Её уверенность подкупила командира, он принял Зою в отряд. (В. Лидин) V

179

Её уверенность подкупила командира, он принял Зою
в отряд.
(В. Лидин)
V.
Домашнее задание: § 70, сделать упр. 414, 417 (по
выбору учащихся).
Урок 92. Рассказ (§ 71)
Ц е л и у р о к а: познакомить учащихся с особенностями
рассказа, в основе которого лежит повествование о каком-
либо случае из жизни рассказчика, очевидца происшедше-
го, научить писать выдуманные рассказы.
I.
Беседа с учащимися.
— Вспомните, какие рассказы писали.
— Какие рассказы оказались удачными, запомнились
вам?
Восьмиклассники описывают самые интересные, учи-
тель подводит итог, отмечает лучшие рассказы, обращает
внимание на речевые недочёты.
II.
Учащиеся выполняют упр. 418, перерабатывают
текст в рассказ с диалогом, записывают его, читают рас-
сказы, класс рецензирует, отмечает недочёты. Надо выде-
лить те рассказы, в которых интересно развёртывается
действие, которые написаны с юмором, живо. Обратить
внимание на удачное начало, из которого ясен замысел ав-
тора, оригинальную концовку, живой диалог. Очень важ-
но, чтобы в диалоге отражалось и развитие действия, и на-
строение главного героя.
III.
Сжатое изложение по упр. 419. Учащиеся кратко
передают содержание диалогов и прямой речи, озаглавли-
вают изложение.
С л о в а р н а я р а б о т а
Гарсон
(фр. garcon — букв. мальчик) — во Франции —
официант в ресторане или кафе; мальчик для посылок в гос-
тинице.
IV.
Домашнее задание: сделать упр. 420, 421 (по выбо-
ру учащихся).
180

Урок 93. Цитата (§ 72)
Ц е л и у р о к а: 1) познакомить со способами введения цита-
ты в авторский текст, правилами пунктуационного оформ-
ления цитат, научить определять текстообразующую роль
цитаты, обнаруживать в комментирующей части слова,
указывающие на характер речи, 2) научить распознавать
цитаты в тексте, вводить цитату в авторский текст разными
способами: как составную часть и как предложение с пря-
мой речью, использовать цитаты в речи, исправлять рече-
вые недочёты при цитировании, цитировать стихотворный
текст, использовать цитаты в заданной речевой ситуации.
I.
Проверка домашнего задания.
Восьмиклассники читают выдуманные рассказы (упр. 420,
421), класс рецензирует, отмечает недочёты.
II.
Словарный диктант.
Перрон, терраса, преемник, монолог, предшественник,
современник,
просветительство,
металл,
компаньон,
классический, мультимедийный, импровизация, видеока-
мера, кандидат, фейерверк, гармония.
III.
Повторение. Проецируется текст с пропущенными
знаками препинания.
З а д а н и е: перепишите текст, расставляя знаки пре-
пинания. Объясните знаки препинания при прямой речи.
А как ваше здоровье? Слава Богу не пожалуюсь сказал
Собакевич. И точно не на что было жаловаться скорее желе
зо могло простудиться и кашлять чем этот на диво сформо
ванный помещик. Да вы всегда славились здоровьем сказал
председатель и покойный вашбатюш
ка был тоже крепкий
человек. Да на медведя один хаживал отвечал Собакевич.
Мне кажется однако ж сказал председатель вы бы тоже по
валили медведя если бы захотели выйти против него. Нет не
повалю отвечал Собакевич покойник был меня покрепче.
(Н. Гоголь)
IV.
Объяснение нового материала по таблице.
Цитаты — это дословные (точные) выдержки из вы-
сказываний и сочинений кого-либо. Приводятся для под-
тверждения или пояснения своих мыслей.
181

Цитаты и знаки препинания при них
1. Цитаты могут стоять при
словах автора (представляют
собой прямую речь — знаки
препинания такие же, как
и в предложениях с прямой
речью)
В. Г. Белинский писал: «Рус-
ский язык необыкновенно бо-
гат».
2. Можно цитировать и часть
предложения (цитата выде-
ляется кавычками, но пи-
шется со строчной буквы)
К. Г. Паустовский
говорил,
что «для всего в русском
языке есть великое множе-
ство хороших слов».
3. Если цитируется фраза не
полностью, то на месте про-
пущенных слов ставится мно-
готочие
М. В. Ломоносов
считал:
«Язык, которым Российская
держава великой части све-
та повелевает... ни единому
европейскому языку не усту-
пает».
4. Если
цитируется
стихо-
творный
текст
(строки
и
строфы подлинника соблю-
даются), то кавычки не ста-
вятся
У
Л. Татьяничевой
есть
красивые строки о Родине:
И в самом обычном наряде
Мила ты, Отчизна, до слёз.
К лицу тебе русые пряди
Твоих ненаглядных берёз.
Учащиеся анализируют примеры, данные в таблице,
наблюдают материал на с. 237 (§ 72), читают правила
в учебнике на с. 237, 239.
V.
Тренировочные упражнения.
1. Упр. 422 выполняют устно, учитель обращает вни-
мание на то, как читают ученики, ребята оценивают чте-
ние одноклассников.
2. Выборочный диктант по упр. 423. Учащиеся выпи-
сывают предложения с цитатами.
3. Речевая разминка по упр. 426. Учащиеся анализи-
руют отрывки из ученических сочинений, вносят необхо-
димые исправления, учатся включать цитаты в текст.
4. Самостоятельная работа по упр. 425. Проверяется
умение восьмиклассников вводить цитаты в текст.
182

5. Диктант «Проверь себя».
Антон Павлович Чехов в своих письмах утверждал, что
«краткость — сестра таланта», что «язык должен быть прост
и изящен».
«Нет сомнений, — говорил Тургенев при открытии памят
ника Пушкину в Москве в 1880 году, — что он [Пушкин] соз
дал нашпоэтический, нашлитературный язык и что нам
и нашим потомкам остаётся только идти по пути, проложен
ному его гением». «Начиная с Пушкина, наши классики соз
дали тот „великий, прекрасный язык“, служить дальнейшему
развитию которого Тургенев умолял Льва Толстого» — так
оценивал
А. М. Горький
значение
литературы.
Роман
А. С. Пушкина «Евгений Онегин» Белинский назвал «энцикло
педией русской жизни».
Т е с т о в ы е з а д а н и я
1. Какое предложение с цитатой оформлено верно?
А) Лев Толстой писал, что «музыка — высшее в мире
искусство».
Б) «Музыка — высшее в мире искусство», считал Лев
Толстой.
В) Лев Толстой утверждал: «Что музыка — высшее
в мире искусство».
Г) Лев Толстой утверждал — «музыка — высшее в мире
искусство».
Ответ: а.
2. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
а) А. С. Пушкин писал: «Критика — наука открывать
красоты и недостатки в произведениях искусства и ли-
тературы».
б) «Мудрёно пишут только о том, чего не понимают»,
утверждал В. Ключевский.
в) М. Горький призывал не быть равнодушным, «ибо
равнодушие смертоносно для души человека».
г) Своё восхищение осенней природой А. С. Пушкин
высказал в следующих строках:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса...
Ответ: б.
183

3. Найдите неправильный способ цитирования.
а) А. Т. Твардовский говорил: «Кроме смеха гневного,
саркастического и непрощающего — есть ещё смех ра-
дости, дружеской благожелательности, весёлого и бе-
зобидного озорства».
б) А. Т. Твардовский говорил, что «кроме смеха гнев-
ного, саркастического и непрощающего — есть ещё
смех радости...»
в) А. Т. Твардовский говорил, что «кроме смеха гнев-
ного — есть ещё смех радости».
г) А. Т. Твардовский говорил, что смех может быть не
только «гневным, саркастическим и непрощающим,
«есть ещё смех... озорства».
Ответ: г.
VI.
Домашнее задание: учить правила на с. 237, 239;
сделать упр. 424 (устно), 427 (письменно).
Урок 94. Синтаксический и пунктуационный
разбор предложений с чужой речью.
Повторение материала по теме «Чужая речь»
Ц е л и у р о к а: познакомить учащихся с порядком устного
и письменного разбора предложений с чужой речью, на-
учить производить устно и письменно синтаксический и
пунктуационный разбор предложения с чужой речью, по-
вторить материал по теме «Чужая речь».
I.
Проверка домашнего задания (упр. 424, 427).
Фронтальный опрос по § 72.
— Что такое цитата? Как она оформляется?
— Чем отличаются предложения с прямой речью от
предложений с косвенной речью?
— В какой речи — научной или художественной —
чаще употребляются цитаты, а в какой — диалог?
II.
Повторение.
Творческая работа.
Составьте предложения, включив в них в виде прямой
речи следующие цитаты полностью или частично. Цитаты
проецируются на доску.
184

1) Кто не спрятался в окопчик,
Поминая всех родных,
Кто он — свой среди своих —
Не зенитчик и не лётчик,
А герой — не хуже их?
2) В глубине родной России,
Против ветра, грудь вперёд,
По снегам идёт Василий
Тёркин. Немца бить идёт.
(А. Твардовский)
III.
Объяснение нового материала.
Восьмиклассники знакомятся с образцами синтаксиче-
ского и пунктуационного разбора предложений с чужой ре-
чью на с. 242—243.
IV.
Тренировочные упражнения.
1. В упр. 431 разбирают устно и письменно по два
предложения.
2. Устная работа по упр. 432.
3. Самостоятельная работа по упр. 429.
4. Объяснительный диктант.
ОБАЯТЕЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК
Антон Павлович Чехов был человек большой совести, лю
бящего сердца, великий художник.
Лев Толстой и Максим Горький оставили о Чехове очень
тёплые воспоминания. Называя Чехова «несравненным ху
дожником», Толстой любил в писателе «прелестного, ис
креннего и честного человека». «Это был обаятельный чело
век, — говорил он, — скромный, милый».
«Красиво простой, он любил всё простое, настоящее, ис
креннее», — писал Горький о Чехове. По воспоминаниям
Горького, «всякий человек при Антоне Павловиче невольно
ощущал в себе желание быть проще, правдивее...».
З а д а н и я к тексту:
1. Назовите способы передачи чужой речи.
2. Сделайте синтаксический разбор предложения с чу-
жой речью (по выбору учащихся).
185

Т е с т о в ы е з а д а н и я
1. Укажите неверное утверждение.
а) Прямая речь — точная передача чужих слов.
б) Предложения с косвенной речью передают только со-
держание чужой речи.
в) При цитировании всегда используются кавычки.
г) Диалог обычно оформляется без использования ка-
вычек.
Ответ: в.
2. Найдите примеры с ошибками при передаче чужой речи.
а) Сокол отвечает Ужу, что я знаю счастье, я храбро
бился.
б) Отец спросил меня, какой фильм мне понравился
больше всего.
в) Я спросил друга, решил ли ты эту задачу.
г) Клава с живым интересом поинтересовалась, можно
ли ей играть.
Ответ: а, в.
3. Найдите предложение с косвенной речью, которая правильно
оформлена и соответствует содержанию прямой речи.
«Дедушку знаешь, мамаша?» — матери сын говорит.
а) Сын спрашивает у матери, знает ли она дедушку.
б) Сын спрашивает у матери, что знает ли она дедушку.
в) Сын спрашивает у матери, знает ли она дедушку?
г) Сын спрашивает у матери, знаешь ли ты дедушку.
Ответ: а.
V.
Домашнее задание: повторить материал § 65—72; от-
ветить
на
контрольные
вопросы
на
с. 244,
сделать
упр. 433.
Урок 95. Контрольный диктант по теме
«Чужая речь»
Итак, Петя сдал вступительный экзамен в гимназии. Од
нако тётя упорно утверждала: «Никакого экзамена, конечно,
не было, а было лёгкое приёмное испытание». Но Петя по
вторял со слезами: «А вот был экзамен!» Тётя решила покри
вить душой: «Впрочем, я, вероятно, ошиблась. Кажется, был
186

экзамен». Петю, однако, грызло сомнение, потому что всё
прошло как то чересчур быстро и гладко.
Вначале всё шло превосходно. Мальчика огорчало только
то, что его ещё ни разу не вызвали к доске. Каждую субботу
он с грустью приносил дневник, обёрнутый в роскошную бу
магу, оклеенную серебряными звёздами.
Однажды Петя, не раздеваясь, вбежал в комнату. Разма
хивая дневником, он радостно кричал: «Мне отметки поста
вили!» Торжественно швырнув дневник на стол, мальчик гор
до отошёл в сторону, как бы не желая мешать созерцанию
отметок.
Раскрыв дневник, тетя ахнула: «Сплошные двойки!» «Я так
и знал! — чуть не плача от обиды закричал Петя. — Важно,
что это отметки!» И, сердито выхватив дневник, мальчик
помчался во двор показывать его приятелям. (149 слов)
(В. Катаев)
Грамматическое задание.
1. Сделать синтаксический разбор предложения с чу-
жой речью (по выбору учащихся).
2. Начертить схемы предложений с прямой речью.
Повторение и систематизация
изученного в VIII классе
Урок 96. Синтаксис и морфология (§ 73)
Ц е л и у р о к а: повторить материал о первичных и вторич-
ных синтаксических функциях различных частей речи,
о взаимосвязи синтаксиса и морфологии, совершенствовать
умения производить синтаксический разбор предложения,
разграничивать первичные и вторичные синтаксические
функции частей речи, разграничивать функционирование
слов в составе грамматической формы и в качестве само-
стоятельного члена предложения.
I.
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
II.
Фронтальный опрос.
— Назовите разделы науки о языке.
— Что изучает синтаксис?
— Что изучает морфология?
187

— Почему синтаксис и морфология объединены в об-
щем разделе лингвистики — грамматике?
Рекомендации учителю: на 4-й и 5-й вопросы учащиеся от-
вечают, пользуясь материалом упр. 434.
III.
Тренировочные упражнения.
1. В упр. 435 графически указывают члены предложе-
ния, над ними надписывают способ морфологического вы-
ражения.
2. Творческая работа по упр. 436.
Т е с т о в ы е з а д а н и я
1. Укажите ответы, в которых верно определены грамматиче-
ские признаки выделенных слов.
а) крича друг другу — наречие
б) идти впереди колонны — предлог
в) сделать побольше — наречие в сравнительной сте-
пени
г) летучий газ — причастие
д) в продолжение лета — имя существительное
Ответ: б, в.
2. Найдите неверные утверждения.
а) Причастия имеют такие же времена, как и глаголы.
б) Предлоги выражают временные, причинные, про-
странственные, целевые и другие отношения.
в) Частицы придают дополнительный оттенок значе-
ния словам и предложениям или служат для образова-
ния наклонений глагола.
г) Деепричастия имеют признаки глагола и наречия.
д) Сочинительные и подчинительные союзы относятся
к одной группе.
Ответ: а, д.
3. Найдите предложение, в котором определение выражено име-
нем прилагательным.
а) Берег быстро темнел, становился голубым, лиловым.
б) Как своей тревогой милому помочь?
в) Сколько прелести есть в человеческих лицах!
г) Смелый к победе стремится.
Ответ: в.
188

4. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено при-
частием.
а) Отъезжающие вошли в вагон.
б) Бывалые и старые поучали молодых.
в) Несколько провожающих стояли у вагона.
г) Встречающие, пройдите на второй путь.
Ответ: а.
5. Найдите предложение, в котором выделенное слово может
играть роль двух разных членов.
а) Всех взволновала мысль о поездке.
б) Завтра будет не похоже на сегодня.
в) Ветер был встречный.
г) Утро вечера мудренее.
Ответ: а.
IV.
Домашнее задание: составить предложения со сле-
дующими словами (три, тройка, трое, тройной, втроём,
утроить, трижды
); сделать синтаксический разбор одного
предложения.
Урок 97. Синтаксис и пунктуация (§ 74)
Ц е л и у р о к а: повторить материал по теме «Синтаксис
и пунктуация», знать о значении пунктуации для оформ-
ления письменной речи, о взаимосвязи синтаксиса и пунк-
туации, научить алгоритму рассуждения при постановке
знаков препинания, разграничивать употребление знаков
препинания в разных функциях (разделение, выделение,
завершение).
I.
Проверка домашнего задания.
Учащиеся читают составленные предложения, один
ученик делает синтаксический разбор предложения.
II.
Фронтальный опрос.
— Что изучает синтаксис, пунктуация?
— Какова роль словосочетаний и предложений в языке?
— Что общего и чем различаются простые и сложные
предложения?
— С помощью чего связываются простые предложения
в составе сложного? Как они отделяются друг от друга?
189

