Сборник содержит материалы избранных докладов участников международной
ХАРАКТЕРИСТИКА МОТИВАЦИОННОГО ПОЛЮСА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
жүктеу/скачать 8,85 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Таблица 1. Результаты определениямотивационного полюса старшеклассников Мотивационный полюс Всего, % Юноши, % Девушки, %
- Рисунок 1. Результаты определения мотивационного полюса учащихся 10-х – 11-х классов СШ № 1 г. Актобе
- Рисунок2. Результаты определения мотивационного полюса юношей старших классов СШ № 1 г. Актобе
- Рисунок3. Результаты определения мотивационного полюса девушек старших классов СШ № 1 г. Актобе
- ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ ПРЕДСТОЯЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА КАК МЕРЫ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
ХАРАКТЕРИСТИКА МОТИВАЦИОННОГО ПОЛЮСА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В ПЕРСПЕКТИВЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ Аяуова Р.К. 1 , Рамазанова А.С. 1 , Агишева А.А. 2 , Алданаева З. 2 1 Актюбинская областная специализированная физико-математическая школа-интернат 2 Актюбинский региональный государственный университет им. К.Жубанова, Казахстан alma76@bk.ru Как известно, подмотивационной сферой личности понимается вся совокупность мотивов,которые формируются и развиваются в течение жизни человека [1]. В целом этасфера динамична и зависит от обстоятельств. Но некоторые мотивыотносительно устойчивы и, подчиняя себе остальные мотивы, образуют как быстержень всей сферы. В этих мотивах проявляется направленность личности.Мотив – это внутреннее побуждение личности к томуили иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанной судовлетворением определенной потребности. Мотивация – совокупностьстойких мотивов, имеющих
определенную иерархию и выражающихнаправленность личности. По мнению Столяренко Л.Д., мотив имеет сложную внутреннююструктуру:с возникновением потребности, нужды в чем-то, сопровождаемойэмоциональным беспокойством, неудовлетворением, начинается мотив;осознание мотива ступенчато: вначале осознается, в чем причинаэмоционального неудовольствия, что необходимо человеку для существования в данный момент, затем осознается объект, который отвечает данной потребности и может ее удовлетворить (формируется желание), позже осознается каким образом, с помощью каких действий возможно достичь желаемого; реализуется энергетический компонент мотива в реальных поступках [2]. Результаты опроса студентов четвертого курса АРГУ им. К. Жубанова по методике «якоря карьеры» выявили достаточную направленность на профессиональную деятельность у будущих выпускников[3, 4].Однако, мотивы поведения человека и цели поведения могут не совпадать: одну и ту же цель можно ставить перед собой, руководствуясь разными мотивами. Цель показывает, к чему стремится человек, а мотив – почему он к этому стремится; это то, что движет человеком, ради чего он тратит свою жизненную энергию.Согласно теории мотивационной регуляции деятельностив старшем школьном возрасте и в студенческие годы мотивы учения связаны с перспективами их будущей профессии. Для определения мотивационного полюса деятельности старшеклассников, как определяющего степень
ожидания успеха
в предстоящем профессиональном самоопределении, обучении и функционировании, среди учащихся 10-х - 11-х классов СШ № 1 г. Актобе согласно опроснику А.А. Реана была проведена диагностика мотивации успеха и боязни неудачи[5]. Мотивации на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея
негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу. Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность. В проведенном опросе приняли участие 41 учащийся в возрасте 15-18 лет, 21 юноша (51,22%) и 20 девушек (48,78%). Результаты опроса представлены в таблице 1 и рисунках 1-3.
Мотивация на неудачу 2,44 4,76
0,00 Тенденция мотивации на неудачу 7,32 51,22
9,52 52,38
5,00 50,00
Мотивация не выражена 24,39
33,33 15,00
Тенденция мотивации на успех 19,51
9,52 30,00
Мотивация на успех 46,34
42,86 50,00
Рисунок 1. Результаты определения мотивационного полюса учащихся 10-х – 11-х классов СШ № 1 г. Актобе 0 10 20 30 40 50 60 Боязнь неудачи 2,44 Мотивационный полюс старшеклассников СШ № 1 г. Актобе негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.Люди, мотивированные на
неудачу, обычно
отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу. Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность. В проведенном опросе приняли участие 41 учащийся в возрасте 15-18 лет, 21 юноша (51,22%) и 20 девушек (48,78%). Результаты опроса представлены в таблице 1 и рисунках 1-3.
Мотивация на неудачу 2,44 4,76
0,00 Тенденция мотивации на неудачу 7,32 51,22
9,52 52,38
5,00 50,00
Мотивация не выражена 24,39
33,33 15,00
Тенденция мотивации на успех 19,51
9,52 30,00
Мотивация на успех 46,34
42,86 50,00
Рисунок 1. Результаты определения мотивационного полюса учащихся 10-х – 11-х классов СШ № 1 г. Актобе Боязнь неудачи Мотивационный полюс ясно не выражен Надежда на успех 2,44 7,32
24,39 19,51
46,34 Мотивационный полюс старшеклассников СШ № 1 г. Актобе Тенденция мотивации на неудачу Мотивация не выражена Тенденция мотивации на успех негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу. Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность. В проведенном опросе приняли участие 41 учащийся в возрасте 15-18 лет, 21 юноша (51,22%) и 20 девушек (48,78%). Результаты опроса представлены в таблице 1 и рисунках 1-3.
Мотивация на неудачу 2,44 4,76
0,00 Тенденция мотивации на неудачу 7,32 51,22
9,52 52,38
5,00 50,00
Мотивация не выражена 24,39
33,33 15,00
Тенденция мотивации на успех 19,51
9,52 30,00
Мотивация на успех 46,34
42,86 50,00
Рисунок 1. Результаты определения мотивационного полюса учащихся 10-х – 11-х классов СШ № 1 г. Актобе Надежда на успех 46,34 Мотивационный полюс старшеклассников СШ № 1 г. Актобе На рисунке 1 представлены результаты определения мотивационного полюса старшеклассников СШ № 1 г. Актобе. Можно видеть, что большинство испытуемых (51,22%) не имеют ясно выраженной мотивации, 46,34% опрошенных живут с надеждой на успех и только 2,44% боятся неудачи. При этом среди имеющих неясную мотивацию 24,39% от общего числа респондентов не имеют какой-либо направленности мотивации, 19,51% имеют тенденцию мотивации на успех и 7,32% имеют тенденцию мотивации на неудачу.
0 20 40 60 Боязнь неудачи 4,76 Мотивационный полюс юношей - старшеклассников СШ № 1 г. Актобе На рисунке 1 представлены результаты определения мотивационного полюса старшеклассников СШ № 1 г. Актобе. Можно видеть, что большинство испытуемых (51,22%) не имеют ясно выраженной мотивации, 46,34% опрошенных живут с надеждой на успех и только 2,44% боятся неудачи. При этом среди имеющих неясную мотивацию 24,39% от общего числа респондентов не имеют какой-либо направленности мотивации, 19,51% имеют тенденцию мотивации на успех и 7,32% имеют тенденцию мотивации на неудачу.
Рисунок2. Результаты определения мотивационного полюса юношей старших классов СШ № 1 г. Актобе Боязнь неудачи Мотивационный полюс ясно не выражен Надежда на успех 4,76 9,52
33,33 9,52
42,86 Мотивационный полюс юношей - старшеклассников СШ № 1 г. Актобе Тенденция мотивации на неудачу Мотивация не выражена Тенденция мотивации на успех На рисунке 1 представлены результаты определения мотивационного полюса старшеклассников СШ № 1 г. Актобе. Можно видеть, что большинство испытуемых (51,22%) не имеют ясно выраженной мотивации, 46,34% опрошенных живут с надеждой на успех и только 2,44% боятся неудачи. При этом среди имеющих неясную мотивацию 24,39% от общего числа респондентов не имеют какой-либо направленности мотивации, 19,51% имеют тенденцию мотивации на успех и 7,32% имеют тенденцию мотивации на неудачу.
Надежда на успех 42,86 Мотивационный полюс юношей - старшеклассников СШ № 1 г. Актобе Рисунок3. Результаты определения мотивационного полюса девушек старших классов СШ № 1 г. Актобе Анализ ответов юношей приведен на рисунке 2. 52,38% юношей данной выборки не имеют ясно выраженной мотивации, 42,86%живут с надеждой на успехи только 4,76% боятся неудачи. Среди имеющих неясную мотивацию 33,33% от общего числа респондентов-юношей не имеют какой-либо направленности мотивации, и равное количество (по 9,52%) юношей имеют тенденцию мотивации на успех и тенденцию на неудачу. По результатам определения мотивационного полюса девушек (рисунок 3) половина (50%) старшеклассниц СШ № 1 г. Актобе отличаются направленностью на успех, ни одна из опрошенных респонденток не боится неудач. Из оставшейся половины (50%) старшеклассниц, чей мотивационный полюс ясно не выражен, 30% от общего числа девушек имеют тенденцию мотивации на успех, 15% не имеют выраженной мотивации, и только 5% имеют тенденцию мотивации на неудачу. Таким образом, среди принявших участие в опросе старшеклассников больше половины (65,85%) отличаются мотивацией либо тенденцией мотивации на успех, что составляет среди юношей 52,38% и среди девушек 80%. Как видим, подавляющее большинство девушек – старшеклассниц ожидают успеха в жизни, а также в предстоящем профессиональном самоопределении.У них есть мотивационные предпосылки стать ответственными, инициативными, активными специалистами, отличающимися настойчивостью в достижении цели и целеустремленностью. 9,76% опрошенных (14,28% юношей и только 5% девушек) имеют мотивацию либо тенденцию мотивации на неудачу, что может отрицательно сказаться на их профессиональном выборе, когда наличие отрицательной мотивации приводит к повышенной тревожности, низкой уверенности в своих силах, избеганию ответственных заданий, и, следовательно, отказу от тех сфер деятельности, которые, несмотря на имеющиеся способности, кажутся старшекласснику сверхответственными. 0 10 20 30 40 50 Боязнь неудачи 0 Мотивационный полюс девушек - старшеклассниц СШ № 1 г. Актобе Рисунок3. Результаты определения мотивационного полюса девушек старших классов СШ № 1 г. Актобе Анализ ответов юношей приведен на рисунке 2. 52,38% юношей данной выборки не имеют ясно выраженной мотивации, 42,86%живут с надеждой на успехи только 4,76% боятся неудачи. Среди имеющих неясную мотивацию 33,33% от общего числа респондентов-юношей не имеют какой-либо направленности мотивации, и равное количество (по 9,52%) юношей имеют тенденцию мотивации на успех и тенденцию на неудачу. По результатам определения мотивационного полюса девушек (рисунок 3) половина (50%) старшеклассниц СШ № 1 г. Актобе отличаются направленностью на успех, ни одна из опрошенных респонденток не боится неудач. Из оставшейся половины (50%) старшеклассниц, чей мотивационный полюс ясно не выражен, 30% от общего числа девушек имеют тенденцию мотивации на успех, 15% не имеют выраженной мотивации, и только 5% имеют тенденцию мотивации на неудачу. Таким образом, среди принявших участие в опросе старшеклассников больше половины (65,85%) отличаются мотивацией либо тенденцией мотивации на успех, что составляет среди юношей 52,38% и среди девушек 80%. Как видим, подавляющее большинство девушек – старшеклассниц ожидают успеха в жизни, а также в предстоящем профессиональном самоопределении.У них есть мотивационные предпосылки стать ответственными, инициативными, активными специалистами, отличающимися настойчивостью в достижении цели и целеустремленностью. 9,76% опрошенных (14,28% юношей и только 5% девушек) имеют мотивацию либо тенденцию мотивации на неудачу, что может отрицательно сказаться на их профессиональном выборе, когда наличие отрицательной мотивации приводит к повышенной тревожности, низкой уверенности в своих силах, избеганию ответственных заданий, и, следовательно, отказу от тех сфер деятельности, которые, несмотря на имеющиеся способности, кажутся старшекласснику сверхответственными. Боязнь неудачи Мотивационный полюс ясно не выражен Надежда на успех 0 5 15 30 50 Мотивационный полюс девушек - старшеклассниц СШ № 1 г. Актобе Тенденция мотивации на неудачу Мотивация не выражена Тенденция мотивации на успех Рисунок3. Результаты определения мотивационного полюса девушек старших классов СШ № 1 г. Актобе Анализ ответов юношей приведен на рисунке 2. 52,38% юношей данной выборки не имеют ясно выраженной мотивации, 42,86%живут с надеждой на успехи только 4,76% боятся неудачи. Среди имеющих неясную мотивацию 33,33% от общего числа респондентов-юношей не имеют какой-либо направленности мотивации, и равное количество (по 9,52%) юношей имеют тенденцию мотивации на успех и тенденцию на неудачу. По результатам определения мотивационного полюса девушек (рисунок 3) половина (50%) старшеклассниц СШ № 1 г. Актобе отличаются направленностью на успех, ни одна из опрошенных респонденток не боится неудач. Из оставшейся половины (50%) старшеклассниц, чей мотивационный полюс ясно не выражен, 30% от общего числа девушек имеют тенденцию мотивации на успех, 15% не имеют выраженной мотивации, и только 5% имеют тенденцию мотивации на неудачу. Таким образом, среди принявших участие в опросе старшеклассников больше половины (65,85%) отличаются мотивацией либо тенденцией мотивации на успех, что составляет среди юношей 52,38% и среди девушек 80%. Как видим, подавляющее большинство девушек – старшеклассниц ожидают успеха в жизни, а также в предстоящем профессиональном самоопределении.У них есть мотивационные предпосылки стать ответственными, инициативными, активными специалистами, отличающимися настойчивостью в достижении цели и целеустремленностью. 9,76% опрошенных (14,28% юношей и только 5% девушек) имеют мотивацию либо тенденцию мотивации на неудачу, что может отрицательно сказаться на их профессиональном выборе, когда наличие отрицательной мотивации приводит к повышенной тревожности, низкой уверенности в своих силах, избеганию ответственных заданий, и, следовательно, отказу от тех сфер деятельности, которые, несмотря на имеющиеся способности, кажутся старшекласснику сверхответственными. Надежда на успех 50 Мотивационный полюс девушек - старшеклассниц СШ № 1 г. Актобе Литература: 1. Павелко Н.Н. Психология и педагогика // М.: КноРус. – 2015. – 496 с. 2. Столяренко Л.Д. Основы психологии // Ростов-на-Дону. – 1996. – С. 210. 3. Кирьякова А.В., Агишева А.А., Алданаева З., Жарболганова С. Состояние профессиональных предпочтений студентов естественнонаучных специальностей // Вестник АРГУ им. К. Жубанова. – Актобе, 2015. - № 4. – С. 15-22. 4. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учебное пособие // СПб. – Речь. - 2002. – 298 с. 5. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение // СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК». - 2004. – 416 с. ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ ПРЕДСТОЯЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА КАК МЕРЫ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ Рамазанова А.С. 1 , Аяуова Р.К. 1 , Агишева А.А. 2 , Жарболганова С. 2 1 Актюбинская областная специализированная физико-математическая школа-интернат 2 Актюбинский региональный государственный университет им. К.Жубанова, Казахстан alma76@bk.ru В продолжение начатых работ [1] по изучению мотивации предстоящей профессиональной деятельности старшеклассников, как определяющей степень успешности профессионального самоопределения, обучения и функционирования, среди учащихся 10-х - 11-х классов СШ № 1 г. Актобе согласно методике К. Замфир в модификации А. Реана была проведена диагностика мотивации профессиональной деятельности [2]. Согласно указанной методике респонденту предлагается дать оценку ниже перечисленным мотивам профессиональной деятельности по пятибалльной шкале по степени значимости. Мотивы профессиональной деятельности 1. Денежный заработок 2. Стремление к продвижению по работе 3. Стремление избежать критики со стороны руководителя или коллег 4. Стремление избежать возможных наказаний или неприятностей 5. Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других 6. Удовлетворение от самого процесса и результата работы 7. Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности Шкала оценки мотива профессиональной деятельности: 1 - в очень незначительной мере 2 – в достаточно незначительной мере 3 – в небольшой, но и в немаленькой мере 4 – в достаточно большой мере 5 - в очень большой мере. В основу данной методики положена концепция о внутренней и внешней мотивации. О внутреннем типе мотивации следует говорить, когда для личности имеет значение деятельность сама по себе. Если же в основе мотивации профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей, внешних по отношению к содержанию самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т.д.), то в данном случае принято говорить о внешней мотивации. Сами внешние мотивы дифференцируются на внешние положительные и внешние отрицательные. Внешние
положительные мотивы, несомненно, более эффективны и более желательны со всех точек зрения, чем внешние отрицательные мотивы. При обработке результатов подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ) в соответствии со следующими ключами. ВМ = (оценка пункта 6 + оценка пункта 7)/2 ВПМ = (оценка п.1 + оценка п.2 + оценка п.5)/3 ВОМ = (оценка п. З + оценка п. 4)/2 Показателем выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до 5.На основании полученных результатов определяется мотивационный комплекс личности. Мотивационный комплекс представляет собой тип соотношения между собой трех видов мотивации: ВМ, ВПМ и ВОМ.К наилучшим, оптимальным, мотивационным комплексам следует относить следующие два типа сочетания: ВМ>ВПМ>ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ. Наихудшим мотивационным комплексом является ВОМ > ВПМ > ВМ.Между этими комплексами заключены промежуточные с точки зрения их эффективности иные мотивационные комплексы. Удовлетворенность избранной профессией тем
выше, чем
оптимальнее мотивационный комплекс: высокий вес внутренней и внешней положительной мотивации и низкий —внешней отрицательной. С типом мотивационного комплекса связан уровень эмоциональной стабильности специалиста. Чем оптимальнее мотивационный комплекс, чем больше активность специалистамотивирована самим содержанием деятельности, стремлением достичь в ней определенных позитивных результатов, тем ниже эмоциональная нестабильность. И наоборот, чем более деятельность обусловлена мотивами избегания, порицания, желанием «не попасть впросак» (которые начинают превалировать над мотивами, связанными с ценностью самой деятельности, а также над внешней положительной мотивацией), тем выше уровень эмоциональной нестабильности. жүктеу/скачать 8,85 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|