«Понятие и принципы инклюзивного образования. Концепция инклюзивного образования»
жүктеу/скачать 498,06 Kb. Pdf көрінісі
|
Лекции дисциплины
|
Лекция 8. Тема: «Оценка особых образовательных потребностей». В зависимости от характера и степени выраженности трудностей обучения у обучающегося могут выявляться от одной до нескольких особых образовательных потребностей. Особые образовательные потребности у школьников могут возникать на любом этапе получения образования. Оценка особых образовательных потребностей – это определение видов, форм и объема поддержки ученика в учебном процессе на основе выявленных трудностей обучения, причин и механизмов их возникновения. Оценка потребностей, так же, как и поддержка обучающихся, имеет уровневый характер с возможностью перехода от поддержки одного уровня к поддержке другого уровня как в сторону повышения интенсивности поддержки, так и в сторону ее уменьшения. Первый уровень оценки потребностей и поддержки ученика Оценка и поддержка осуществляется непосредственно учителем. Учитель первым обнаруживает трудности обучения в процессе формативного оценивания (за исключением случаев, когда особые образовательные потребности были выявлены у ребенка ПМПК в дошкольном возрасте). Его задача – самостоятельно определить характер трудностей, возможные причины их возникновения, выявить пробелы в формирующихся знаниях у учащегося. На основе полученной информации учитель должен организовать поддержку ученика в классе на уроке (индивидуальный подход). Способами поддержки ученика со стороны учителя могут стать: - использование вариативных, специальных методов обучения; - использование на уроке индивидуализированных учебных материалов; - изменение способов (процедуры) оценивания результатов обучения; - изменение контрольных материалов; - определение и адаптация учебного места в классе. Если, у школьника, несмотря на все усилия и индивидуальную помощь учителя, сохраняются трудности усвоения учебной программы по одному и более основным предметам в течении одной четверти, то учитель обращается с запросом на помощь в школьную службу психолого-педагогического сопровождения. Второй уровень оценки потребностей и поддержки ученика Оценка потребностей осуществляется командой специалистов службы психолого- педагогического сопровождения (психолог, логопед, специальный педагог, социальный педагог). Специалисты службы психолого-педагогического сопровождения (психолог, логопед, специальный педагог, социальный педагог) приглашают родителей на встречу и вместе с учителем сообщают о наличии трудностей обучения и необходимости оценки особых образовательных потребностей специалистами. Для проведения оценки по- требностей ученика в помощи специалистов необходимо получить письмен- ное согласие родителей ученика. Каждый специалист, используя специальные методы и методики, проводит углубленное обследование (психологическое, логопедическое, специальное педагогическое) с целью выявления особенностей развития и причин, вызывающих трудности обучения школьника. В ходе обследования специалистом выявляются, не только слабые, но и сильные стороны развития ученика, а также ресурсы, которыми располагает школьник, чтобы стать успешным в обучении. По результатам обследования специалистами определяется: - потребность ученика в сокращении учебной программы; - помощь каких специалистов позволит ученику преодолеть трудности в учении психолог, логопед, социальный педагог); - какие методы и приемы обучения будут наиболее эффективными; - как следует адаптировать учебное место школьника. На основании причин трудностей в обучении, которые были выявлены психологом, логопедом, специальным педагогом, социальным педагогом определяется содержание индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения ученика специалистами сопровождения и учителем. Направления помощи специалистов согласовываются с содержанием индивидуального подхода учителя на уроках и с содержанием помощи ученику со стороны родителей. Помощь специалистов оказывается на индивидуальных или групповых занятиях. В случае, когда помощь учителя и специалистов не приводят к успешности усвоения сокращенной учебной программы (на протяжении 1-3 учебных четвертей), службой сопровождения может быть принято решение направить родителей школьника в психолого-медико-педагогическую консультацию для получения рекомендаций (с согласия родителей). В отдельных случаях сразу после анализа результатов обследования ученика специалистами службы психолого-педагогического сопровождения принимается решение о необходимости получения рекомендаций ПМПК . Третий уровень оценки потребностей и поддержки ученика Оценка потребностей ученика определяется специалистами психолого-медико- педагогической консультации. По результатам оценки потребностей ПМПК ученику может быть рекомендована помощь специального педагога, ассистента учителя, могут быть предложены варианты получения образования: в классе общего образования по месту жительства, в специальном классе, в специальной школе. Выбор организации образования в соответствии со ст. 49 Закона РК «Об образовании» остается за родителями ученика. В случае, когда родители выбирают школу по месту жительства, то школа должна обеспечить ученику поддержку со стороны учителя и специалистов сопровождения в соответствии с рекомендациями ПМПК . жүктеу/скачать 498,06 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|