III.
Тренировочные упражнения.
1. Упр. 438 учащиеся выполняют устно, делают вывод,
какую роль в речи играет пунктуация, от какого умения
зависит успешность овладения ею.
2. В упр. 439 учащиеся читают инструкцию, озаглав-
ливают её, отвечают на вопрос.
3. Работа с таблицей «Типы знаков препинания».
Примечание. Сетка таблицы проецируется на доску. Таблица
заполняется в совместной работе, где выбираются лучшие приме-
ры учащихся.
Знаки препинания
Типзнака
(назначение знаков
препинания)
Примеры
1. Точка
2. Вопросительный
знак
3. Восклицательный
знак
4. Запятая
5. Двоеточие
6. Тире
7. Две запятые ( , , )
знак завершения
знак завершения
знак завершения
знак разделения
знак разделения
знак разделения
знак выделения
Рекомендации учителю: напомните учащимся синтаксиче-
ские условия употребления знаков выделения (две запя-
тые): придаточное предложение, причастный оборот, дее-
причастный оборот, обращение.
4. Самостоятельная работа по упр. 441.
5. Диктант «Проверь себя».
МОРЕ
Море гудело под ногами грозно, выделяясь из всех шу
мов этой тревожной и сонной ночи. Огромное, теряющееся
в пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко белея
сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены.
Страшен был и беспорядочный гул старых тополей за ог
радой сада, мрачным островом выраставшего на скалистом
прибрежье.
190

Чувствовалось, что в этом безлюдном месте властно ца
рила теперь ночь поздней осени, и старый большой сад,
и забитый на зиму дом, и раскрытые беседки по углам огра
ды были жутки своей заброшенностью.
(И. Бунин)
Т е с т о в ы е з а д а н и я
1. Укажите, в каком примере нужно поставить тире между под-
лежащим и сказуемым.
а) Этот доктор был замечательным человеком.
б) Стремиться вперёд вот цель жизни.
в) Бедность не порок.
г) Капли дождя словно алмазы.
Ответ: б.
2. В каком примере запятая перед союзом как не нужна (знаки
препинания не расставлены)?
а) Ночь идёт на мягких лапах дышит как медведь.
б) Полученный ответ рассматривается как согласие.
в) В её глазах как и во всём лице было что-то не-
обычное.
г) Черты лица её были такие же как и у сестры.
Ответ: б.
3. Укажите предложение с верно расставленными знаками пре-
пинания при однородных членах с обобщающими словами.
а) Ему пришлось испытать в детстве: радость и горе,
бедность и непосильный труд.
б) От дома, от деревьев, от голубятни — от всего побе-
жали длинные тени.
в) Повсюду виднелись: вспаханные поля, ухоженные
сады.
г) Ни в воздухе, ни на земле, ни под водой — никогда
не должно быть ядерных взрывов.
Ответ: б.
4. В каком предложении правильно расставлены знаки препина-
ния при однородных членах?
а) Этот край богат торфом и лесом, молоком, и яго-
дами.
б) В поэзии Некрасова есть и злоба и сарказм и неж-
ность и надежда.
191

в) Снег лежал и на крыше, и на балконе, и на деревьях.
г) На севере туча росла и захватывала запад, и восток.
Ответ: в.
5. Найдите необособленное определение (знаки препинания не
расставлены).
а) Обрадованный этим известием он поспешил домой.
б) Ошеломлённый этим ударом казак зашатался.
в) Книга написанная известным писателем вышла из
печати.
г) Уже покрывшаяся первыми весенними цветами рав-
нина была прекрасна.
Ответ: г.
6. Найдите предложение, в котором все знаки препинания рас-
ставлены верно.
а) Впрочем, он, может быть, пристрастно судил о ве-
щах, мало знакомых ему, и, встретив недоумевающий
взгляд, замолчал.
б) Наш кораблик, украшенный флагами по случаю
бури, долго стоял в гавани, ловко примостившись меж-
ду судами-великанами.
в) Мы, туристы, очень спешили, но за неимением биле-
тов, смогли уехать на поезде, отправляющемся только
через час.
г) Девочка-босоножка, лет девяти, трясла на камнях
грудного ребёнка, прижав его к себе, и стараясь за-
ткнуть ему рот хлебной жёвкой в тряпице.
Ответ: а.
IV.
Домашнее задание: выполнить упр. 440.
Уроки 98, 99. Изложение по тексту упр. 443
Ц е л и
у р о к о в: научить писать подробное изложение
с элементами сочинения, совершенствовать написанное
(раскрыта ли тема и основная мысль, нет ли пропусков мыс-
лей, нет ли фактов, не относящихся к теме), вносить необхо-
димые исправления (орфографические, пунктуационные,
грамматические ошибки и речевые недочёты), составлять
опорный конспект для подробного изложения.
192

I.
B начале урока учитель напоминает учащимся, как
писать подробное изложение, восьмиклассники читают па-
мятку «Как совершенствовать написанное» на с. 258.
Рекомендации учителю: обратите внимание учащихся на
то, что необходимо осознать содержание исходного текста
(отрывка из очерка В. М. Пескова «Ростов Великий»), за-
помнить основные факты, их последовательность, уяснить
основную мысль, отделяя главное от второстепенного,
установить своё отношение к написанному, вспомнить осо-
бенности текста публицистического стиля.
II.
Работа на первом уроке. Чтение текста учителем.
1. Беседа с учащимися.
— Что вы знаете о публицисте В. М. Пескове?
— Какие его очерки вам известны?
— Определите стиль и тип текста.
— Выделите в тексте три абзаца и составьте план текста.
— Сформулируйте основную мысль очерка.
2. Учащиеся по плану готовят устный пересказ текста.
3. Учащиеся пересказывают текст, класс рецензирует
ответы.
4. Работа по анализу содержания и языковых особен-
ностей очерка.
— Докажите, что это текст публицистического стиля.
— Какие слова и выражения показались вам непонят-
ными или неожиданными? С какой целью, по-вашему, они
используются В. М. Песковым?
— Какими словами или словосочетаниями начинается
каждая часть? Какими лексическими и синтаксическими
средствами соединены части текста?
— Как осуществляется переход от одной части текста
к другой?
— Каким образом связываются предложения внутри
частей?
5. Записывается
на
доске:
Ростов
Великий,
озеро
Неро, Ростовский кремль, град Китеж, остров Буян, Мос-
ковский Кремль
.
6. Пунктуационная работа. Учащиеся читают текст
с расставленными знаками препинания.
193

