10
Связь с
лингвистикой является важной и необходимой для методики.
Предметом обучения является обучение речевой деятельности на материале
языка. Лингвистика же описывает основные системные свойства
конкретного языка, формулирует их в правилах, которые активно
используются
методикой при разработке конкретных обучающих моделей.
Методика находится в тесной связи с
психологией. Методика использует
данные психологической науки об особенностях восприятия при обучении
иностранному языку, роли мышления и его связи с языком, соотношении
сознательного
и
бессознательного
(сочетание
произвольного
и
непроизвольного внимания, осознанности и имитации), формирования навыков
и умений, мотивации учебной деятельности и др. В своих положениях
методика опирается на исследования Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н.
Леонтьева, в которых разрабатывается теория деятельности, в частности
мыслительной деятельности, привлекает данные по проблемам памяти,
формирования речевых навыков, механизмов речи, учитывает теорию
установки и др. Большой вклад в
развитие методики внесли ученые,
посвятившие труды разработке вопросов обучения иностранному языку.
Заслугой В.А. Артемова, Б.А. Беляева и других психологов является то, что
они не только утвердили речь в качестве объекта обучения, однако дали
психологическое обоснование необходимости обучения речи во всех формах на
иностранном языке. Основываясь на общей психологии, педагогической
психологии, психологии обучения иностранному языку, методика черпает в
них данные о
психологической характеристике речи, о речи устной и
письменной, внешней и внутренней.
Неоспорим тот факт, что используя общепсихологические концепции
формирования навыков и умений в деятельности, методика уточняет их на
материале собственного предмета и обогащает общепсихологическую
теорию деятельности такими специфическими категориями как речевой
навык, речевое умение. Следовательно, связь
методики с психологией
следует понимать не как элементарное использование методикой
психологической теории, а как двусторонние диалектические отношения,
способствующие взаимному уточнению, дополнению и обогащению теорий
обеих наук.
Важное для методики значение имеют связи с
психолингвистикой,
сложившейся на стыке психологии и лингвистики и изучающей механизмы
порождения речи (выражения мыслей) и распознавания речи (понимания
речи). Знание механизмов осуществления речевой деятельности имеет
особое значение для правильного построения учебного процесса, ибо
обучение языку – это обучение речевой деятельности. Вклад
психолингвистики в
методику обучения ИЯ сводится к следующим
11
положениям: обучение языку предусматривает развитие речевой
деятельности; поскольку в обучении иностранным языкам особое значение
приобретает его коммуникативная функция, следовательно учитывается
ситуативность речи и наличие соответствующих ситуаций; упражнения
должны представлять собой задачу, решение которой развивает навыки
учащихся, активизируя в то же время его мыслительную деятельность; для
того чтобы речевая деятельность могла заинтересовать учащихся,
необходима мотивация.
Достарыңызбен бөлісу: