Оқулық Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі бекіткен Алматы, 2011
жүктеу/скачать 1,6 Mb. Pdf көрінісі
|
tebenova-arnaiy-psih
| оқу әрекетіне бастайтын ынта мен ерік, танымдық және
әлеуметтік негіздер жҥйесі қалыптаспайды. Ақыл-ойы кем балалардың психикалық жетілмеуі, жҥйелі сипатта болғандықтан, бҧл категориядағы балалар мектептегі жҥйелі оқуға мҥлдем дайын болмайды, сондықтан, арнайы мектепте немесе баланың тҧрғылықты жеріндегі мамандар мен әлеуметтік-психологиялық, әдістемелік жағдайларға сәйкес, интегративтік бағытпен оқытылуы тиіс. Интеллектуалды және жеке тҧлғалық жетілу кемшілігіне орай, ақыл-ойы кем балалар мектепке бару туралы мәселесні ойламайды. Ал, ересек адамдардың айтуымен білсе де, бҧл болашақ туралы сирек, кездейсоқ ассоциацияларға байланысты ғана сӛз етеді. Мектепте оқу перспективасы, бҧл балалардың ӛмірінде елеулі орын алмайды. 113 Сӛйте тҧра, мектепке бару – бала ӛміріндегі маңызды кезең, оған дайын болу қажет. Жалпы баланың мектепке дайындығының басты компоненттеріні бірі – ынта, ал ақыл-ойы кем балаларда, бҧл сапа ӛте кеш пайда болады. Кӛп жағдайда, ақыл-ойы кем балалардың басым бӛлігі, арнайы мектептерге жалпы мектептерден ауысып келеді. Себебі, ата-аналар мамандардың нҧсқауларына қарамай, балаларын ең алдымен, жалпы мектептерге орналастырады. Мектептегі нашар ҥлгерім, мҧғаліммен, балалармен қақтығыстар, балада мектеп туралы жағымсыз кӛзқарастар қалыптастырады. Кейде, ата-аналардың ӛздері, баланың мҥмкіндігін нақты бағалай алмайды. Оқудың алғашқы жылында, баланың мектепте баруы, сыртқы эмоционалды бояумен әсіреленеді. Біртіндеп, оқу материалының қиындығына, кездескен сәтсіздіктерге қарай, баланың мектепке деген кӛзқарасы нашарлайды, ал жоғары сыныптарда танымдық қызығушылық біржола жоғалады. Кейде, жоғары сыныптарда оқушылардың еңбек пәніне деген қызығушылығы ғана сақталуы мҥмкін. Баланың оқуға деген дҧрыс кӛзқарасын қалыптасыратын факторлардың бірі – оқушыға ынта жасайтын педагогтың бағалауы. Баланың оқуға деген қызығушылығы мен дҧрыс кӛзқарасында, мҧғалім беделінің (мейірімділігі, балаларды тҥсіне білуі) рӛлі айрықша. Сонымен бірге, оқушының жеке қасиеттері ӛзіндік маңызға ие. Тәрбиелеу мен оқыту, еңбекке баулу мәселесі сау балалар ҥшін қаншалықты маңызды болса, ақыл-ойы кем балалар ҥшін соншалықты қажет. Бастауыш сынып оқушыларының алғашқы кездегі жетістікке жетуге деген тҥрткі соншалықты жабайы: ол тапсырманы басқалардан бҧрын, әрі жақсы аяқтауға ҧмтылады. Біртіндеп, тҥрткі мен ынта кҥрделене тҥседі. Балалар орындалатын жҧмыстың пайдасын, маңызын, қажеттілігін ҧғына бастайды. Еңбек тҥрткісін жоғарылатуда, қоғамдық, ҧжымдық бағалаудың маңызы зор: қоғам ҥшін қажет жҧмысты орындау немесе тамаша бҧйым жасау – баланың еңбекке кӛзқарасын ӛзгертеді, ынталандыра тҥседі. Ақыл-ойы кем балаларға арналған кӛмекші мектептердегі оқу бағдарламасы, оларға белгілі бір білім кӛлемін беріп қана 114 қоймайды, сонымен бірге психикалық және дене бітімдік даму кемшіліктерін коррекциялауды, тҧлға ретінде қалыптастыруды, қоғамға интеграциялауды және кәсіби білім беріп, еңбек жолына даярлауды кӛздейді. жүктеу/скачать 1,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|