Калимбетов Б.Т., Сапаков Д.А

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №3-2016ж.  
 
53 
УДК 378.2 - 057875 
 
Абулкасова Д.Б.  – кандидат социологических наук, доцент,  
ЗКГУ им. М. Утемисова 
E-mail: dina_ab2001@mail.ru 
 
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ПРАКТИКЕ 
ПОДГОТОВКИ СОЦИОЛОГОВ 
 
Аннотация. Процессы глобализации высшего профессионального образования 
и интеграции Казахстана в мировое образовательное пространство актуализируют 
проблему 
подготовки 
высококвалифицированных, 
конкурентоспособных 
специалистов  и  их  дальнейшего  трудоустройства.  Решению  данной  проблемы  в 
определенной 
степени 
должно 
способствовать 
внедрение 
практико-
ориентированного  обучения.  В  статье  приведен  опыт  применения  технологии 
практико-ориентированного обучения в практике подготовки социологов. 
Ключевые  слова:  Практико-ориентированное  обучение,  технологии  обучения, 
компетенции, социальное партнерство между вузом и потенциальными работодателями 
 
Переход к рыночным отношениям и необходимость решения,  поставленной и 
обозначенной в Стратегии 2050  Президентом Н.А. Назарбаевым, задачи вхождения 
Казахстана к середине XXI века в число 30 самых развитых государств мира требуют 
серьезных изменений в системе профессионального образования. Казахстану нужны 
конкурентоспособные  специалисты,  полностью  готовые  к  осуществлению 
профессиональной деятельности. 
В Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 
2011-2020  гг.,  отмечено,  что  «высшее  образование  играет  важную  роль  в  
обеспечении  профессиональной  подготовки  компетентных  и  конкурентоспособных 
специалистов  для  всех  отраслей  экономики  республики  в  интеграции  с  наукой  и 
производством.  В  настоящее  время  функционируют  148    ВУЗов,  в  которых 
обучаются  свыше  595  тыс.  человек.  Тем  не  менее,  большинство  работодателей  не 
удовлетворены  качеством  подготовки  специалистов,  выпускаемых  ВУЗами. 
Образовательные  программы  не  всегда  отвечают  ожиданиям  работодателей  и  не 
соответствуют потребностям экономики» [1].  
Вышеуказанное 
обусловливает 
острую 
необходимость 
пересмотра 
традиционных 
подходов в 
системе 
профессионального 
образования. 
Образовательные  учреждения  пока  еще  не  в  состоянии  переориентироваться  на 
новые  цели  подготовки  специалистов.  Необходим  пересмотр  действующих 
государственных  образовательных  стандартов  предполагающих  в  лучшем  случае  равное 
соотношение  теоретического  и  практического  обучения,  тогда  как  актуализация 
профессиональных компетенций требует превалирования практико-ориентированных форм. 
Значительные  изменения  и  реформы  современной  системы  образования  в 
Казахстана направлены на повышение качества, интеграцию с европейской системой 
образования.  «Становится  гораздо  важнее  научиться  приобретать  знания  на  рынке 
труда,  так  как   востребованы  не  знания  сами  по  себе,  а  способность  специалиста 
применять  их  на  практике,  выполнять  определенные  профессиональные  и 
социальные  функции»  [2].  Наиболее  вероятный  путь  модернизации  системы 
образования касается повышения уровня адекватности ее запросам соответствующей 
отрасли. Результативность профессиональной подготовки должна характеризоваться 
степенью соответствия умений и знаний, приобретенных обучающимися, социально-
экономическим 
потребностям 
общества. 
Результатом 
профессионального 
становления личности является тип специалиста, для которого характерна целостная 
жизнедеятельность  личности  в  профессиональной  сфере,  а  не  функционально-ролевое 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №3-2016ж.  
 
54 
«существование  на  службе»,  следовательно,  значительная  часть  образовательных 
программ должна быть в большей степени практико-ориентирована.  
Необходимо  отметить,  что    процесс  модернизации  системы  образования  в 
Казахстане  набирает  темпы:  широко  используется  зарубежный  опыт  организации 
учебного процесса, внедряются инновационные технологии, идет  компьютеризация 
обучающих  процессов.  Все  это  призвано  повысить  квалификационный  уровень 
выпускников  учебных  заведений.  Решению  обозначенной  проблемы  может 
способствовать  и  внедрение    в  обучающий  процесс  технологий  практико-
ориентированного  обучения,  которое  в  отличие  от  академически-ориентированной 
модели,  направленной  главным  образом  на  углубленное  понимание  предмета  или 
предметной области, на их научную разработку, на подготовку исследователей в той 
или  иной  сфере,    сориентированы  главным  образом  на  овладение  практическими 
навыками,  умениями,  ноу-хау,  необходимыми  непосредственно  для  трудовой 
деятельности в той или иной сфере. 
В  настоящее  время  практико-ориентированное  обучение  по  праву  считается 
наиболее  эффективным  и  способствующим  формированию  у  студентов  значимых 
для  будущей  профессиональной  деятельности  качеств  личности,  а  также  знаний, 
умений  и  навыков,  обеспечивающих  качественное  выполнение  функциональных 
обязанностей по избранной специальности. В этой связи ставится задача обновления 
содержания образования  путем  усиления  его  практической  направленности,  но  при 
сохранении  фундаментальности.  Не  уменьшая  значимость  теоретического  блока, 
практико-ориентированный  подход  нацеливает  образовательные  программы  на 
разработку  тех  форм  учебного  процесса,  которые  позволяют  эффективно 
формировать  практикумы,  мастер-  классы,  тренинги,  деловые  игры,  проектные  и 
проблемные методики, самостоятельные исследования [3]. Целью практико-ориентированного 
обучения является интенсификация процесса поиска, получения и накопления новых знаний, 
умений и профессиональных компетенций. Результатом практико-ориентированного подхода в 
обучении должен являться специалист, способный эффективно применять имеющиеся у него 
компетенции в практической деятельности [4].  
 Рассмотрим опыт внедрения практико-ориентированного обучения в практике 
подготовки  студентов  специальности  «Социология»  в  Западно-Казахстанском 
государственном  университете  им.  М.Утемисова  (ЗКГУ).  Надо  отметить,  что 
подготовка  по  специальности  «Социология»  осуществляется  в  Казахстане  рядом 
вузов, в каждом из которых сложились своя история  и  традиции обучения, вместе с 
тем,  сегодня  к  процессу    образования  будущих  профессионалов-социологов 
предъявляются  высокие  требования,  обусловленные  реформированием  вузовской 
системы  в  целом.  Решение  актуальной  проблемы  усиления  практико-
ориентированности  обучения  в  профессиональной  подготовке  специалистов 
социологов в ЗКГУ было найдено посредством внесения определенных изменений в 
учебный план и в учебные программы подготовки бакалавров социологии, внедрение 
и  широкое  применение  новых  форм  и  методов  обучения  (тренинги,  практикум, 
групповая  работа,  проектные  методы,  case-  stady  т.д.).  Так  при  практико-
ориентированом  подходе  предполагается  обеспечение  на  младших  курсах  освоения  
общетеоретической  базы,  а  на  втором-третьем  курсе  студенты  могут  получить 
профессиональные  навыки  непосредственно  на  практике.  Уже  начиная  со  2  курса, 
студенты  имеют  возможность  познакомиться  с  работой  Отдела  мониторинга  и 
социологических  исследований  ЗКГУ,    погрузиться  в  структуру  общественных 
объединений  и  организаций:  НИИ  «Аркаим»,  ОО  «Союз  обществоведов»,  МОО 
«Перспектива-Социум», 
НИИ 
«Когам-Общество-Society», 
Центр 
развития 
подростков  «Жас  Урпак»  и  др.,  познакомится  с  основной  деятельностью 
организаций, изучить организационную структуру, вникнуть в иерархию отношений 
организаций  и  функциональные  обязанности  специалистов  в  свободное  от  занятий 
время. Студенты специальности  «Социология» практически весь период обучения являются 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №3-2016ж.  
 
55 
внештатными  сотрудниками  Отдела  мониторинга  и  социологических  исследований  ЗКГУ, 
участвуют со всех исследованиях, проводимых данным отделом. 
При  практико-ориентированной  подготовке обучающийся  на  ранних  стадиях 
обучения приобретает определенные профессиональные компетенции, а также такие 
личностные качества, как умение работать в команде, навыки   выбора оптимального 
решения, ответственность  за  порученный  участок  деятельности.  В  процессе  работы 
он  по-новому  осмысливает  будущую  специальность  и  принимает  обоснованное 
решение о правильности выбора профессии. Помимо всего, будущий специалист при 
добросовестном труде может обеспечить себе дополнительный доход и стаж работы, 
чрезвычайно необходимый для трудоустройства в современных условиях. 
Выпускающая  кафедра  –  кафедра  Всемирной  истории  и  социально-
политических  дисциплин  –  поддерживает  тесные  связи  с  потенциальными 
работодателями, имеющими собственное представление о специалисте. Работодатели  
имеют  возможность  «вмешательства»  в  процесс  обучения,  дополняя  содержание 
обучения  кругом  специфичных  проблем  для  данной  организации.  Партнерство  с 
учебным  заведением  дает  возможность  еще  на  ранних  стадиях  профессиональной 
подготовки оценить потенциальные кадровые ресурсы. Образовательное учреждение 
также  заинтересовано  в  деловом  партнерстве  с  работодателями,  так  как получает 
доступ  к  оперативной  информации  о  текущем  состоянии  организационных 
процессов,  а  это  позволяет  внести  коррективы  в  обучающие  программы  и 
актуализировать определенные дисциплины. 
Практико-ориентированное  обучение  по  специальности  «Социология»,  как 
было  указано  выше,  обеспечивается  постоянным  и  долгосрочным  сотрудничеством 
кафедры  Всемирной  истории  и  социально-политических  дисциплин  с  Отделом 
мониторинга и социологических исследований ЗКГУ, долгосрочным партнерством с 
общественными  объединениями  и организациями,  такими  как:  НИИ  «Аркаим»,  ОО 
«Союз  обществоведов»,  МОО  «Перспектива-Социум»,  НИИ  «Когам-Общество-
Society»,  Центр  развития  подростков  «Жас  Урпак»  и  др,  заинтересованными  в 
формировании кадровых ресурсов. Согласно технологии практико-ориентированного 
обучения    практические  и  лабораторные  занятия  по  профильным  дисциплинам 
(таким как:  «Научный статус и структура социологии», «Организация и проведение 
социологических исследований», «Математический анализ данных социологических 
исследований»,    «Социологические  проблемы  изучения  общественного  мнения», 
«Социальная  защита  населения  РК»,  «Социальная  работа»,  «Социология  семьи», 
«Социология 
образования», 
«Социология 
молодежи», 
«Этносоциология», 
«Социология  личности»,  «Социология  СМИ»,    «Социология  конфликтов», 
«Социология  гендера»  и  т.д.)  трансформировались  в  курсовые  (семестровые) 
разработки, отражающие применение теоретических моделей к реальным задачам их 
работы.  Преподавателями  кафедры  (к.с.н.,  доцент.  Абулкасова  Д.Б.,  к.ф.н.,  доцент 
Добряев  П.А.,  старший  преподаватель,  магистр  Ержигитов  А.Ж.,  старший 
преподаватель  Шайхиев    Т.Т.,  старший  преподаватель  Аменов  А.Ж.)  разработана  и 
успешно  функционирует  комплексная  методика,  включающая  аудиторную 
составляющую,  работу  со  специализированными  информационно-методическими 
ресурсами  и  электронными  средствами  обучения.  На  кафедре  разработаны  учебно-
методические  комплексы  дисциплин  (УМКД),  в  которых  содержатся  методики 
выполнения  различных  видов  работ  (в  том  числе  исследовательского  характера),  а 
также требования к оформлению рефератов, отчетов, контрольных и курсовых работ. 
Обязательным  условием  успешной  аттестации  по  таким  дисциплинам,  как 
«Социологические  проблемы  изучения  общественного  мнения»,  «Социология 
культуры»,  «Социология  семьи»,  «Этносоциология»,  «Экономическая  социология», 
«Социология  конфликта»  является  разработка  исследовательского  проекта, 
разработка программы конкретного социологического исследования и их защита. В 
результате  обучения  по  дисциплинам,  студенты  получают  опыт  применения  

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №3-2016ж.  
 
56 
теоретических  знаний  при  рассмотрении    социальных  феноменов  и  социальных 
процессов,    опыт  по  разработке  программы,  организации  и  проведению 
самостоятельных социологических исследований, опыт  самостоятельной разработки 
выборки, опыт презентации  и защиты разработанного проекта исследования, навыки 
критической  оценки  исследовательских  проектов,  опыт  работы  в  команде  и  т.д., 
необходимые  им  в  дальнейшей  профессиональной  деятельности.  При  выполнении 
работы над курсовыми и дипломными проектами обязательным является проведение 
самостоятельных эмпирических исследований.  
В  период  учебной  и  производственной  практики  перед  студентами  ставится 
задача 
разработки 
учебно-исследовательских 
проектов 
по 
направлениям 
специализации.  Базами  прохождения  учебной  и  производственной  практик  
являются:  Управление  внутренней  политики  Западно-Казахстанской  области, 
Управление  координации  занятости  и  социальных  программ  по Западно-
Казахстанской  области,  Управление  по  делам  религий  Западно-Казахстанской 
области,  Департамент  статистики   Западно-Казахстанской  области,  Уральский 
колледж  информационных  технологий,  Отдел  мониторинга  и  социологических 
исследований ЗКГУ, общественные объединения и организации: НИИ «Аркаим», ОО 
«Союз  обществоведов»,  МОО  «Перспектива-Социум»,  НИИ  «Когам-Общество-
Society»,  Центр  развития  подростков  «Жас  Урпак»,  ОО  «Альянс  студентов 
Казахстана»  и  др.  На  время  прохождения    практики  за  каждым  студентом 
закрепляется  наставник  от  организации,  который  должен  помочь  студенту 
адаптироваться  к  коллективу  организации,  к  работе,  научить  его  выполнять 
порученные  задания  в  соответствии  с  принятыми  в  организации    нормами  и 
правилами.  По  окончании  срока  практики  наставники  дают  характеристику 
студентам,  в  которой  оценивают  качество  знаний  студентов,    их  практические 
навыки  по  конкретной  функциональной  должности  и  требованиям  организации, 
оценивают    личные  и  деловые    качества  практикантов,  их  стремление  к  развитию  и  дают 
рекомендации по возможности дальнейшего сотрудничества с данным студентом.  Студенты во 
время практики получают первый серьезный опыт будущей профессиональной деятельности, а 
руководители организаций имеют возможность подобрать для себя и адаптировать к специфике 
своей организации  лучших выпускников. 
К  результатам  внедрения  практико-ориентированных  технологий  обучения, 
способствующих 
формированию 
у 
студентов 
значимых 
для 
будущей 
профессиональной  деятельности качеств  личности,  а  также  знаний,  умений  и 
навыков, обеспечивающих качественное выполнение функциональных обязанностей 
по избранной специальности, безусловно, относятся:  
- повышение качества подготовки путем развития  у обучающихся творческих 
способностей и самостоятельности;  
-  успешное  участие  студентов  в  региональных  и  международных  научных 
конференциях и конкурсах;  
-  успешное  участие в Республиканских   предметных олимпиадах и  конкурсах 
научных проектов;  
- расширение возможностей трудоустройства  выпускников. 
В  качестве  площадки  для  обсуждения  результатов  работы  над  научно-
исследовательскими  проектами  и  результатов  самостоятельных  эмпирических 
исследований  студентов  служат  ежегодные  научно-практические  конференции  и 
конкурсы  научных  проектов.  Лучшие  работы  рекомендуются  для  участия  в 
конкурсах и конференциях республиканского  и международного уровня. Так, в 2013 
г. работа студентки специальности «Социология» Бейбиткызы А. «Роль телевидения 
в социализации подростков и детей»  заняла  3 место на Республиканском конкурсе 
студенческих  научных  работ;  работа  «Проблемы  гендерного  неравенства  в  РК» 
Тулеугалиевой С. была отмечена дипломом Международного молодежного Форума 
«Молодежь и наука», состоявщегося в рамках Международной научной конференции 

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №3-2016ж.  
 
57 
«Ломоносов  –  2013».  В  2014  г.  проект  «Актуальные  проблемы  молодежи  г. 
Уральска»  студентов  Айднали  Г.С.  и    Орынгалиевой  Г.А.  занял  3  место  на 
Республиканском  конкурсе  научно-исследовательских  работ  студентов;  Проект 
студентов Айднали Г., Бекетовой Ф., Бисенбаевой  А. и Орынбаевой Г. «Актуальные 
проблемы  молодежи  Западно-Казахстанской  области»  занял  первое  место  на 
Международном  конкурсе  студенческих  научных  работ  в области  маркетинговых  и 
социологических  исследований  «Жас  зерде»,    организованном  Международной 
Академией 
Бизнеса 
и 
Казахстанской 
Ассоциацией 
профессиональных 
исследователей  общественного  мнения  и  рынка  (КАПИОР)  в  г.  Алматы;  студентка 
Бекетова  Ф.    стала  Лауреатом   VI республиканского  конкурса  на  лучшую  научную 
работу студентов  Фонда Первого Президента Республики Казахстан – Лидера Нации 
«Ученые  будущего»;  доклады  студентов  Темирбулатова  А.  («Социальные 
последствие  безработицы  в  РК»),  Кукшиевой  Б.  («Проблемы  маргиналов  и 
маргинальности  в  современных  условиях»)  и  Кужаевой  Л.  («Коррупция  -  как 
социальный  феномен»)  заняли  1,  2  и  3  места,  соответственно  на    научной 
конференции  «Молодежь  и  наука»  студентов  и  магистрантов  ЗКГУ,  посвященной 
550-летию  Казахского  ханства,  20-летию  Ассамблеи  Народа  Казахстана  и  70-летию 
Победы в Великой Отечественной войне в 2014-2015 учебном году. В 2015 г. проект 
студентки  Болатовой  А.Б.    «Общественное  мнение  о  фактах  коррупции  по  итогам 
социологического  исследования  ЗКО»  занял  2  место  на  Республиканском  конкурсе 
научно-исследовательских  работ  студентов;  студенты  специальности  «Социология» 
Жасталапов С., Ибрашев Е., Темирбулатов А. заняли 2-место в Республиканской предметной 
олимпиаде по социологии в КазНУ им. Аль-Фараби (г. Алматы), для участия в которой ими 
также был разработан научный проект по изучению социального самочувствия населения ЗКО; 
Проект «Академия семьи» студента Ибрашева Е. занял 2 место на Международном конкурсе  
бизнес проектов в г. Тольятти (РФ). 
Практико-ориентированное 
обучение 
обеспечивает 
формирование 
конкурентоспособных    специалистов  социологов,  создает  условия  для  реализации 
социального  партнерства  с  потенциальными  работодателями  и  успешного 
трудоустройства 
выпускников. 
Абсолютное 
большинство 
выпускников 
специальности трудоустроены и, как правило, работают по специальности. Успешное 
трудоустройство  обеспечивается  благодаря  социальному  партнерству  вуза  и 
потенциальных  работодателей  в  рамках  реализации  практико-ориентированного 
обучения.  Так,  выпускница  специальности  социология  Бекетова  Ф.  по  окончании 
ВУЗа была приглашена в НИИ «АРКАИМ» в качестве социолога;  Айднали Г. еще 
будучи студенткой университета стала председателем МОО «Перспектива Социум»; 
студентку  Казимову  А.  приняли  в  штат  Атырауского  политехнического  колледжа, 
после  совместной  конференции,  при  проведении  которой  она    показала  себя  как 
хороший  организатор.    Орынбаева  Г.  во  время  прохождения  практики  в  НИИ 
«Когам-Общество-Society» 
участвовала  в  исследовании  по  заказу 
КГУ 
«Информационно-аналитический  центр»  при  Управлении  по  делам  религии 
Атырауской  области  и  принята  в  штат  социологом-аналитиком  после  окончания 
ВУЗа  Отеулиев  А.  –  проходил  практику  в  акимате  г.  Форт-Шевченко,  куда  и  был 
принят  на  работу  после    окончания  ВУЗа,  Тулеугалиева  С.  работает  в  Центре 
социального развития подростков «Жас Урпак», выпускница  Иргалиева Э. принята 
на работу в    Отдел мониторинга и соцологических исследований ЗКГУ,  студенты 
Жасталапов С. и Ибрашев Е.совмещают учебу с работой в МО «Альянс студентов Уральска». 
Таким  образом,  опыт  применения  практико-ориентированного  обучения  в 
практике подготовки социологов в ВУЗе показал следующее. Организация процесса 
обучения в современном вузе должна обеспечить развитие собственной внутренней 
мотивации,  устойчивого  познавательного  интереса  студентов,  формирование 
системы практических и востребованных знаний и умений, что создаст  позитивные 
возможности 
для 
трудоустройства 
выпускников. 
В 
рамках 
практико-

 
                
 
 
 
 
БҚМУ Хабаршы №3-2016ж.  
 
58 
ориентированного  обучения  безусловным  приоритетом  является  деятельность, 
организованная и осуществляемая с целью получить намеченный результат. Поэтому 
обучение  должно  осуществляться    с  внедрением  и  широким  применением  новых 
форм  и  методов  обучения,  таких  как:  работа  в  малых  группах,    обучение  через 
рефлексию,    методы  проблемного  и  проектного  обучения,  обучение  через  опыт, 
методы, тренинги, практикум,case-study и т.д. В процессе обучения должны широко 
использоваться  творческие  индивидуальные  и  групповые  задания.  В  практико-
ориентированном  учебном  процессе  основой развития  студентов,  формирования  их 
профессионального  сознания  является  опыт,  формируемый  на  основе  вновь 
приобретаемых  знаний.  Эффективность  обучения  при  практико-ориентированном 
подходе  повышается  благодаря  повышению  личностного  статуса  студента  и 
практико-ориентированному содержанию изучаемого материала. 
Основными  задачами  дальнейшей  реализации  практико-ориентированного 
обучения  являются:  постоянное  совершенствование  учебно-методической  базы, 
расширение  сети  баз  учебной  и  производственной  практик;  обеспечение  студентов 
информационно-методических  ресурсами  и  электронными  средствами  обучения; 
расширение связей с потенциальными работодателями.  
Практико-ориентированный  подход  в  обучении,  применяемый  в  практике 
подготовки  социологов  способствует  формированию
  у  студентов  навыков 
самостоятельного  получения  необходимых  знаний,  ключевых,  предметных  и  специальных 
компетенций,  обеспечивает  условия  для  создания
  компетентной,  креативной  личности, 
способной реализовать новые идеи в рамках избранной профессии. 

жүктеу/скачать 4,23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: