ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ДУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В САРАНСКОМ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ
ИМ. АБАЯ КУНАНБАЕВА
Бапахова З.Ш.
Саранский гуманитарно – технический колледж имени Абая Кунанбаева
Профессионально-техническое и высшее образование должно ориентироваться в
первую очередь на максимальное удовлетворение текущих и перспективных потребностей
национальной экономики в специалистах.
Н.А. Назарбаев.
На современном этапе развития казахстанское образование, в его неразрывной,
органичной связи с наукой, становится все более мощной движущей силой экономического
роста, повышения эффективности и конкурентоспособности экономики государства, что
делает его одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния
страны, благополучия каждого гражданина. Сегодня профессионализм становится
важнейшим условием оптимального включения человека в трудовую деятельность,
своеобразным личностным гарантом занятости, фактором эффективного функционирования
национального рынка труда. В этом отношении подготовка высокообразованных и
высококвалифицированных кадров для отраслей экономики должна стать одним из
ключевых компонентов политики государства на национальном рынке труда. Исходя из этой
задачи, должны строиться прогнозы и программы реформирования сферы образования,
подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров, формирования
эффективной системы непрерывного образования, которая бы отвечала требованиям
проводимых реформ, обеспечивала на национальном рынке труда рабочую силу
необходимой квалификации, а также внедрения новых технологий обучения с целью
модернизации учебного процесса. Ведь именно качественное обновление трудовых ресурсов
во многом связано с адаптацией работников к новым рыночным реалиям. В настоящее время
основными факторами, определяющими состояние и возможности качества подготовки
специалистов, являются материальная база и использование всего спектра инновационных и
194
194
информационных технологий. Таким образом, обеспечение высокого качества образования
и подготовки специалистов - это основная задача в области образования, которая позволит
нашим гражданам успешно конкурировать на мировых рынках труда.
Все вышеуказанные задачи преследует дуальная система обучения, которая прекрасно
зарекомендовала себя в целом ряде развитых стран. Дуальная система образования успешно
используется в таких странах, как Германия, Австрия, Дания, Нидерланды, Англия, США,
Швейцария и другие страны.
На сегодняшний день дуальная система обучения одна из самых эффективных форм
подготовки профессионально- технических специалистов. Вы спросите почему? Потому,
что студент, в процессе обучения и, в дальнейшем получивший квалификацию на модели
дуального образования, представляет собой востребованного для работодателя,
подготовленного и конкурентоспособного специалиста с опытом работы, с полным
потенциалом для развития экономики и эффективного показателя дуального обучения. Мне
была дана возможность проанализировать, как внедряются методы дуального обучения в
нашем учебном заведении. Проводились встречи, беседы с преподавателями, с ведущими
специалистами предприятий города, со студентами и выпускниками о процессе
совмещения в учебном процессе теории с практикой, о всех плюсах и минусах дуальной
системы образования.
В ходе исследовательской деятельности выяснились положительные стороны
дуального обучения, что:
дуальная система подготовки специалистов устраняет основной недостаток
традиционных форм и методов обучения разрыв между теорией и практикой;
в механизме дуальной системы подготовки заложено воздействие на личность
специалиста, создание новой психологии будущего работника;
дуальная система обучения работников создает высокую мотивацию получения знаний
и приобретения навыков в работе, так как качество их знаний напрямую связано с
выполнением служебных обязанностей на рабочих местах;
заинтересованностью руководителей соответствующих учреждений в практическом
обучении своего работника;
учебное заведение, работающее в тесном контакте с заказчиком, учитывает требования,
предъявляемые к будущим специалистам в ходе обучения.
К недостаткам относятся то, что не все заказчики могут предоставить рабочие места,
многие специальности не вовлечены в осуществление дуального образования. В ближайшее
время учебные заведения будут остро нуждаться в высокообразованных преподавательских
кадрах, имеющие представления о технологическом процессе на предприятии и
использовании новейших оборудований. Главное, что тормозит развитие дуального
обучения - инвестиции. Отечественные предприниматели в большинстве не готовы
вкладывать средства в подготовку кадров. Они отдалены от образовательных организаций.
Им сложно делать долгосрочные прогнозы. А у многих владельцев малых и средних
предприятий просто нет денег или не позволяет бюджет, чтобы вложиться в образование.
Международный опыт показывает, что дуальное обучение в ФРГ введено в строгие
законодательные рамки и осуществляется с помощью торгово-промышленных и
ремесленных палат. Из 3,6 млн. предприятий Германии в программе профессионального
обучения задействованы 500 тыс., причем более половины характеризуются как мелкие и
средние. Прежде всего это означает, что частный бизнес вкладывает солидные средства в
подготовку специалистов нужного профиля. На предприятии, начиная с первых дней,
проводится целенаправленная работа по развитию необходимых навыков и ответственности.
Изучив особенности производства, попробовав все своими руками и, сдав зачеты и другие
экзамены, а также подтверждая квалификацию, выпускники приступают к выполнению
профессиональных обязанностей в той самой компании, в которой обучались. Дуальная
система обеспечивает им спокойное и безболезненное вхождение во взрослую трудовую
жизнь, а также достойное существование. Ведь даже в период учебы будущим работникам
195
195
выплачивается хорошее денежное вознаграждение. И на рабочем месте они чувствуют себя
уверенно, так как владеют необходимыми компетенциями. Примечательно, что прогноз
потребностей в рабочей силе фирмы составляют заранее, и свой путь к профессии выпускник
германской школы, желающий получить экономическое или техническое образование,
начинает не с выбора вуза или ссуза, а с поиска предприятия, которое возьмет его на
обучение. Если выпускник успешно проходит собеседование, предприятие заключает с ним
договор на обучение. Основы профессии закладываются в специально созданных для этого
центрах компетенций, теоретический курс осваивается в профессиональных школах,
практические навыки – на предприятии.
Германское дуальное образование ориентировано в основном на производственные и
технологические секторы и почти не применяется в гуманитарном. Несмотря на это эффект
получается - весомый: в ФРГ самая низкая среди европейских стран безработица молодежи
(намного меньше, чем в других странах Евросоюза) и хорошо развитая экономика.
Основанием по внедрению дуального обучения в систему подготовки
профессионально-технических кадров в Республике Казахстан послужил визит Главы
государства Н.А Назарбаева в Федеративную Республику Германия в феврале 2012 года. На
основе германских образовательных стандартов, с учётом потребности экономики
Республики Казахстан было принято решение введения дуальной модели обучения в нашей
стране.
В целях реализации данного предложения между Министерством образования и науки
РК и Германским Обществом по Международному Сотрудничеству (GIZ) подписано
Соглашение о реализации пилотного проекта «Внедрение дуального обучения в Казахстане»
от 1 апреля 2013 года. в трех пилотных регионах Восточно-Казахстанской, Костанайской и
Карагандинской областях. С учетом специфики каждого региона были предложены такие
германские профессии: «Промышленный механик», «Промышленный электрик»,
«Электронщик автоматизированной техники», «Фермер», «Механик сельскохозяйственных
машин»
Учитывая все преимущества дуальной системы образования, преподаватели
технологического отделения Саранского гуманитарно-технического колледжа им. А.
Кунанбаева с 2014 года начали поэтапное внедрение элементов дуальной модели обучения
на базе специальности «Электрическое и электромеханическое оборудование».
196
196
Социальными партнерами нашего колледжа стали такие предприятия г. Сарани как:
ТОО «KAZCENTRELEKTROVOD», по производству продукции для сетей коммуникаций,
электроэнергетики, а также железнодорожной автоматики и телемеханики, ТОО «КАРАТ»,
по производству искусственной травы, ТОО «Eurasian Industrial Chemical Croup», по
производству резинотехнических изделий, ТОО германское совместное предприятие
«KARAL - PLAST» по производству полиэтиленовых труб, ТОО «Энергия» по выполнению
строительно-монтажных объектов. Работодатели данных компаний заинтересованы в
квалифицированных специалистах. Для этого находятся в тесном контакте с педагогами и
студентами нашего учебного заведения. Студенты совмещают в учебном процессе и
теоретическую и практическую подготовку. Одновременно с учебой они осваивают
избранную профессию непосредственно на производстве.
197
197
Проработав в данном учебном заведении более 20-ти лет преподавателем социально-
общественных дисциплин и истории, невольно вспоминаю былые 90-е годы, когда на базе
завода РТИ г. Сарани был открыт Карагандинский химико-технологический техникум, где
на высоком уровне готовили востребованных кадров для работы на заводе. Для этого
предприятие оснащало учебное заведение необходимой материально-технической базой,
финансированием, предоставляли рабочие места, создавали условия для повышения
квалификации в разных городах бывшего постсоветского пространства. Выпускники этого
техникума в настоящее время работают в крупных предприятиях стран Ближнего и Дальнего
Зарубежья.
И в заключении хотелось бы отметить, что внедрение дуального обучения на основе
германских образовательных стандартов позволит повысить имидж технического и
профессионального образования среди молодежи, возможность трудоустройства молодых
специалистов и их карьерных рост, способствует транслированию международного опыта во
всех колледжах, а также подготовке конкурентоспособных кадров. И порой мне верится, что
мы, поддерживая проводимую политику Главы государства в области образования, добьемся
высоких результатов в сфере дуального обучения, в единстве и партнерстве между средне-
специальными учебными заведениями и предприятиями малого и среднего бизнеса, намного
эффективнее произойдет процесс подготовки конкуретноспособных и опытных кадров.
ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДОШКОЛЬНИКОВ В
СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ
Оспанова М. А
воспитатель КГКП д\с «Бәйтерек»
г.Караганда
В настоящее время одной из острейших проблем является воспитание патриотизма.
Чувство Родины у ребёнка начинается с любви к самым близким людям - отцу, матери,
бабушке, дедушке. И родной дом, двор, где он не раз гулял, и вид из окна квартир, и детский
сад, где он получает радость общения со сверстниками, и родная природа - всё это Родина.
Сколько открытий делает ежедневно ребёнок!
И хотя многие его впечатления ещё неосознанные, всё начинается с восхищения тем,
что видит перед собой маленький человек.
Очень важным для воспитания патриотических чувств являются и исторические
знания, знание истории необходимо для формирования гражданской позиции растущего
человека, воспитание любви к «малой» Родине и Отечеству, гордости за людей, трудами и
талантами которых славен Казахстан, чувства сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своего народа.
Каково же содержание проблемы?
Наиболее идеологически незащищёнными оказались дошкольники. В силу возрастных
особенностей, их воспитание целиком зависит от окружающих ребёнка взрослых. По
мнению педагогов, социологов и врачей, именно без духовность часто приводит к тому, что
такой ребёнок оказывается незащищённым внутренним эмоциональным интеллектуальным
барьером.
Проводя параллель с нашим временем, стоит вспомнить, что «любовь к родному краю,
родной культуре, родной речи начинается с малого- с любви к своей семье, к своему жилищу,
к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной
стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству».
198
198
А теперь давайте рассмотрим, что же включают в себя «Пути и средства
патриотического воспитания казахского человека».
Казахстан - Родина для многих. Но для того, чтобы считать себя её сыном или дочерью,
необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней.
Принять казахский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Однако
национальная гордость не должна вырождаться в тупое самомнение и самодовольство.
Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его
характера и культуры. Национализм же ведёт к взаимной ненависти, обособлению,
культурному застою.
Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего возраста. Но подобно
любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается
индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека. Поэтому, не будучи патриотом
сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а
не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.
Наш народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов-
авторитета, достойно завоёванного казахским искусством, литературой. Мы не должны
забывать о своём культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи.
Именно поэтому родная культура, как отец и мать должна стать неотъемлемой частью
души ребёнка, началом продолжающим личность. Исходя из выше изложенного, наметились
следующие приоритеты:
Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребёнка, воспитывающие в нём
чувство красоты, любознательность, должны быть национальными - это помогает детям с
самого раннего возраста понять, что они часть великого казахского народа.
Мы широко используем все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки и
т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности черты казахского
характера, присущие ему нравственных ценностей, представление о добре, красоте,
храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами,
мы тем самым, приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В казахском
фольклоре каким- то особенным образом сочетается слово, музыкальный ритм.
Адресованные детям потешки, прибаутки, звучат как ласковый говорок, выражая заботу,
нежность, веру в благополучное будущее.
В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции,
восхваляются положительные качества людей.
Фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития
детей.
Природа - один из важнейших факторов народной педагогики. Она не только среда
обитания, но и родная сторона, Родина. Знакомя с природой края, мы решаем не только
природоохранные задачи, но и воспитываем любовь к каждому объекту в природе.
Знакомство с историческим прошлым Казахстана - новое, но очень интересное
направление в работе по воспитанию патриотизма у детей.
Зачем детям - дошкольникам нужны знания об истории страны? Ведь
систематизированный курс истории — это задача школы. Да, конечно, но, чтобы этот курс
был усвоен детьми хорошо, необходимо ещё до школы сформировать у них первоначальные
достоверные представления об истории нашей Родины, пробудить интерес к её изучению в
будущем. В последние годы многие страницы истории переосмысливаются, поэтому мы
проявляем корректность в отборе познавательного материала, учитываем возрастные
особенности восприятия и социальную подготовленность ребёнка.
Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека,
находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения инстинктивно,
естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе, культуре своей
страны, быту своего народа. Поэтому базой для формирования патриотизма являются
глубинные чувства любви и привязанности к культуре своей страны и своему народу, к своей
199
199
земле. Исходя из моего опыта работы в данном направлении, можно сказать, что
дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к своей Родине. Это
есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе
целенаправленного воспитания.
Мы считаем, что задача педагогов и родителей - как можно раньше пробудить в
растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты
характера, которые помогут стать ему человеком, гражданином общества.
Работу по патриотическому воспитанию мы ведём в тесной связи с умственным,
экологическим, трудовым и эстетическим воспитанием, при этом учитывая возраст
дошкольников, их психологические особенности и возможности. Мы широко применяем
игровые приёмы, которые важны, как для повышения познавательной активности детей, так
и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Каждая тема занятия подкрепляется
различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление поделок, альбомов,
тематическое рисование и т.д.). В своей практике используем проведение тематических
недель не темы: «Моя семья», «Мой город», «Родная страна», «Астана- столица РК», «Герои
нашей страны», «Такой разный Казахстан». Провели серию занятий по краеведению
«Городовичок приглашает в путешествие». Через эти темы расширяем представление детей
о семье, о городах, о разнообразии природы Казахстана, воспитываем чувство любви и
нежности к своей Родине, желание быть полезным. Оформили фотоальбом «Моя страна».
Совместно с родителями и детьми провели собрание на тему «Семейные традиции и
праздники». Родители составили родословную, принесли семейные альбомы.
Нравственно - патриотическое воспитание ребёнка - сложный педагогический процесс.
В его основе лежит развитие нравственных чувств. Чувство любви и уважения к Родине
начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям. Семья - первый
коллектив ребёнка, и в нём он должен чувствовать себя равноправным членом, вносящим
каждый день свою, пусть скромную лепту в семейное дело.
Формирование патриотических чувств, проходит эффективнее, если детский сад
устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу
ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми
педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить
дошкольное учреждение.
Любовь и привязанность к детям, эмоционально - нравственная насыщенность
отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность. Всё это создаёт
благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.
В нашей группе осуществляется тесное сотрудничество с родителями, отношения с
которыми строятся по принципу доверительного партнёрства, моральной поддержки и
взаимопомощи. Мы опираемся на родителей не только как на помощников детского
учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности.
Положительно зарекомендовали себя «Дни открытых дверей», спортивные и фольклорные
праздники с участием родителей. Родители принимают участие в экскурсиях, оказывают
помощь в оформлении интерьера группы, в благоустройстве территории детского сада. Мы
советуем родителям и такие формы привлечения детей к общественной жизни, как прогулки
и экскурсии с целью знакомства с историческими местами, памятниками, музеями.
Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают народные
праздники и традиции. В праздниках казахского народа отражались характерные черты
уклада жизни, быта, природного времени.
Необходимо чтить свою историю, знать особенности культурной жизни прадедов,
чтобы возрождая прежние традиции, показать их детям в новом современном звучании.
Народный праздник является для ребёнка большой, яркой и глубоко содержательной игрой.
Поэтому, проживая с детьми, любимые в народе праздники, мы воздействуем на
эмоциональную сферу детей и оставляем в их памяти глубокий след.
В настоящее время мы определили основной состав праздничных мероприятий,
200
200
которые ежегодно проводятся в нашем саду.
Это:
*Народные праздники и традиции казахского народа: «16 желтоқсан күні»,
«Наурыз мейрамы», «Тұсау кесу», «Бесікке салу», «Қырқынан шығару», «Ат қою»,
«Дәм ету».
*Государственно - гражданские праздники: «Новый Год», «1 мая- День Единства
народов РК», «9 мамыр- День Победы», «День города», «День Знаний» и т.д.
*Международные праздники: «Женский день - 8 Марта», «День защиты детей», «День
Земли».
*Бытовые и семейные праздники: дни рождения, «выпуск в школу» и т.д.
Праздники всегда сопровождаются хорошей музыкой, новым оформлением зала,
интересной сюжетной игрой, различными сюрпризами.
Так же очень важно знакомить с народным декоративно - прикладным искусством.
Осуществляем это через все виды деятельности. Изделия народных мастеров помогают
воспитывать у детей внимательное и бережное отношение к окружающей среде, т.к.
декоративно прикладное искусство по своим мотивам близко к природе. изделия народных
промыслов помогают понять и почувствовать, что человек- часть природы, а именно это
является основой гармоничного развития ребёнка. Народно прикладное искусство тесно
связано с обычаями и обрядами, народными праздниками и народной музыкой. Это помогает
детям почувствовать себя частью казахского народа, ощутить гордость за свою страну,
богатыми славными традициями.
Особое значение в рамках нравственно - патриотического воспитания имеет тема,
«Защитников Отечества». Воины, защитники Отечества есть практически в каждой семье,
поэтому праздник считается всенародным. Организация и проведение таких праздников
являются основными направлениями патриотического воспитания детей, способствующими
развитию личности гражданина и воспитания долга защитника Отечества. Эти праздники
воспевают и поднимают на новую ступень смелость и отвагу, терпение к нуждам и
выносливость народа, героизм взрослых и молодёжи.
Говоря о защитниках нашей Родины, нельзя оставлять без внимания и тему Великой
Отечественной войны. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи ( дедушек и
бабушек) прививаем детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к
Отечеству» и т.д.
Подводим детей к пониманию, что мы победили потому что любим свою Отчизну,
Родина чтит своих героев, отдавших за счастье людей жизнь. Их имена увековечены в
названиях улиц города, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Нашей главной
задачей является расширение представлений детей о Великой Отечественной войне.
Продолжением данной работы является знакомство с городами Казахстана, со столицей
нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.
Итак, делая вывод, хотелось бы сказать: важность воспитания гражданственности
огромна, не только для отдельно взятой личности, но и для всего общества в целом. Задача
воспитателя - воспитать достойного человека, гражданина РК, любящего и гордящегося
своей Родиной, городом в котором он живёт.
Работа по патриотическому воспитанию - процесс сложный, длительный, но
интересный.
Исходя из многолетнего опыта работы в этом направлении, могу дать утвердительный
ответ: дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному краю,
родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в
познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.
Достарыңызбен бөлісу: |