Білім беру бағдарламасы МҰҒалімге арналған нұСҚаулық



Pdf көрінісі
бет62/74
Дата19.04.2023
өлшемі1,59 Mb.
#84651
түріБілім беру бағдарламасы
1   ...   58   59   60   61   62   63   64   65   ...   74
Планирование урока
Как только учителя выбрали цель урока, они приступают к составлению плана урока. 
Традиционные дидактические методы обучения уделяли незначительное внимание 
индивидуальности учеников, их мотивации, стремлениям, интересам, навыкам, стилям 
обучения.
Современные методы преподавания и учения уделяют особое внимание учёту 
индивидуальных особенностей и потребностей учеников, поскольку успех учителя в 
удовлетворении таковых может позитивно повлиять на успеваемость учащихся. Учителя 
могут удовлетворить потребности, как учебной программы, так и учеников посредством 
более эффективного планирования урока. 
В качестве примера предлагается рассмотреть создание резервных копий, очистка и 
дефрагментация диска. В зависимости от целей обучения учитель может подготовить план 
урока, если: 
- в начале урока для создания проблемной ситуации предложить вопрос: «Как 
хранить информацию, если недостаточно места на Диске?»; 
- объединить учащихся в группы, предложить алгоритм действий по организации 
выхода из проблемной ситуации
- предоставить учащимся ролевые игры для решения проблем. 
Ниже приведены некоторые рекомендации для эффективного планирования учебной 
деятельности на уроке. Учителям следует: 
- попытаться запланировать множество различных видов заданий в рамках урока. 
На одном уроке учителя могут использовать четыре, пять или больше разных заданий. Им 
следует организовать учебную деятельность с делением на короткие интервалы, например, 
по 10 минут; 
- убедиться, что каждое задание последовательно переходит из предыдущего и 
направлено на достижение цели/целей урока. Учителю следует варьировать в постановке 
вопросов и заданий ученикам. Например, они могут выполнить задание устно, а затем 
попросить, чтобы класс выполнил это же самое задание в письменной форме. Это помогает 
ученикам понять задачу, позволит делать логические переходы от одной темы к другой и 
закрепляет их предыдущие знания и навыки; 
- попытаться изменить стили взаимодействия с классом. Учителям следует точно 
распределять время своего выступления. Если учителя будут говорить слишком долго, то у 
учеников будет меньше времени для обсуждения и взаимообучения. Им следует выяснить 
уровень понимания темы классом, посредством активизации учебной деятельности на 
основе постановки разнообразных вопросов и выслушивая ответы всех учащихся. 
Необходимо использовать индивидуальные, парные и групповые задания, а также задания 
для всего класса. 
В поурочном плане учитель должен: 
- четко и ясно формулировать цели обучения; 
- включать соответствующие части различных компонентов поурочного плана (см. 
образец поурочного плана в учебном плане); 
- предоставлять подробную информацию об упражнениях и заданиях, логически 
упорядоченных для выполнения учениками и соответсвующих целям урока; 
- определять соответствующие методы формирования целенаправленных знаний и 
навыков, предварительно обнаруживать проблемы и предоставлять решения по 
определенным навыкам;
- планировать применение необходимых материалов и ресурсов. 
При планировании уроков полезно рассмотреть вопросы: 
- Какова цель моего урока? Поддерживает ли каждая часть урока достижения 
учащимися этой цели? 
- Что на самом деле будут делать учащиеся? Как ясно объясняю учащимся, что 
они должны делать и какие результаты они должны получить? 
88


- Как я узнаю, что обучение состоялось? 
- Что значит быть учеником во время урока? Может ли учащийся получить 
помощь и/или уверенность? Могут ли они получить дополнительные материалы? 
- Насколько план является гибким? Может ли он справиться с неожиданными 
событиями, такими как интересный вопрос учащегося, который требует много 
объяснений, проблемы с аудиовизуальными средствами, короткая обратная связь от кого-
то еще? 
- Какую обратную связь от учащихся Вы планируете услышать? Как я буду 
устраивать, записывать и обсуждать этот вопрос? 
После проведения урока целесообразно провести рефлексию и ответить на 
следующие вопросы: 
- Научились ли мои ученики чему-нибудь на уроке? Если да, то благодаря чему? Если 
нет, то по какой причине? 
- Была ли моя стратегия урока удачной? Как можно было бы построить урок иначе, 
чтобы сделать его эффективнее? • Произошло ли что-нибудь особенное на уроке? Если да, 
то что именно и почему?
- Насколько хорошо мой урок опирался на знания, опыт и интересы учеников? Как 
можно было это сделать лучше?
- Насколько гибко я адаптировал ход урока к ответам учеников и их поведению?
- Как мои ученики относились к тому, что мы вместе делали на уроке? С какими 
чувствами они уходили с урока? Было ли им комфортно на уроке?
- Удалось ли мне владеть дисциплиной в классе? Какие из моих приемов по 
поддержанию порядка на уроке работали лучше, а какие хуже? Почему? Что стоило 
сделать иначе?
- Удалось ли мне управлять собственным эмоциональным состоянием на 
протяжении всего урока? Если нет, то почему? Что мне надо учесть на будущее?
- Что мне далось труднее всего на уроке? Что потребовало от меня особых усилий? 
Почему? Что следует предпринять в следующий раз при таких обстоятельствах?
- Были ли мои обучающие приемы эффективны? То, чему научились дети 
действительно связано с тем, каким образом я их учил? Что мне стоит учесть на 
будущее?
- Можно ли было провести этот урок иначе? Если да, то как именно? Какой 
стороне урока следует уделять большее значение: содержательной, методической, 
эмоциональной?
- На какие мотивы своих учеников я опирался на уроке? Учитывал ли я их 
внутреннюю мотивацию или привлекал в основном внешние стимулы? Как можно было 
еще побудить их к учебе и к успеху?
- Предоставлял ли я ученикам возможность самостоятельного управления своей 
учебной деятельностью? Если да, то в чем именно? Если нет, то почему и как это стоило 
бы сделать?
- Опирался ли я на теорию обучения при подготовке к уроку и в его проведении? В 
какой степени проведенный урок согласуется с выбранной мною теорией обучения?
Что новое я понял и осознал в искусстве обучения в результате этого урока? 
Какой полезный для себя опыт приобрел, анализируя себя и этот урок? Что мне нужно 
сделать, чтобы стать более успешным учителем? 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   58   59   60   61   62   63   64   65   ...   74




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет