ТЕСТЫ
Тест 1
1. Формирование фонетического навыка предполагает:
а) перестройку первичной артикуляции;
б) формирование фонемного слуха;
в) овладение аудитивными навыками.
2. Целью первого этапа формирования грамматического навыка
является создание ориентировочной основы:
а) применение;
б) тренировка;
в) ознакомление и первичное закрепление.
3. Подставьте сочетания числительных с существительными в
предложения в соответствии с контекстом:
а) повторительное упражнение;
б) подстановочные и конструктивные упражнения;
в) тренировочные упражнения на базе работы с текстом.
4.
Совершенствование
речевого
грамматического
навыка
целесообразно проводить посредством:
а) пересказа или изложения прослушанного текста;
б) беседы по просмотренному диафильму;
в) оба варианта верны.
5. Грамматическое правило должно быть:
а) функциональным, наглядным, адекватным;
б) коммуникативным, достаточно наглядным;
в) ясным, достаточным, кратким.
6. Группа упражнений, ориентированная на овладение грамматикой
иностранного языка на уровне слов и словосочетаний, текстов:
а) упражнения для лексикализованного овладения грамматичским
материалом;
б) упражнения на сегментирование грамматического целого;
в) упражнения для контроля рецептивных грамматических навыков.
7. Работа с аудиотекстом в условиях фонокласса состоит из:
а) начального, текстового, конечного этапов;
б) предтекстового, текстового, послетекстового этапов;
в) оба варианта верны.
8. Чтение бывает:
а) просмотровым, ознакомительным, беглым;
б) поисковым, внимательным, быстрым;
в) изучающим, поисковым, ознакомительным, просмотровым.
176
9. Изучающее чтение представляет собой:
а) чтение «для себя»;
б) беглое, выборочное чтение;
в) вдумчивое, неспешное чтение.
10. Подстановочные упражнения используются для:
а) прослушивания и повторения форм по образцу;
б) закрепления грамматического материала;
в) формирования навыков комбинирования, замены.
11. Тренировка грамматического материала происходит с помощью:
а) имитационных, постановочных упражнений;
б) конструктивных, повторительных упражнений;
в) дифференцированных, постановочных упражнений.
12. Рецептивное усвоение грамматических знаний связано с:
а) применением;
б) узнаванием;
в) ознакомлением.
13. Основной прием ознакомления с новым материалом:
а) презентация;
б) контроль правильности понимания;
в) анализ формы для определения содержания.
14. Лексико-грамматическая идентификация иноязычных речевых
высказываний реализуется в ходе выполнения упражнений типа:
а) включите в функционально ориентированное высказывание
различные функциональные реплики;
б) составьте развернутый диалог на основе предлагаемой программы
общения;
в) назовите ситуации, в которых употребляется высказывание: «Чтобы
выразить просьбу, мнение, отношение, англичане говорят так: …»
15. Прослушайте предложение и составьте следующее собственное,
сочетающееся по смыслу с прослушанным:
а) упражнение для обучения антиципации;
б) упражнение на развитие аудитивной памяти;
в) упражнение на обучение восприятию речевого потока.
16. Обучение диалогической речи посредством создания ситуаций
общения предполагает:
а) овладение тактикой построения диалога;
б) овладение навыками, нужными для реализации ситуации общения;
в) овладение образцовыми высказываниями на иностранном языке.
17. Объект «изучения» при изучающем виде чтения:
а) содержание;
177
б) логико-смысловая структура текста;
в) информация.
18. Обзорное чтение необходимо для:
а) для установления наличия в тексте интересной информации;
б) для выделения основных мыслей;
в) для выделения существа сообщаемого.
19. Подвиды просмотрового чтения:
а) конспективное, реферативное;
б) ориентированное, обзорное;
в) оба варианта верны.
20. В чтении выделяют:
а) содержательный план;
б) выразительный план;
в) информационный план.
21. Уровень сочетания парадигматических и синтагматических
характеристик в речевом потоке выявляется при:
а) анализе владения иностранным языком;
б) комплексном тестировании владения иностранным языком;
в) исследовании владения иностранным языком.
22. Тестирование грамматики:
а) вставьте пропущенные в предложениях предлоги из приведенного
списка:
б) вставьте пропущенные глаголы в предложения, при этом
воспользуйтесь списком глаголов;
в) соотнесите две группы прилагательных и найдите пары антонимов.
23. Языковые игры бывают:
а) лексические, фонетические;
б) грамматические, орфографические;
в) оба варианта верны.
24. Игра «Правильно-неправильно»:
а) орфографическая;
б) фонетическая;
в) грамматическая.
25. Основная функция психотехнических игр в обучении иностранному
языку:
а) создание внутренней наглядности;
б) управление учебно-познавательной деятельностью;
в) формирование лексических и грамматических навыков.
26. Основная цель деловой игры в обучении иноязычной речи:
а) выработка и повышение профессиональной компетенции;
178
б) стимулирование связной спонтанной речи;
в) активизация грамматики и лексики в устной речи.
27. Предмет деловой игры составляют:
а) моделирование (воспроизведение);
б) управление меняющимися условиями отношений игры.
