ШЕКТЕУЛІ  КӚРІНУ  ЖАҒДАЙЛАРЫНДА  МАМАНДАРДЫ  ЖҦМЫС  ІСТЕУГЕ ДАЙЫНДЫҒЫНЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

Проблемы обучения
 
 
  
 
Вестник Кокшетауского технического института КЧС
 
МВД
 
Республики Казахстан. №3 (19), 
2015
 
74 
Features  of  formation  of  coordination  skills  of  actions  in  the  conditions  of 
limited  visibility  on  educational  platforms  of  the  ground  of  quickly  tactical 
preparation  of  Institute  are  presented  in  this  article.  The  developed  route  of 
preparation  allows  to  fulfill  rather  wide  range  a  situation  thus  forming  sufficient 
psychological  resistance  to  the  changing  situation,  including  in  the  conditions  of 
limited visibility. 
Key words: emergency situations, limited visibility, exercise machine. 
 
 
 
УДК. 159.9.07 
 
Ю.Ю. Ильина - канд.биол.наук, доцент кафедры психологии  
деятельности в особых условиях 
Национальный университет гражданской защиты Украины, г. Харьков 
 
 
ОСНОВНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ, ВЛИЯЮЩИЕ  
НА УСПЕШНОСТЬ АДАПТАЦИИ 
 
В статье описываются основные личностные характеристики, влияющие на 
успешность  адаптации  к  учебной  деятельности  курсантов  и  студентом  – 
первокурсников.  Выявлено,  что  ведущим  в  адаптации  является  показатель 
интеллектуальности. 
Ключевые слова: адаптация, адаптированность. 
 
 
Кардинальные  изменения  в  социально-культурной  ситуации  на  сегодня 
создают  новые  условия  для  формирования  личности  будущего  специалиста. 
Этот процесс сложный и многогранный.  
 
Студенческие годы являются важным этапом в жизни человека. Именно в 
это  время  осуществляется  закладка  фундамента  личности  профессионала, 
который  будет  владеть  интеллектуальным  и  моральным  потенциалом, 
профессиональной  подготовкой  и  необходимыми  личностными  качествами, 
которые позволят эффективно выполнять профессиональные функции. 
 
Поступление  в  высшее  учебное  заведение  сопровождается  изменениями 
социальной роли, перестройкой ранее сформированных стереотипов поведения, 
что  может  вызвать  нервно-психическое  напряжение.  Последнее,  в  свою 
очередь,  сопровождается  эмоциональной  перегрузкой,  которая  приведет  к 
затяжному  и  сложному  процессу  адаптации  первокурсника.  Умение  быстро 
адаптироваться к новым условиям существования, к новой среде играет очень 
важную  роль  в  жизни  любого  человека,  а  тем  более  будущего  специалиста  в 
области гражданской защиты. 
 
В научной литературе рассматривается биологический, физиологический,  
информационный,            коммуникативный,   личностный   и       социально-
психологический аспекты адаптации.  

Проблемы обучения
 
 
 
Вестник Кокшетауского технического института КЧС
 
МВД
 
Республики Казахстан. №3 (19), 
2015
 
75 
 
Проведенный анализ литературы свидетельствует о том, что личностный 
и  социально-психологический  аспекты  адаптации  требуют  дальнейшей 
разработки. 
 
Соответствие социально-регламинтированного поведения и деятельности 
личности  ее  ценностным  ориентациям,  интересам  достигается  в  ходе 
социальной  адаптации.  Именно  она  предполагает  включенность  с 
одновременным  освоением  человеком  социального  опыта  путем  вхождения  в 
социальную среду. Это и процесс отображения индивидом системы социальных 
связей за счет его активности, активной включенности в социальную среду. 
 
Адаптация  –  это  тот  социально-психологический  процесс,  который  при 
благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности [4]. 
Социально-психологическую  адаптированность  можно  охарактеризовать  как 
такое  состояние  взаимоотношений  личности  и  группы,  когда  личность  без 
длительных  внешних  и  внутренних  конфликтов  продуктивно  выполняет  свою 
ведущую  деятельность.  Она  удовлетворяет  свои  основные  социальные 
потребности,  в  полной  мере  идет  тем  ролевым  ожиданиям,  которые 
предъявляет  к  ней  референтная  группа  и  переживает  состояния 
самоутверждения и свободного выражения своих творческих потребностей. Но 
нельзя  придерживаться  той  точки  зрения,  что  адаптирован  хорошо  тот,  кто 
добивается  успеха.  Успех  в  жизни  и  адаптированность  –  разные  социально-
психологические  явления  и  итоги  психической  активности  человека.  Было  бы 
неверно  каждую  неудачу  считать  признаком  отсутствия  адаптированности. 
Уровень  соответствия  адаптированности  членов  общества  к  уровню 
успешности  их  жизнедеятельности  оказывает  воздействие  на  основные 
социальные процессы, создает определенную общественную ситуацию. 
 
Для  решения  вопроса  о  том,  является  ли  успех  признаком 
адаптированности,  следует  в  каждом  конкретном  случае  выяснить  ситуацию 
активности,  ее  способы  и  стратегии  (адаптивную  стратегию),  те  требования, 
которые  предъявляются  к  личности  со  стороны  социальной  ситуации  и 
референтных групп и т.п. 
 
Исходя  из  выше  сказанного,  мы  посчитали,  что  необходимо 
проанализировать адаптацию курсантов и студентов первых курсов к учебной 
деятельности. Изучение индивидуальных особенностей испытуемых, на основе 
которых  строится  система  включения  их  в  новый  вид  деятельности,  дает 
возможность избежать дезадаптационного синдрома. 
 
Анализ  психологической  литературы  свидетельствует  о  том,  что  ряд 
ученых (Андреева Д.А., Пейсахов Н.М. и др.) отмечают, что процесс адаптации 
связан с такими трудностями, как: поиск оптимального режима труда и отдыха 
налаживания  быта  и  самообслуживания;  отсутствия  навыков  самостоятельной 
работы; 
неумение 
осуществлять 
психологическое 
саморегулирование 
деятельности  и  самоконтроль,  отрицательные  переживания;  неопределенность 
мотивации  [1,  5].  Эти  трудности,  с  одной  стороны,  объективно  неизбежны,  с 
другой - носят     субъективный    характер.     Понимание их и   учет   может  

Проблемы обучения
 
 
  
 
Вестник Кокшетауского технического института КЧС
 
МВД
 
Республики Казахстан. №3 (19), 
2015
 
76 
предотвратить дезадаптацию личности. 
 
Целью  нашего  исследования  стало  изучение  личностных  особенностей 
курсантов  и  студентов  первокурсников,  обусловливающих  эффективность 
адаптации к учебной деятельности. 
 
Экспериментальное  исследование  проводилось  на  базе  Национального 
университета  гражданской  защиты  Украины.  (2014-2015  учебный  год)  Мы 
использовали  следующие  методы:  анализ  научной  литературы  по  проблеме 
исследования,  наблюдение,  беседа,  анкетирование  и  16  факторный  опросник 
Р.Кеттелла, который позволил выяснить особенности склонностей, интересов и 
характера  личности.  Известно,  что  это  одна  из  наиболее  известных 
многофакторных 
методик, 
созданная 
в 
рамках 
объективного 
экспериментального  подхода  к  исследованию  личности.  Согласно  теории 
личностных  черт  личность  описывается  как  состоящая  из  стабильных, 
устойчивых,  взаимосвязанных  элементов  –  это  свойства,  черты,  которые 
определяют  ее  внутреннюю  сущность    и  поведение.  Различия  в  поведении 
людей объясняются различиями в выраженности личностных черт. 
 
Все  полученные  результаты  количественно  обработаны  с  последующим 
качественным  анализом  данных.  Применен  t-критерий  Стьюдента  и 
коэффициент корреляции по К.Пирсону. 
 
Экспериментальное  исследование  проводилось  в  конце  учебного  года. 
Испытуемые  (50  человек)  были  условно  поделены  на  две  группы.  В  первую 
включены  те,  кто  успешно  сдал  сессию,  во  вторую  –  курсанты  и  студенты, 
имеющие задолженности по какому-то предмету. 
 
На  первом  этапе  мы  использовали  наблюдение,  беседу,  анкетирование. 
Разработанная  нами  анкета  содержала  основные  вопросы,  контрольные  и 
вопросы  –  фильтры.  Она  позволила  нам  предварительно  раскрыть 
психофизиологический и социально-психологический аспект адаптации. 
 
На следующем этапе была испытуемым предложена работа с опросником 
Кеттелла.  
 
Анализ  полученных  результатов  позволил  выделить  ряд  личностных 
свойств,  которые  присущи  обеим  группам  исследованных  курсантов  и 
студентов.  Все  они  по  фактору  А  готовы  к  новым  знакомствам,  приветливы, 
уживчивы,  внимательны  к  людям,  естественны  в  обращении.  В  большинстве 
своем эмоционально уравновешены (С) и открыты (L). Выявлен у них средний 
уровень  практичности  (М),  конформности  и  ориентации  на  социальное 
одобрение (Q
2
). 
 
Однако следует отметить и отличительные характеристики, выявленные в 
группах испытуемых. Так, в первой группе (условно адаптированные) курсанты 
и студенты имеют более выраженные интеллектуальные свойства (факторы В и 
Q). Они более добросовестны, ответственны, обязательны (G), нерешительны и 
менее  склонны  к  риску  (Н).  Кроме  того,  они  характеризуются  повышенным 
уровнем  тревоги  (О)  и  мотивационного  напряжения(Q
4
).  Испытуемые  хорошо 

Проблемы обучения
 
 
 
Вестник Кокшетауского технического института КЧС
 
МВД
 
Республики Казахстан. №3 (19), 
2015
 
77 
контролируют  свои  эмоции  и  поведение  (Q
3
).  Хотя  они  и  более  склонны  к 
зависимости от чужого мнения (Е). 
 
Представители  второй  группы  (условно  «неадаптированные»)  более 
независимые (Е), самоуверенные (О), склонны к риску (Н), у них наблюдается 
недостаточный  самоконтроль  поведения  и  склонность  к  нарушению 
социальных норм и правил (G).  
 
Таким 
образом, 
полученные 
результаты 
позволяют 
сделать 
предположение  о  том,  что  личностные  характеристики  все  же  оказывают 
определенное  влияние  на  адаптированность  курсантов  и  студентов  – 
первокурсников к учебной деятельности. 
 
Анализ  структуры  корреляционных  плеяд,  которая  отражает  наиболее 
существенные  связи  между  личностными  свойствами  и  показателями 
отношения  к  процессу  и  результатам  обучения,  свидетельствует  о  том,  что  ее 
центром является академическая успеваемость и интеллектуальный фактор (по 
методике Кеттелла). Они тесно коррелируют и имеют наиболее существенные 
связи  з  другими  показателями.  Академическая  успеваемость  тесно  связана  с 
интеллектуальными возможностями испытуемых (В и Q
1
), ответственностью и 
добросовестностью (G). Мы считаем, что это может говорить о том, что именно 
эти  личностные  характеристики  наиболее  важны  для  успешного  обучения. 
Кроме  того  показатель  В  объединяется  наиболее  тесными  корреляциями  с 
другими  социально-психологическими 
показателями 
адаптированности: 
удовлетворенность  своим  положением  студента,  курсанта;  удовлетворенность 
уровнем  сформированности  специальных  знаний  и  умений,  отношением  к 
учебной  деятельности.  Факторы  добросовестности  и  ответственности, 
эмоциональной 
уравновешенности, 
тревожности 
коррелируют 
с 
утомляемостью испытуемого на занятиях. По-видимому курсанты и студенты, 
отличающиеся  высокой  ответственностью,  повышенной  тревожностью, 
эмоциональной неуравновешенностью более напряженно готовятся к занятиям, 
что и приводит к положительным академическим результатам. 
 
Эти  результаты  еще  раз  подтверждают  литературные  данные  о  том,  что 
оптимальный уровень тревожности положительно влияет на обучение. 
 
Фактор  С  имеет  тесные  связи  с  показателем  удовлетворенности  своим 
социальным статусом, а фактор Q
1 – 
 умением работать с литературой. 
 
Полученные результаты  позволяют  сделать  вывод о  том,  что  адаптацию 
курсантов  и  студентов  –  первокурсников  к  учебному  процессу  в  вузе 
обусловливают  в  определенной  мере  их  личностные  свойства,  которые 
относятся  к  различным  сферам  психики  и  сознания:  интеллектуальной, 
эмоционально-волевой,  поведенческой.  Ведущим  в  адаптации  является 
показатель интеллектуальности. 
 
Без  знания  личности  человека,  ее  установок,  представлений  о  мире, 
уровня  зрелости,  уровня  развития  ее  защитных  и  незащитных  адаптивных 
механизмов  и  их  комплексов  невозможно  понять  особенности  ее  адаптивных 
процессов. 

Проблемы обучения
 
 
  
 
Вестник Кокшетауского технического института КЧС
 
МВД
 
Республики Казахстан. №3 (19), 
2015
 
78 
Список литературы 
 
 
1. Андреева Д.А. Влияние адаптации студентов на учебную активность. – 
В кн.: Проблемы активности студентов / Д.А.Андреева. – Ростов-Дон: Феникс, 
1995. – С. 56 – 89. 
 
2.  Асеев  В.Г.  Теоретические  аспекты  проблемы  адаптации  /  В.Г.Асеев.– 
Иркутск, 1996. – С. 12-45. 
 
3. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации / В.Г.Леонтьев.– 
Новосибирск, 1992. – С. 34 – 62. 
 
4. Налчаджан А.А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии / 
А.А. Налчаджан. – М,: Эксмо, 2010. – 368 с  
 
5. Пейсахов Н.М. Психологические и психофизиологические особенности 
студентов / Н.М.Пейсахов. – Казань, 1997. – С. 15-46. 
6.  Росс  Л.  Человек  и  ситуация.  Уроки  социальной  психологи  /  Л.Росс, 
Р.Нисбетт. М.: Аспект Пресс, 1999. 
 
Ильина Ю.Ю.  
Азаматтық қауіпсіздігінің улттық университеті, Харьков қ., Украина 
 
СӘТТІ 
БЕЙІМДЕЛУГЕ 
ЫҚПАЛ 
ЕТЕТІН 
НЕГІЗГІ 
ЖЕКЕ 
МІНЕЗДЕМЕЛЕР  
 
Мақалада бірінші курс курсанттары мен студенттерінің Сәтті бейімделуге 
ықпал  ететін  негізгі  жеке  мінездемелер  сипатталады.  Бейімделуде  жетекші 
болып зияткерлік кӛрсеткіші болып табылады. 
Негізгі сөздер: бейімделу, бейімделгендік. 
 
Ильина Ю.Ю.
   
 
National university of civil protection of Ukraine
 
 
 
The  article  describes  the  basic  personality  characteristics  influencing  the 
success of adaptation to educational activity of cadets and students - freshmen. It was 
revealed that adaptation is a leading indicator of intelligence. 
Keywords:  adaptation 
 
 
 
 
 
 
 
 

Проблемы обучения
 
 
 
Вестник Кокшетауского технического института КЧС
 
МВД
 
Республики Казахстан. №3 (19), 
2015
 
79 
УДК 532.12 
 
Д.К.  Берденова - старший преподаватель  
Кокшетауский технический институт КЧС МВД Республики Казахстан 
 
ХАРАКТИРИСТИКИ   НЕСТАЦИОНАРНОГО  ТЕЧЕНИЯ ЖИДКОСТИ 
 
Одной  из  характерных  черт  современных  исследований  в  области 
гидродинамики  стала  математизация  физического  познания.  Необходимым 
условием успешного решения задачи гидродинамики является правильный выбор 
математической  модели,  адекватно  отражающей  исследуемые  динамические 
процессы. 
Ключевые  слова:  гидравлика,  жидкость,  несжимаемая  жидкость, 
нестационарное  течение  жидкости,  уравнение  движения  жидкости,  тензор 
напряжений, уравнение Навье-Стокса. 
 
Решение  задач  гидравлики  сводится  к  законам  движения  и  равновесия 
жидкости.  Во  многих  задачах  требуют,  как  дополнительный  вопрос,  описать 
гидравлические явления[1].  
Гидравлический  расчѐт  сам  по  себе  уникален.  Разработка  проблем 
гидравлики  (технической  механики  жидкости),  всегда,  диктовалась 
необходимостью  решения  тех  или  других  практических  задач,  выдвигаемых 
жизнью и связанных с развитием материальной базы нашего общества.  
К  исследованию  движения  жидкой  частицы  возможен  такой  же  подход, 
как  и  в  теоретической  механике.  То  есть,  для  каждой  точки,  однозначно 
определяемой начальными координатами, в любой момент времени известны ее 
скорость и ускорение. Такой метод хорош при рассмотрении задач диффузии, 
при  описании  одномерных  потоков.  В  более  сложных  случаях  он  приводит  к 
громоздким вычислениям. Метод предложен Лагранжем и носит его имя [2,5]. 
Метод  характеристики движения,  при котором  в  каждой  точке  задаются 
функции  зависимости  характеристик  течения  от  времени,  но  частицы  теряют 
свою  индивидуальность,  называется  методом  Эйлера.  Например,  для  случая 
нестационарного течения жидкости, поле скоростей задается в виде [2]. 
Большинство  приборов  измеряют  характеристики  жидкости  в 
фиксированном  месте  (датчик  прибора  неподвижен),  то  есть  определяют 
Эйлерову характеристику среды. 
Все основные уравнения движения сплошной среды представляют собой 
фундаментальные  законы  сохранения  [1,  5].  Для  вывода  уравнений  движения 
жидкости  обычно  рассматривается  малый  контрольный  объем  и  требуется, 
чтобы  для  жидкости,  протекающей  через  этот  объем,  выполнялись  законы 
сохранения массы и энергии и количества движения. 
Согласно 
закону 
сохранения 
вещества[4], 
для 
произвольного 
неподвижного  объема    скорость  изменения  массы  внутри  него  равна  потоку 
массы  через  поверхность  ,  ограничивающую  этот  объем.  Уравнение  закона 

Проблемы обучения
 
 
  
 
Вестник Кокшетауского технического института КЧС
 
МВД
 
Республики Казахстан. №3 (19), 
2015
 
80 
сохранения  массы  (уравнение  неразрывности)  для  некоторого  объема  в 
инерциальной системе координат, записанное в интегральной форме, имеет вид  
 
 
(1) 
 где    -  плотность  жидкости.  Эквивалентное  дифференциальное  уравнение  в 
частных производных  
 
 
(2) 
 
То-же в координатной форме записи  
 
 
(3) 
 
Для  несжимаемой  жидкости,  учитывая,  что  плотность  есть  величина 
постоянная (
)  
 
. 
(4) 
В  соответствие  со  вторым  законом  Ньютона,  скорость  изменения 
количества  движения  жидкости  равна  сумме  действующих  сил.  Уравнение 
закона сохранения количества движения (уравнение динамики в напряжениях) 
для некоторого объема, имеет вид  
 
 
(5) 
 где   - тензор напряжений,   - вектор напряженности массовых сил.  
 
В механике вязкой несжимаемой жидкости предполагается, что перенос тепла 
происходит  мгновенно  в  силу  большой  скорости  передачи  тепла  в 
несжимаемой жидкости, поэтому изменения температуры пренебрежимо малы. 
В  силу  этого  нет  необходимости  определять  изменение  термодинамического 
состояния  системы  по  балансу  внутренней  и  механической  энергий,  и 
уравнение сохранения энергии не используется. 
В результате используются только уравнения, выражающие законы сохранения 
массы  (4)  и  количества  движения.  Эта  система  является  незамкнутой  в  силу 
неопределенности тензора напряжений. Для ее замыкания вводятся гипотезы о 
связи  компонентов  тензора  напряжений  со  скоростями  потока,  то  есть 
используются реологические соотношения. 
В  гидравлике  при  решении  различных  практических  задач  широко 
используются  те  или  иные  допущения  и  предположения,  упрощающие 
рассматриваемый  вопрос.  Поэтому  гидравлические  решения  часто  носят 
приближенный  характер,  основываются  на  результатах  экспериментов,  и 

Проблемы обучения
 
 
 
Вестник Кокшетауского технического института КЧС
 
МВД
 
Республики Казахстан. №3 (19), 
2015
 
81 
получаемые  в  ходе  решения  формулы  являются  эмпирическими  или 
полуэмпирическими. 
Обобщенный  закон  Ньютона  для  вязкой  жидкости  [4]  устанавливает 
линейную  связь  между  тензором  напряжений  и  тензором  относительных 
скоростей деформации  
 
 
(6) 
 где   - гидродинамическое давление,   - молекулярная динамическая вязкость, 
 - дельта-функция Кронекера. 
В  случае  несжимаемой  жидкости,  тензор  напряжений  выглядит 
следующим образом  
 
 
(7) 
Тензор напряжений часто разделяют на две части  
 
 
(8) 
 где 
  -  тензор  вязких  напряжений.  Подстановка  (8)  в  уравнения  для 
напряжений (6) дает известные уравнения Навье-Стокса  
 
 
(9) 
где  
 - молекулярная кинематическая вязкость. 
Для  получения  конкретных  решений,  при  интегрировании  системы  (9) 
должны быть использованы граничные, а в случае нестационарного движения - 
граничные  и  начальные  условия.  На  твердых  границах  задаются  условия 
''непротекания''  и  ''прилипания'' 
.  Начальные  условия  ставятся  в  задачах 
нестационарного  движения  и  представляют  собой  заданные  в  некоторый 
начальный момент времени поля скоростей и давлений [3]. 
При  изучении  методов  решения  уравнений  Навье-Стокса  простейшим 
классическим  примером  с  замкнутыми  границами  является  плоская  задача  о 
течении  жидкости  в  прямоугольной  выемке.  Эта  задача  является  прекрасным 
тестом  при  сравнении  различных  методов  решения  уравнений  Навье-Стокса 
для несжимаемой жидкости [5]. 

Проблемы обучения
 
 
  
 
Вестник Кокшетауского технического института КЧС
 
МВД
 
Республики Казахстан. №3 (19), 
2015
 
82 
При  решении  задач  стремятся  к  оценке  только  главных  характеристик 
изучаемого  явления  и  часто  оперируют  теми  или  иными  осредненными 
величинами,  которые  дают  достаточную  для  технических  приложений 
характеристику  рассматриваемых  явлений.  В  гидравлике  сложные  задачи 
решаются  приближенно  при  помощи  простых методов (экспериментальных, 
аналитических и численных) [4,5]. 
 
Список литературы 
1.
 
Лойцянский Л.Г. Механика жидкости и газа. // М.: Дрофа, 2003г. -840с. 
2.
 
Белоцерковский О.М. Численное моделирование в механике сплошных 
сред. //  М.: Физматлит, 1994г. - 448 с. 
3.
 
Роуч П. Вычислительная гидродинамика. //М.: Мир, 2000г. - 618 с. 
4.
 
Андерсон  Д.,  Таннехил  Дж.,  Плетчер  Р.  Вычислительная 
гидромеханика и теплообмен. М.: Мир, 1990г. – 384с. 
5.
 
Флетчер К. Вычислительные методы в динамике жидкостей. М.: Мир, 
1991г. – 552с. 
 
Берденова Д.К.  
Қазақстан Республикасы ІІМ ТЖК Кӛкшетау техникалық институты 
 
 
СҦЙЫҚТЫҚТЫҢ ТҦРАҚСЫЗ АҒЫМЫНЫҢ СИПАТТАМАЛАРЫ 
 
Гидродинамика  саласындағы  қазіргі  замаңғы  зерттеулер  ерекшеліктерінің 
бірі 
физикалық 
білімді 
математикаландыру 
болды. Гидродинамика 
есептеулерін  тиімді    шешудегі  қажетті  шарт    -  бҧл  зерттелетін  динамикалық 
ҥрдістерді нақты кӛрсететін математикалық моделін дҧрыс таңдау. 
Негізгі  түсініктер:  гидравлика,  сҧйықтық,  сығылмайтынсҧйықтық, 
сҧйықтықтың    тҧрақсыз  ағымы,  сҧйықтықтыңқозғалыс  теңдеуі,    кернеулер 
тензоры, Навье-Стокстын теңдеуі. 
 
Berdenova D.K. 
Kokshetau Technical Institute of the Committee of Emergency Situations of MIA 
of the Republic of Kazakhstan, Kokshetau 
 
THE CHARACTERISTICS  OF THE  UNSEADY  FLUID. 

жүктеу/скачать 2,24 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: