Учебное пособие для студентов Института математики и механики им. Н. И. Лобачевского по направлению «педагогическое образование

Метод как систему целенаправленных действий учителя, с одной стороны, и учебных действий учащихся с другой. Прием

жүктеу/скачать 1,43 Mb.

Pdf көрінісі

бет	6/104
Дата	26.02.2023
өлшемі	1,43 Mb.
	#69997
түрі	Учебное пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 104

Байланысты:
Sakaeva L.R. Baranova A.R. Metodika obucheniya inostrannym yazykam

Метод как систему целенаправленных действий учителя, с одной
стороны, и учебных действий учащихся с другой.
Прием – элементарный методический поступок, направленный на
решение конкретных задач на определенном этапе урока. Метод
реализуется в системе приёмов. Коммуникативно–ориентированный метод
обучения реализуется в следующих приёмах:

Приём ролевого общения

Приём формирования ориентировочной способности учащихся
Приёмы обучения речевому взаимодействию

Приёмы систематизации речевых знаний

Приёмы углубления и расширения содержательности

Повышение интенсивности самостоятельной работы

Приёмы стимулирования речемыслительной деятельности
средствами ТСО.

Приёмы стандартизированного контроля.
Подход – общая исходная позиция, отталкиваясь от которой
исследователь рассматривает большинство своих остальных положений.
Дискуссионным остается вопрос соотношения метода и подхода.
Отечественные методисты и большинство зарубежных исследователей
считают, что подход к обучению играет основополагающую роль и является
доминирующей идеей, на которой строится новый метод. Метод и подход
взаимосвязаны и взаимозависимы, для них характерно постоянное
взаимодействие.
Исследователи единодушно высказывают мнение о том, что не
существует абсолютно правильного и эффективного для всех условий
обучения метода и приходят к выводу, что необходимо комбинирование
различных подходов, принципов и элементов различных методов с
учетом специфики обучения, поскольку то, что эффективно в одних
условиях, может иметь совершенно противоположный результат в иных
условиях обучения.

9
Принцип – руководящая идея. Принято выделять следующие обще-
дидактические, общеметодические, частно–методические принципы. К.В.
Миньяр–Белоручев в своих исследованиях выделяет следующие принципы
обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип управления
процессом обучения, принцип вычленения конкретных ориентиров,
принцип комплексного подхода к мотивации в обучении иностранному
языку.

жүктеу/скачать 1,43 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 104