7. Речевая разминка. Учащиеся высказывают своё мне-
ние, много ли подобных архитектурных ансамблей в Рос-
сии, есть ли они в их местности. Далее устно описывают
архитектурный ансамбль, предварительно составив опор-
ный конспект для ответа.
На втором уроке восьмиклассники пишут подробное из-
ложение с элементами сочинения по упр. 442.
Урок 100. Синтаксис и культура речи (§ 75)
Ц е л и у р о к а: познакомить учащихся с содержанием по-
нятия «культура речи», особенностями взаимосвязи син-
таксиса и культуры речи, научить правильно употреблять
форму зависимого слова при управлении, правильно стро-
ить предложение с деепричастным оборотом, пользоваться
синтаксическими синонимами для избежания повторов.
I.
Анализ изложений, работа над ошибками.
II.
Знакомство
учащихся
с
содержанием
понятия
«культура речи». Учащиеся читают упр. 443, отвечают на
вопрос, что такое культура речи.
III.
Тренировочные упражнения.
1. В упр. 445 учащиеся выписывают из материала
«Для справок» словосочетания с нарушением норм управ-
ления, в третьей колонке записывают те же словосочета-
ния в исправленном виде.
2. Далее восьмиклассники записывают свои примеры
словосочетаний в каждую колонку с комментариями.
3. Самостоятельная работа.
На доске записаны предложения с ошибками. Учащие-
ся находят ошибки в управлении, записывают предложе-
ния в исправленном виде.
1) Тренер ук..зал о том, что некоторые ребята не яв-
ляются на занятия. 2) Погода благ..приятствовала для
лыжных соревнований. 3) Фильм доставил для меня боль-
шое уд..вольствие. 4) В этом завис..т всё дело. 5) Петя
об..снил о причине опоздания на урок. 6) Петю нельзя убе-
дить о том, что надо учиться.
194

4. В упр. 446 учащиеся строят предложения с деепри-
частным оборотом, находят предложения с ошибками, за-
писывают их в исправленном виде.
5. Конструирование предложений по вариантам. Пред-
ложения записаны на доске.
I вариант
Укажите ошибки в употреблении деепричастных оборотов,
перестройте предложения и запишите в исправленном виде.
1) Некрасову в Петербурге жилось трудно, постоянно
голодая и не имея жилья.
2) Подъезжая к дому, пошёл сильный дождь.
3) Выйдя из университета инженерами, пути их разо-
шлись.
4) Проснувшись поутру, мне стало холодно.
5) Не прекращая машина буксовать, вся тряслась и ры-
чала.
II вариант
Найдите ошибки в употреблении причастий и причастных
оборотов. Запишите предложения в исправленном виде.
1) Задание, выполняющееся нами, совсем не трудное.
2) Ребята усиленно готовились к вечеру, состоявшему
через неделю.
3) Обе команды, играющие во вчерашнем матче, со-
стояли из учеников нашей школы.
4) Спустя несколько дней после ссоры Дубровский пой-
мал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших у него
дрова.
5) Сделанный доклад Серёжей о жизни А. С. Пушкина
мы слушали с большим интересом.
Т е с т о в ы е з а д а н и я
1. Найдите ошибку в управлении:
а) заплатить за квартиру
б) оплатить за билет
в) внушать страх противнику
г) вселять страх в противника
Ответ: б.
195

2. Найдите словосочетания, в которых допущена ошибка в упо-
треблении предлога и падежа существительного:
а) ругать за беспечность
б) вопреки угрозы
в) согласно предписания
г) вследствие распада
д) радоваться успехам
е) осудить на казнь
Ответ: б, в.
3. Укажите предложения с ошибками в употреблении деепри-
частных оборотов.
а) Подъезжая к деревне, собаки залаяли.
б) Укладываясь на ночлег, шумно кричат грачи.
в) Забыв о разладе, соседи мирно разговорились.
г) Перебравшись в город, улучшились условия быта.
д) Встречаясь со взрослыми, здоровайся первым.
Ответ: а, г.
IV.
Домашнее задание: выполнить упр. 448.
Урок 101. Синтаксис и орфография (§ 76)
Ц е л и у р о к а: повторить материал по теме «Синтаксис
и орфография», правила с изученными орфограммами,
объяснять синтаксические условия выбора правильного на-
писания, обнаруживать ошибки в правописании слов, ис-
правлять их, объяснять условия выбора правильного напи-
сания, знать о взаимосвязи синтаксиса и орфографии.
I.
Проверка домашнего задания.
Один из учеников читает отредактированное письмо
(упр. 448), класс рецензирует ответ, указывает недочёты.
II.
Словарный диктант.
Микроэлемент, ассортимент, грандиозность, идеаль-
ный, классический, корректор, колоссальный, преемник,
предшественник, перрон, мультимедийный, искусство,
компьютер, представление, рессора, сканер, соотечест-
венник, фейерверк, терраса, стратегия.
196

III.
Фронтальный опрос.
— Что изучает синтаксис?
— Что изучает орфография?
— Как связаны синтаксис и орфография?
IV.
Тренировочные упражнения.
1. В упр. 448 учащиеся вставляют орфограммы, вспо-
минают правило, на которое встретились орфограммы:
а) буквы е — и в падежных окончаниях имён существи-
тельных;
б) безударные гласные в окончаниях имён прилага-
тельных.
Рекомендации учителю: посоветуйте детям в случае за-
труднения обращаться к справочным материалам (основ-
ные буквенные орфограммы), данным на форзаце.
Учащиеся делают вывод о связи синтаксиса и орфографии.
2. Упр. 449 занимательного характера выполняют уст-
но, исправляют ошибки в объявлениях.
Рекомендации учителю: уделите внимание лексическому
значению слова коррекция, посоветуйте ученикам обра-
титься к толковому словарю в учебнике на с. 267, словарю
иностранных слов (лат. correctio — исправление недостат-
ков зрения).
3. Упр. 450 выполняют письменно, объясняют синтак-
сические условия выбора н/нн в наречиях и кратких при-
частиях.
1) Если в предложении обстоятельство образа действия
(вопрос к а к?) относится к глаголу — это наречие, в кото-
ром всегда пишется столько н, сколько в слове, от которого
оно образовано; его можно заменить другим наречием.
2) Если слово — сказуемое, то это может быть краткое
причастие или краткое прилагательное. Краткое причас-
тие можно заменить глаголом. Иногда при кратком при-
частии есть слово, обозначающее производителя действия.
В кратком причастии всегда пишется одна буква н.
3) Краткое прилагательное отвечает на вопрос к а к о в?
Его можно заменить полной формой. Краткое прилагатель-
ное часто выступает в роли однородных членов. В нём пи-
шется столько н, сколько в полной форме.
197

4. Конструирование предложений.
Придумайте и запишите предложения с парами слов:
сосредоточено — сосредоточенно, воспитана — воспитан-
на, оживлено — оживлённо
.
5. Заполните таблицу 5—6 примерами н/нн в прилага-
тельных, причастиях, наречиях.
н
нн
6. Орфографическая диктовка.
Об этом праздничном весеннем дне; чуть-чуть колеб-
лющийся тростник; солдат, рассказывающий о каком-то
случае; по аллее, слегка усыпанной пожелтевшими листья-
ми; нарядившиеся по-летнему девчата; из-под затухаю-
щего пламени костра; блистающие искорки серебристо-
белого инея; вследствие засухи; в течение недели; ввиду
болезни; светит по-весеннему.
Т е с т о в ы е з а д а н и я
1. Найдите слово, в котором не пишется мягкий знак:
а) теч.. в лодке
б) нестись вскач..
в) много задач..
г) умчаться проч..
д) разжеч.. костёр
Ответ: в.
2. Укажите слова, в которых под ударением после шипящей
пишется ё.
а) реч..нка
б) ещ..
в) окруж..н
г) холщ..вый
д) луж..к
Ответ: б, в.
198

3. Укажите слова, которые пишутся через дефис:
а) (по)другому пути
б) бывал (кое)где
в) скажи(ка) об этом
г) (по)осеннему хмурое небо
д) относится (по)внимательнее
Ответ: б, в, г.
4. Найдите слова, в которых пишется одна буква н:
а) слушал сосредоточе..о
б) девочка умна и воспита..а
в) уставле..ая вазами
г) писа..ая красавица
д) игрушка слома..а ребёнком
Ответ: г, д.
5. В каких словосочетаниях не пишется слитно?
а) мусор (не)убран
б) (не)скошенная трава
в) (не)завершённая, а начатая работа
г) (не)решённая задача
д) написано ничуть (не)аккуратно
Ответ: б, г.
6. Найдите слова, которые пишутся раздельно:
а) (в)следствие дождей
б) подняться (в)верх
в) повесил (на)конец мачты
г) мог рассказать то(же) самое
д) шёл, (не)смотря по сторонам
Ответ: в, г, д.
7. В каком предложении пишется ни?
а) Кто н.. смотрел этот фильм, должен его посмотреть.
б) Когда н.. придёшь к подруге, она болтает по теле-
фону.
в) Отроду н.. выезжал он на охоту без Дубровского.
г) Н.. раз выходил он победителем из боя.
Ответ: б.
V.
Домашнее задание: подготовиться к итоговому дик-
танту; выполнить упр. 453 (устно), упр. 452 (письменно).
199

Урок 102. Итоговый контрольный диктант
I вариант
НА ТЁПЛОЙ ЗЕМЛЕ
Бывалого охотника, меня и теперь радостно волнуют, не
удержимо притягивают обширные просторы русской приро
ды. Быть может, поэтому так страстно увлекался и увлека
юсь охотой. В охоте, в давних морских скитаниях, в лесных
поэтических ночлегах оживал во мне светловолосый мальчик
с непокрытою, выгоревшей на солнце головою.
Люди, не порывающие связь с природой, не могут почув
ствовать себя вполне одинокими. Как в детстве, по прежне
му раскрыт перед ними прекрасный солнечный мир. Всё
чисто, радостно и привольно в этом ослепительном, преоб
ражённом мире! И, как в далёкие дни детства, над головою
усталого путника, прилёгшего отдохнуть после утомительно
го похода, колышутся белые и золотые цветы, а высоко
в небе кружит, высматривая добычу, ястреб каюк.
Отлежавшись в пахучей траве, мягкой и нежной, полюбо
вавшись золотистыми летними облаками, застывшими в не
бесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с тёплой
родимой земли, чтобы продолжить свой путь среди цвету
щего любимого мира... (132 слова)
(И. Соколов Микитов)
II вариант
СКВОЗЬ ГРОЗОВОЙ ФРОНТ
В салоне внезапно потемнело, точно самолёт окунулся
в сумерки. Его стало в каком то напряжении кидать в разные
стороны. Казалось, фюзеляж старались там, снаружи, скру
тить, искорёжить, и весь самолёт подрагивал, бился в маля
рийном ознобе.
В иллюминаторе было видно, как тёмные клочковатые об
рывки туч налетали на овальное ребро крыла, соскальзыва
ли, клубясь и завихряясь. Вибрируя, крыло раскачивалось,
ходило ходуном. Отблески молний, будто отдалённые спи
чечные вспышки, слабо пробивались сквозь мрачную пе
лену.
200

Из пилотской кабины, откинув плотную штору, вышел
бортмеханик, мужчина лет сорока, и спокойно сказал: «Това
рищи, пробиваем грозовой фронт. Просим застегнуть при
вязные ремни».
Самолёт круто бросило вниз, оттуда вновь, будто на
ткнувшись на преграду, он устремился вверх, соскальзывая
на крыло, освещённое молниями.
Короткие и ослепительные, они словно старались испе
пелить самолёт — эту песчинку в безмерном пространстве.
Очевидно, лётчики совершили манёвр. Пройдя пик грозово
го фронта, лайнер уверенно, без тряски стал снижаться.
(133 слова)
(Н. Горбачёв)

С О Д Е Р Ж А Н И Е
Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
Урок 1. Русский язык в современном мире . . . . . . . . . . .
5
Повторение изученного в V—VII классах
Урок 2. Пунктуация и орфография (§ 1).
Знаки препинания: знаки завершения, разделения,
выделения (§ 2). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
Урок 3. Знаки препинания в сложном предложении (§ 3) . .
9
Урок 4. Буквы н и нн в суффиксах прилагательных,
причастий и наречий (§ 4) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11
Урок 5. Закрепление и обобщение изученного материала.
Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий
и наречий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
Уроки 6, 7 по развитию речи. Изложение с грамматическим
заданием по тексту А. Аверченко (упр. 26) . . . . . . . . .
15
Урок 8. Слитное и раздельное написание не с разными
частями речи (§ 5). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
—
Урок 9. Контрольный диктант . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Урок 10. Основные единицы синтаксиса (§ 6) . . . . . . . . . .
18
Урок 11. Текст как единица синтаксиса (§ 7) . . . . . . . . . .
20
Урок 12. Предложение как единица синтаксиса (§ 8) . . . . .
23
Урок 13. Словосочетание как единица синтаксиса (§ 9).
Виды словосочетаний (§ 10) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
Урок 14. Синтаксические связи слов в словосочетаниях (§ 11).
Синтаксический разбор словосочетаний (§ 12) . . . . . . .
26
Простое предложение
Урок 15. Грамматическая (предикативная) основа
предложения (§ 13) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
28
202

Урок 16. Порядок слов в предложении (§ 14).
Интонация (§ 15) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
29
Урок 17. Описание памятника культуры (§ 16) . . . . . . . . .
32
Двусоставные предложения
Главные члены предложения
Урок 18. Подлежащее (§ 17). Сказуемое (§ 18) . . . . . . . . .
34
Урок 19. Простое глагольное сказуемое (§ 19). . . . . . . . . .
36
Урок 20. Сочинение на тему «Чудный собор» (упр. 102). . .
39
Урок 21. Составное глагольное сказуемое (§ 20) . . . . . . . .
40
Урок 22. Составное именное сказуемое (§ 21) . . . . . . . . . .
43
Урок 23. Тире между подлежащим и сказуемым (§ 22) . . .
46
Урок 24. Контрольный диктант по теме
«Главные члены предложения» . . . . . . . . . . . . . . . . .
50
Второстепенные члены предложения
Урок 25. Роль второстепенных членов в предложении (§ 23).
Дополнение (§ 24) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
—
Урок 26. Определение (§ 25) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
54
Урок 27. Приложение. Знаки препинания при нём (§ 26) . .
58
Урок 28. Обстоятельство (§ 27) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
60
Урок 29. Синтаксический разбор двусоставного
предложения (§ 28) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
62
Урок 30. Характеристика человека (§ 29) . . . . . . . . . . . .
64
Урок 31. Повторение. Подготовка к контрольному диктанту
65
Урок 32. Контрольный диктант . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
67
Односоставные предложения
Урок 33. Главный член односоставного предложения (§ 30)
68
Урок 34. Назывные предложения (§ 31). . . . . . . . . . . . . .
69
Урок 35. Определённо-личные предложения (§ 32) . . . . . .
71
Урок 36. Неопределённо-личные предложения (§ 33) . . . . .
73
Урок 37. Инструкция (§ 34). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
75
Урок 38. Безличные предложения (§ 35) . . . . . . . . . . . . .
76
Урок 39. Рассуждение (§ 36) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
79
203

Урок 40. Неполные предложения (§ 37) . . . . . . . . . . . . . .
81
Урок 41. Синтаксический разбор односоставного
предложения (§ 38) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
84
Урок 42. Урок-практикум. Обобщение и систематизация
материала по односоставным и неполным
предложениям. Подготовка к контрольному диктанту . .
86
Урок 43. Контрольный диктант . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
88
Простое осложнённое предложение
Урок 44. Понятие об осложнённом предложении (§ 39) . . .
89
Однородные члены предложения
Урок 45. Понятие об однородных членах
предложения (§ 40) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
91
Урок 46. Однородные члены, связанные только
перечислительной интонацией, и пунктуация
при них (§ 41) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
93
Уроки 47, 48. Изложение по тексту упр. 242 . . . . . . . . . .
95
Урок 49. Однородные и неоднородные определения (§ 42). .
96
Урок 50. Однородные члены, связанные сочинительными
союзами, и пунктуация при них (§ 43) . . . . . . . . . . . .
98
Урок 51. Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация при них
(продолжение темы). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Урок 52. Обобщающие слова при однородных членах
предложения и знаки препинания при них (§ 44) . . . . . 103
Урок 53. Обобщающие слова при однородных членах
предложения и знаки препинания при них
(продолжение темы). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Урок 54. Синтаксический разбор предложения
с однородными членами (§ 45). . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Урок 55. Пунктуационный разбор предложения
с однородными членами (§ 46). . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Урок 56. Повторение по теме «Однородные члены
предложения» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Урок 57. Контрольный диктант . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
204

Обособленные члены предложения
Урок 58. Понятие об обособлении (§ 47) . . . . . . . . . . . . . 114
Урок 59. Обособленные определения.
Выделительные знаки препинания при них (§ 48) . . . . 117
Урок 60. Обособленные определения.
Выделительные знаки препинания при них
(продолжение темы) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Урок 61. Урок-зачёт по теме «Обособленные определения»
122
Уроки 62, 63. Рассуждение на дискуссионную тему (§ 49)
126
Урок 64. Обособленные приложения.
Выделительные знаки препинания при них (§ 50) . . . .
—
Урок 65. Обособленные приложения.
Выделительные знаки препинания при них
(продолжение темы) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Урок 66. Урок-зачёт по теме «Обособленные приложения»
131
Урок 67. Обособленные обстоятельства.
Выделительные знаки препинания при них (§ 51) . . . . 132
Урок 68. Обособленные обстоятельства.
Выделительные знаки препинания при них
(продолжение темы) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Урок 69. Урок-зачёт по теме
«Обособленные обстоятельства» . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Урок 70. Обособленные уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при них (§ 52) . . . . 138
Урок 71. Обособленные уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при них
(продолжение темы) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Урок 72. Урок-зачёт по теме «Обособленные уточняющие
члены предложения» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Урок 73. Синтаксический разбор предложения
с обособленными членами (§ 53) . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Урок 74. Пунктуационный разбор предложения
с обособленными членами (§ 54) . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Урок 75. Повторение по теме «Обособленные члены
предложения» (§ 47—54). Подготовка к контрольному
диктанту . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Урок 76. Контрольный диктант . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
205

Слова, грамматически не связанные
с членами предложения
Обращение
Урок 77. Назначение обращения. Распространённые
обращения. Выделительные знаки препинания
при обращении (§ 55—57). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Урок 78. Употребление обращений (§ 58) . . . . . . . . . . . . . 153
Урок 79. Составление делового письма . . . . . . . . . . . . . . 154
Урок 80. Вводные конструкции (§ 59).
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов
по значению (§ 60) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Урок 81. Выделительные знаки препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях слов и вводных
предложениях (§ 61) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Урок 82. Выделительные знаки препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях слов и вводных
предложениях (продолжение темы) . . . . . . . . . . . . . . 161
Урок 83. Вставные слова, словосочетания
и предложения (§ 62) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Урок 84. Публичное выступление (упр. 386). . . . . . . . . . . 165
Урок 85. Междометия в предложении (§ 63). . . . . . . . . . . 166
Урок 86. Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений со словами, словосочетаниями
и предложениями, грамматически не связанными
с членами предложения (§ 64) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Урок 87. Повторение материала по теме
«Слова, грамматически не связанные с членами
предложения». Подготовка к контрольному диктанту . . 170
Урок 88. Контрольный диктант . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Чужая речь
Урок 89. Понятие о чужой речи (§ 65). Прямая и косвенная
речь (§ 67). Косвенная речь (§ 68) . . . . . . . . . . . . . . .
—
Урок 90. Прямая речь (§ 69) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Урок 91. Диалог (§ 70) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Урок 92. Рассказ (§ 71) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Урок 93. Цитата (§ 72) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
206

Урок 94. Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений с чужой речью. Повторение материала
по теме «Чужая речь» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Урок 95. Контрольный диктант по теме «Чужая речь» . . . 186
Повторение и систематизация
изученного в VIII классе
Урок 96. Синтаксис и морфология (§ 73) . . . . . . . . . . . . . 187
Урок 97. Синтаксис и пунктуация (§ 74) . . . . . . . . . . . . . 189
Уроки 98, 99. Изложение по тексту упр. 443 . . . . . . . . . . 192
Урок 100. Синтаксис и культура речи (§ 75) . . . . . . . . . . 194
Урок 101. Синтаксис и орфография (§ 76) . . . . . . . . . . . . 196
Урок 102. Итоговый контрольный диктант . . . . . . . . . . . 200

У ч е б н о е и з д а н и е
Тростенцова Лидия Александровна
Запорожец Алевтина Ивановна
РУССКИЙ ЯЗЫК
Поурочные разработки
8 класс
Пособие для учителей
общеобразовательных организаций
Редактор С. Ю. Михайлова
Художник А. С. Побезинский
Художественный редактор А. П. Присекина
Технические редакторы и верстальщики А. Г. Хуторовская, Н. Н. Репьева
Корректор Е. Д. Светозарова
Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—
953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать
12.11.13.
Формат
60
× 90
1
/
16
.
Бумага
газетная.
Гарнитура
SchoolBookC.
Печать офсетная. Уч.-изд. л. 9,80. Тираж 3000 экз. Заказ №
Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение».
127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
Отпечатано в филиале «Тверской полиграфический комбинат
детской литературы». ОАО «Издательство «Высшая школа»
170040, Тверь, проспект 50 лет Октября, 46.
Тел.: +7(4822) 44-85-98. Факс: +7(4822) 44-61-54