- Знание теоретических,
методологических и
технологических
особенностей организации
инклюзивного образования;
- Знания о
физиологических,
психологических,
личностных и возрастных
особенностях
развития
детей с ООП.
Проектировочные
- Умение правильно
построить педагогический
маршрут;
- Умение правильно
подобрать методы, которые
в конкретной
образовательной ситуации
будут наиболее
эффективны.
Конструктивные
-
Умение грамотно
составлять планы занятий,
которые помогут в
достижении поставленной
педагогической задачи.
Организаторские
- Умение эффективно
организовывать свою
собственную работу, а
также работу всего
ученического коллектива; -
- Умение находить
доступные методы для
сплочения
и мотивации
ученического коллектива.
Личностные
Коммуникативные
- Умение находить способы
взаимодействия в учебной
деятельности с любым
учеником;
- Умение ясно и четко
передавать
свои мысли не
только с помощью речи, но
и с помощью средств
невербальной
коммуникации (мимики и
пантомимики);
- Обладание педагога
суггестивными свойствами.
Рефлексивно-перцептивные
- Способность понимать
внутреннее состояние
ученика, проникать в его
внутренний мир;
- Умение проводить
рефлексию своей работы; -
- Обладание
психологической и
педагогической
наблюдательностью.
Прогностические
- Умение прогнозировать
развитие необходимых
личности ребенка качеств
(воспитательное
проектирование личности
ребенка).
Таким образом, для
организации эффективной работы в рамках
реализации инклюзивного подхода к образованию детей с особыми
потребностями необходимо целенаправленное и комплексное формирование у
педагогов
вышеперечисленных компетенций посредством организации курсов повышения
квалификации с привлечением специалистов различных областей: дефектологов,
неврологов, терапевтов, психологов, психиатров и т.п.