в) оба варианта верны.
28. К основным факторам деловой игры не относится:
а) изменяющиеся обстоятельства и ситуации;
б) качественные и количественные характеристики;
в) реализация мотива достижения в решении отдельных задач.
29. Деловая игра представляет собой:
а) модель профессиональной деятельности;
б) управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых;
в) создание у обучаемых внутренней наглядности.
30. К печатным пособиям относятся:
а) тексты для аудирования;
б) тематические картины;
в) песни страны изучаемого языка.
Тест 2
1. Режимы работы в лингафонном кабинете (ЛФК):
а) звукосниматель – класс, ученик – ученик;
б) учитель – класс, учитель – ученик;
в) оба варианта верны.
2. Этот режим работы ЛФК используется для организации парной или
групповой беседы:
а) «учитель – класс»;
б) «ученик – ученик»;
в) «учитель – ученик».
3. «Смысловые вехи» - это:
а) правильное интонационное членение предложения;
б) значение каждого кадра;
в) нет верного варианта.
4. Кинокольцовки – это:
а) диафильм, имеющий несколько колец;
б) небольшие кадры киноленты;
в) киноленты, склеенные в кольцо.
5. Телевизионные упражнения по функциональной грамматике
строятся на:
а) материале небольших диалогов-образцов;
179
б) моделировании возможного иноязычного поведения;
в) развитии образно-стилистического мышления.
6. На данном этапе звукозаписи следует использовать различные
приемы анализа и дискуссии:
а) на подготовительном этапе;
б) на этапе воспроизведения;
в) на этапе собственно видеозаписи.
7. Основная учебно-методическая единица обучения:
а) диалог;
б) текст;
в) упражнения.
8. Наиболее часто для формулирования пунктов плана используются:
а) именные словосочетания;
б) предложения;
в) оба варианта верны.
9. Формула определения:
а) видовое понятие = родовое понятие + видовые отличия;
б) родовое понятие = видовое понятие + родовые отличия;
в) родовые отличия = видовое понятие + видовые отличия.
10. Указание – это:
а) выделение внешних признаков предмета, явления, события;
б) разъяснение значения слова путем перечисления предметов,
явлений, называемых этим словом;
в) пояснение одного понятия другим, более знакомым, ясным.
11. Раскрытие наиболее выдающихся признаков, предметов, явлений:
а) пояснение;
б) характеристика;
в) описание.
12. Структурной связью повествования является:
а) хронология;
б) события;
в) обратная хронология.
13. Структурным элементом рассуждения не является:
а) прямая хронология с отступлениями;
б) доказательство от посылок к выводу;
в) познавательное движение.
14. Предельно сжатое, краткое изложение главного содержания текста:
а) краткое содержание;
б) аннотация;
в) конспект.
180
15. Тезис – это:
а) вид работы над учебной, научной литературой;
б) раскрытие какой-либо части понятия с определенной целью;
в) вид записи при чтении, позволяющий обобщить материал.
16. Систематизация языкового материала в целях обучения
иностранному общению предполагает:
а) анализ содержания и структуры коммуникативного аспекта
общения;
б) полную и оптимальную систематизацию взаимоотношений между
общающимися;
в) использование системного описания фонетического, лексического и
грамматического аспекта языка.
17. Теория об акцепторе действия принадлежит:
а) Л.С. Выготскому;
б) П.К. Анохину;
в) А.Н. Леонтьеву.
18. Особый смысл для обучения иностранному языку имеют
структурные формы общения:
а) диалог, монолог;
б) полилог, беседа;
в) оба варианта верны.
19. Концепцию механизмов речи предложил(а):
а) Т.В. Ахутина;
б) П.К. Анохин;
в) нет верного варианта.
20. Предучебная систематизация обучения включает:
а) систематизацию общей структуры обучения;
б) тщательный анализ реальной или предполагаемой общей
деятельности;
в) формирование системы обучения.
21. Коммуникативная компетенция не включает:
а) социологическую компетенцию;
б) лингвистическую компетенцию;
в) дискурсивную компетенцию.
22. Развивающий аспект предполагает:
а) приобретение знаний о строе языка;
б) формирование мировоззрения учащихся;
в) осознание средств выражения мыслей.
23. Методическая категория «Содержание обучения» отвечает на
вопрос:
181
а) Зачем учить?
б) Чему учить?
в) С помощью чего учить?
24. Система языковых средств, необходимых для общения, и правил их
использования – это:
а) речь;
б) язык;
в) мышление.
25. Речевой навык- это:
а) творческая деятельность, связанная с использованием воображения;
б) освоение фонетических, лексических и грамматических сторон речи;
в) речевые операции, выполнение которых доведено до степени
совершенства.
26. Средства обучения иностранным языкам могут быть:
а) обязательными, вспомогательными;
б) техническими и не техническими;
в) оба варианта верны.
27. К основным средствам обучения относятся:
а) учебно-методические комплекты;
б) технические средства;
в) дидактические средства.
28. Неотъемлемой частью учебного процесса является:
а) контроль;
б) урок;
в) общение.
29. Методическое содержание урока иностранного языка не включает:
а) индивидуализацию;
б) ситуативность;
в) социальность.
30. Речевую функциональность общения определяет:
а) цель, которая преследуется при говорении, письме и чтении;
б) задача, которая преследуется при говорении, письме и чтении;
в) нет верного варианта.
Тест 3
1. Основные черты урока иностранного языка:
а) адекватность упражнений цели урока;
б) последовательность упражнений;
в) оба варианта верны.
2. Ритмико-интонационные навыки предполагают:
182
а) действия и операции по узнаванию отдельных фонем, слов;
б) умение правильно артикулировать звуки и соединять их в словах;
в) знание ударения и интонем.
3. Основные теоретические положения артикуляторного подхода были
разработаны учеными-лингвистами:
а) И.А. Грузинской и К.М. Колосовым;
б) И.Н. Верещагиной и Л.С. Выготским;
в) В.Г. Костомаровым и Н.Г. Судьбиной.
4. Знать слово значит:
а) знать его форму, значение, употребление;
б) знать его перевод, функцию, синоним;
в) нет верного варианта.
5. Необходимые разъяснения, памятки, инструкции о способах
реорганизации и систематизации изученной лексики составляет:
а) лингвистический компонент содержания обучения лексике;
б) методологический компонент содержания обучения лексике;
в) психологический компонент содержания обучения лексике.
6. «Грамматика является разделом языкознания, в котором изучаются
закономерности изменения и сочетания слов, образующих осмысленные
предложения или высказывания»:
а) С.Ф. Шатилов;
б) Б.З. Биболетова;
в) В.Г. Гак.
7. Наиболее общее, стратегическое положение обучения иностранному
языку:
а) метод;
б) компетенция;
в) подход.
8. Подход, где правила грамматики не объясняются:
а) дифференцированный;
б) имплицитный;
в) эксплицитный.
9. «Usage» означает:
а) усвоение норм употребления;
б) реальное использование;
в) тренировка.
10. Процесс восприятия и понимания речи со слуха – это:
а) диалог;
б) аудирование;
в) оба варианта верны.
183
11. Восприятие устной речи, деление ее на смысловые синтагмы,
словосочетания, слова:
а) вероятностное прогнозирование;
б) артикулирование;
в) речевой слух.
12. Аудирование на узнавание конкретных слов, структур, извлечение
конкретной информации:
а) направленное аудирование;
б) аудирование со зрительной опорой;
в) подготовленное аудирование.
13. К аутентичным материалам относятся:
а) газетные статьи, брошюры;
б) реклама, письма;
в) оба варианта верны.
14. Р.К. Миньяр-Белоручев выделял виды чтения:
а) аналитическое и ознакомительное;
б) изучающее и поисковое;
в) просмотровое и беглое.
15. Данная мотивация основана на ясном осознании как конечной цели
изучения иностранного языка, так цели выполнения каждого упражнения:
а) целевая мотивация;
б) мотивация успеха;
в) эстетическая мотивация.
16. К разновидностям монолога не относятся:
а) приветственная речь, похвала, порицание;
б) лекция, рассказ, описание;
в) нет верного варианта.
17. Самая первая (основная) характеристика монолога:
а) целенаправленность;
б) логичность;
в) смысловая законченность.
18. Формирование монологических умений на основе различных
этапов работы с текстом:
а) путь обучения монологу «снизу вверх»;
б) путь обучения монологу «сверху вниз»;
в) оба варианта верны.
19. Основные характеристики диалога:
а) логичность, самостоятельность;
б) реактивность, ситуативность;
в) выразительность, непрерывный характер.
184
20. Диалог бывает:
а) порицательным, приветственным;
б) описательным, информативным;
в) стандартным, свободным.
21. Под письмом понимается графическая система как одна из форм
плана выражения:
а) в лингвистике;
б) в методике;
в) в грамматике.
22. Обучение собственно письменной речи становится целью обучения
собственно письменной речи на этапах:
а) начальном и младшем;
б) среднем и старшем;
в) конечном и старшем.
23. Обучение письму идет путем:
а) от сложного к простому;
б) от простого к сложному;
в) от частного к общему.
24. Одним из наиболее проблемных моментов в обучении письму
является:
а) графика;
б) орфоэпия;
в) орфография.
25. При обучении говорению 10-12 лет назад акцент смещался в
сторону обучения:
а) монологу;
б) диалогу;
в) письму.
26. Обычно начинают обучать говорению с(о):
а) становления произносительных навыков;
б) формирования лексических и грамматических навыков;
в) оба варианта верны.
27. Контроль бывает:
а) своевременным;
б) текущим;
в) нет верного варианта.
28. Навыки:
а) первичны;
б) вторичны;
в) врожденные.
185
29. К навыкам чтения первой группы относятся компоненты техники
чтения:
а) речедвигательный образ речевой единицы, значение;
б) зрительный образ речевой единицы, речедвигательный образ
речевой единицы;
в) зрительный образ речевой единицы, значение;
30. На начальном этапе чтение про себя составляет:
а) 90%;
б) 50%;
в) 10%.
Достарыңызбен бөлісу: |