:
а) растения
б) вредители
в) одуванчик
г) животные
Ответ: в.
2. Найдите предложение с обобщающим словом при однородных
членах (знаки препинания не расставлены).
а) Ни горы ни ущелья ни быстрые реки не помешали
прокладке газопровода.
106

б) Запах черёмухи чувствовался всеми в саду в доме на
улице.
в) Всё и лес и поле и цветущий луг залито солнцем.
г) Бычков Сергеев Корнеенко победители соревнования.
Ответ: в.
3. Найдите ошибки в постановке знаков препинания:
а) В корзине была дичь: два тетерева и утка.
б) Мастеровые, старики с палками, бабы — всё слилось
в одну массу.
в) Небо становилось разноцветным: белёсым, розовым,
красным.
г) Всё это — звуки и запахи, тучи и люди было странно
красиво и грустно.
Ответ: г.
IV.
Домашнее задание: упр. 269, 273.
Урок 54. Синтаксический разбор предложения
с однородными членами (§ 45)
Ц е л и у р о к а: познакомить учеников с порядком устного
и письменного синтаксического разбора предложения с одно-
родными членами, научить их производить устно и пись-
менно синтаксический разбор предложения с однородными
членами.
I.
Проверка домашнего задания по упр. 269, 273.
II.
Отработка навыка узнавания предложений с обоб-
щающим словом.
Проецируется текст. Учащиеся его списывают, расстав-
ляя пропущенные знаки препинания, подчёркивают обоб-
щающие слова и однородные члены предложения как чле-
ны предложения, затем последовательно объясняют свои
действия.
Все породы дерев смолистых как то сосна ель пихта
и прочие называются «красным лесом». Все остальные поро
ды дерев теряющие свои листья осенью и возобновляющие
их весною как то дуб вяз осокорь липа берёза осина ольха
и другие называются «чёрным лесом».
(С. Аксаков)
107

III.
Объяснение нового материала.
1. Учащиеся знакомятся с порядком устного и пись-
менного синтаксического разбора предложения с однород-
ными членами на с. 151.
2. Тренировочные упражнения.
а) В упр. 276 списывают текст И. А. Бунина, расстав-
ляя пропущенные разделительные запятые, делают пись-
менный синтаксический разбор предложения с однородными
сказуемыми, устно разбирают предложения с однородными
второстепенными членами.
б) Самостоятельная работа.
Текст Л. Н. Толстого проецируется на доску, знаки пре-
пинания не расставлены.
З а д а н и е: спишите, расставляя пропущенные запя-
тые, сделайте схему указанного в тексте предложения.
Перед восходом солнца на всех крышах деревьях скво
речниках всюду просыпались заливались разными голосами
скворцы хрипели насвистывали то соловьём то жаворонком
то какими то африканскими птицами. Сереньким платочком
сквозь прозрачные берёзы пролетел дятел. Садясь на ствол
оборачивался дыбом поднимал красный хохолок
4
.
в) Сделайте синтаксический разбор предложений с одно-
родными членами.
I вариант
Всегда: зимой и летом, осенью и весной — хорош рус-
ский лес.
II вариант
От дома, от деревьев, и от голубятни, и от гале-
реи — от всего побежали далеко длинные тени.
IV.
Домашнее задание: § 45, упр. 277.
Урок 55. Пунктуационный разбор предложения
с однородными членами (§ 46)
Ц е л и у р о к а: познакомить восьмиклассников с поряд-
ком устного и письменного пунктуационного разбора пред-
ложения с однородными членами, научить производить
108

устно и письменно пунктуационный разбор предложения
с однородными членами.
I.
Проверка домашнего задания путём взаимопроверки
(упр. 277).
Запись текста с заданием проанализировать, составить
схемы предложений.
Всё под руками у нас в деревне: лесок так лесок, речка
так речка. Рыжики шипели в огне, соль на них плавилась
и вскипала пузыриками. Даже что то с шипением капало
в костёр: не то соль, не то грибной сок.
(В. Солоухин)
II.
Знакомим с порядком устного и письменного пунк-
туационного разбора предложения с однородными членами
на с. 151—152.
III.
Тренировочные упражнения.
1. В упр. 278 учащиеся списывают предложения, дела-
ют устный пунктуационный разбор.
2. В упр. 280 списывают предложения, расставляя про-
пущенные разделительные запятые между однородными
членами предложения, делают письменный пунктуацион-
ный разбор.
3. Творческая работа по упр. 281.
Учащиеся пишут отзыв в книгу посетителей выставки,
включая в него те строки А. С. Пушкина об осени, которые
вспомнили, рассматривая картину В. Е. Попкова «Осенние
дожди». (См. приложение в учебнике.)
4. Диктант «Проверь себя».
МЕТЕЛЬ
Я заснул крепко. Когда Алёшка разбудил меня, толкнув
ногой, было утро. Сверху снега не было, но сильный сухой
ветер продолжал заносить снежную пыль. Небо на востоке
было тяжёлое, тёмно синеватого цвета, но яркие крас
но оранжевые косые полосы яснее и яснее обозначались на
нём. Над головами из за бегущих белых, едва окрашиваю
щихся туч виднелась бледная синева. Налево облака были
светлы, легки и подвижны. Везде кругом лежал на поле бе
лый, острыми слоями рассыпанный, глубокий снег. Кое где
109

виднелся сереющий бугорок, через который упорно летела
мелкая, сухая снежная пыль. Ни одного следа: ни санного,
ни человеческого, ни звериного — не было видно. Сани
были занесены совершенно. Лошадь бежала всё так же,
и только по впалому животу и отвисшим ушам видно было,
как она измучена.
(Л. Толстой)
IV.
Домашнее задание: упр. 279, ответить на контроль-
ные вопросы и выполнить задания на с. 155.
Урок 56. Повторение по теме
«Однородные члены предложения»
Ц е л и у р о к а: обобщить и систематизировать материал
по теме, выявить пробелы в знаниях учащихся, подгото-
вить к контрольному диктанту.
I.
Фронтальный опрос по контрольным вопросам и зада-
ниям на с. 155.
— Какие члены предложения называются однородными?
— Какими способами выражается однородность?
— Какие союзы служат для выражения однородности?
— Перечислите соединительные, противительные и раз-
делительные союзы.
— Какие определения являются однородными, а какие —
неоднородными?
— Какие слова называются обобщающими?
— Каковы правила пунктуации при однородных членах?
II.
Работа
с
текстом.
Проецируется
стихотворение
Н. Заболоцкого. Текст выразительно читается. Объясняет-
ся выбор синтаксических конструкций, которые помогают
автору реализовать свою мысль-призыв.
— Как вы понимаете совет поэта?
•
Спишите текст, расставляя пропущенные запятые.
Не позволяй душе лениться!
Чтоб воду в ступе не толочь
Душа обязана трудиться
И день и ночь и день и ночь!
Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды
110

Держи лентяйку в чёрном теле
И не снимай с неё узды!
Она рабыня и царица
Она работница и дочь
Она обязана трудиться
И день и ночь и день и ночь!
III.
Тренировочные упражнения.
1. В упр. 282 учащиеся составляют и записывают не
менее 5 предложений на темы «Добро», «Правда», «Мир»
по данным на с. 155 схемам.
2. Речевая разминка.
1) По упр. 284 на с. 156. В предложениях учащиеся на-
ходят смысловые и синтаксические ошибки, записывают
предложения в исправленном виде.
2) В упр. 285 устно отвечают на вопросы, указывают
речевые недочёты.
3. В упр. 283 определяют и формулируют основную
мысль текста. Списывают, расставляя недостающие запя-
тые и подчёркивая однородные члены в соответствии с тем,
каким членом предложения они являются.
Словарная работа со словами идеал, идеальный, данны-
ми в рамке на с. 156.
Идеал.
Заимствовано в конце XVIII века из фр. ideal.
Восходит к лат. idealis — прообраз, идеал
< греч. idea — по-
нятие, представление, идея. 1. То, что составляет высшую
цель деятельности, стремлений. 2. Совершенное воплоще-
ние чего-нибудь.
IV.
Объяснительный диктант.
За долгие тысячелетия, которые насчитывает наша циви
лизация, люди укрывали от посторонних глаз множество
различных кладов, благородных металлов, драгоценных кам
ней, прочих ценностей. Где только не прятал человек свои
богатства: на необитаемых островах и в дремучих лесах, вы
соко в горах и глубоко под землёй, в роскошных дворцах
и ветхих лачугах, в специально оборудованных тайниках
и случайно оказавшихся под рукой стульях. Сегодня на по
мощь кладоискателям приходит современная наука и техни
ка. Чтобы заставить найденный клад заговорить, привлека

жүктеу/скачать 1,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: