Оқулық Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі бекіткен Алматы, 2011

105 
тіпті асқыну қаупі туындайды. Баланың дамуындағы пайда 
болған мәселелер, сол жастағы қалыпты даму кӛрсеткіштеріне 
сәйкес қарастырылады. Сӛйтіп, әртҥрлі симптомдар мен олардың 
иерархиясы туралы толық мағлҧмат қҧрастырылады.
Психологиялық зерттеудің соңғы кезеңі, жҧмыс нәтижелері 
бойынша қорытынды жасау болып табылады. Психологиялық 
қорытынды, тексерудің барлық бӛлімдері бойынша, алынған 
нәтижелерді салыстыру мен талдау негізінде жасалады. Ол 
зерттеу кезіндегі нақты қойылған сҧрақтарға жауап беруі тиіс. 
Қорытынды жасаудың нақты белгіленген стандарты жоқ, бірақ 
шартты сызбасын келтіруге болады, ол ҥш бӛлімнен тҧрады: 
Бірінші бӛлім – зерттеу мәселесін тікелей қою.
Екінші бӛлім – алынған бағыттағы зерттеу нәтижелерін 
сипаттау.
Ҥшінші бӛлім – диагноз қоюда қажет болатын маңызды 
мәліметтерді жинақтау.
Қорытындының бірінші бӛлімі, ата-аналардың шағымын 
талдауға сҥйенеді және тексеруші маманның қойған нақты 
сҧрағын қанағаттандырады.
Қорытындының екінші бӛлімі анағҧрлым кӛлемді. Мҧнда 
анамнездік мәліметтер, баланың сырт тҧлғасы мен әрекетін 
бақылаудың нәтижелері, психикалық дамуын эксперименттік 
тексеру нәтижелері кіреді. Бҧл бӛлімде, баланың психикалық 
әрекеттерінің ҧйымдастырушылық және орындаушылық жақтары 
талданып, алынған нәтижелер қорытындыланады. Психикалық 
әрекеттің 
ҧйымдастырушылық 
жағының 
сипаттамасында, 
баланың ӛз әрекетін бақылауы мен реттеу тәсілдері 
қарастырылып, тӛмендегі сҧрақтарға жауап береді: 
– бала ӛз алдына танымдық міндеттерді қоя ала ма, оларды 
міндеттер жҥзеге асқанға дейін ҧстана ала ма; 
– орындалатын әрекеттерді алдын-ала жоспарлау қабілеті 
бар ма; 
– міндеттердің жҥзеге асуы бақылана ма (алдын-ала, 
ағымдық, келесі); 
– баланың ӛзінің бҧрын меңгерген әдістерін, жаңа танымдық 
мәселелерді шешуде қолдануы; 
– баланың ӛз әрекетін қаншалықты дҧрыс бағалайтыны; 

106 
– танымдық мәселелерді шешу жолдарының ӛзге 
нҧсқаларын қарастыруы, ӛз бетімен ізденуі, тапқырлық танытуы;
– қиындықтар мен сәтсіздіктер кездескен жағдайда, бала 
қаншалықты кҥш жҧмсап, қажырлылық кӛрсете алады; 
– басқалар тарапынан берілген кӛмекті қалай пайдаланады 
және кӛмектің қай тҥрін қажет етеді. 
Психикалық әрекеттің орындалу сипаттамасы, психикалық 
қызметтердің 
кӛмегімен 
орындалатын 
ҥдерістерді, 
операцияларды, тәсілдерді, соның ішінде ойлау мен сӛйлеуді 
сипаттайды. Мҧнда, әсіресе, талдау мен жинақтау, салыстыру мен 
қорытындалау, классификация т.б. ерекше назар аударылады.
Қорытындыда тӛмендегі сҧрақтарға жауап алынады: 
1) баланың психикалық дамуының, оның биологиялық 
жасына сәйкестігі; 
2) кеміс дамудың қҧрылымы қандай: қай кемістік алғашқы, 
қай кемістіктер заңдылықпен пайда болды және алғашқы кемістік 
негізінде дами бастады; 
3) баланың жоғары психикалық қызметтерінің ӛзара 
байланысы қандай, әсіресе ойлау мен сӛйлеудің байланысы; 
4) бала дамуындағы кемістік пен оның жеке тҧлғалық дамуы 
арасындағы байланыс қандай; 
5) тексеру кезіндегі баланың білімі мен практикалық 
дағдыларының деңгейі; 
6) баланы оқыту мҥмкіндігі қандай? 
Баланы тексерудің нәтижелеріне сипаттама бере отырып, 
қорытындыларды дәлелдейтін нақты мысалдар келтірген дҧрыс.
Қорытындының 
ҥшінші 
бӛліміне, 
диагностикалық 
қҧндылығы бар қысқаша мәліметтер енгізіледі.
Жоғарыда келтірілген шарттарды дҧрыс орындаған жағдайда 
психологиялық қорытынды баланың психикалық дамуы туралы 
кешенді қорытынды жасауда, маңызды ҥлес қосады. Баланы 
психологиялық зерттеу, тиянақтылықты қажет ететін ӛте жауапты 
жҧмыс. Оның нәтижелері, баланың тағдырын шешеді: балаға 
деген ӛзгелердің кӛзқарасы, қарым-қатынастары, баланың ӛзіне 
кӛзқарасы, білім алу мекемесін таңдау, тҥзету мҥмкіндігі т.б. 
Зерттеудің сапасы, әрқашанда психолог маманның кәсіби 
шеберлігіне байланысты, оның дҥниетанымдық парадигмасына, 

107 
баламен тілдік қарым-қатынас орнату қабілетіне, оптимистік 
болжам жасау қабілетіне тікелей байланысты.

жүктеу/скачать 1,6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: