- организация мониторинга учебных достижений, социальной компетентности ребенка- и
эффективности коррекционной работы.
- Анализ и коррекция. Это этап осмысления полученных результатов, позволяющий
уточнить и оптимизировать содержание деятельности, основываясь на данных
диагностики. Организация деятельности ПМПК (психолого - медико-педагогический
консилиум) по анализу эффективности работы, динамики развития и учебных достижений
ребенка, внесение корректив в АОП.
Адаптация учебных заданий и способов их предъявления ученику.
Варианты адаптации учебных заданий и способов их предъявления ученику:
- уменьшается количество заданий на отрезок времени,
- упрощаются учебные задания,
- сокращается текст для чтения, для письма,
-предлагаются индивидуальные задания, отличные от заданий, которые выполняют другие
ученики,
- предоставляются короткие и поэтапные инструкции для выполнения заданий,
- больше времени (упражнений) предоставляется для повторения, закрепления изученного,
-устные объяснения иллюстрируются жестами, рисунками, картинками, предметами,
- чаще меняются виды деятельности ученика на уроке,
- уменьшается количество информации, которую надо выучить наизусть,
- ученику разрешатся проговаривать вслух в процессе письма,
- ученику предлагается предметно-практическая деятельность, раскрывающая суть нового
понятия, изучаемого на уроке,
- ученику предлагается использовать алгоритмические предписания, образцы выполнения
работы, таблицы, справочные материалы.
Подбор учебников, учебных пособий, подготовка индивидуальных учебных
материалов. Решение о необходимости использования специальных учебников и пособий,
индивидуальных
учебно-дидактических
материалов
принимается
учителем
и
специалистами службы психолого-педагогического сопровождения в результате
командного обсуждения потребностей ученика в помощи. Специальные учебники и
учебные пособия подбираются с учетом изменений учебного плана и учебных программ,
по которым обучается ученик с особыми образовательными потребностями.
Таким образом, индивидуальная образовательная среда базируется на методологии,
направленной на развитие личности ребенка и признающей его уникальность,
неповторимость и право на реализацию различных потребностей в организации
совместной, ведущей для определенного возраста деятельности (игровой, учебной),
совместного мира жизни детей.
Актуальность заключается в том, что умение учиться, должно составлять основу
личностного развития учащегося. Ученик с ООП, в силу своих индивидуальных
возможностей и особенностей личностного развития должен научиться познавать
окружающий мир, находить решение проблемы, учиться сотрудничать с другими людьми
на основе уважения и равноправия. Образовательная программа начальной школы
направлена на удовлетворение потребности учащихся в программах обучения,
стимулирующих и компенсирующих развитие индивидуальных познавательных и
творческих возможностей личности.
Ведущим принципом индивидуальной образовательной среды является ее
готовность приспосабливаться к индивидуальным потребностям детей за счет структурно-
функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательного
процесса в организации образования.
Достарыңызбен бөлісу: