Педагогические знания
46. Объяснение ученику что делать, передача информации и объяснение факторов принципов или процедур. Инструкция, изложение
47. Методика Е.А. Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека, называется. Дифференциально- диагностический опросник
48. Ошибочное действие учителя при опросе. Задает вопрос и сам на него отвечает
49. Целенаправленный, целепологаемый процесс формирования личности. Воспитание
50. Иерархическая система целей обучения, каждый уровень которой направлен на формирование определенных навыков мышления. Уровни мыслительных навыков
51. В пирамиде обучения на самом высоком этапе находится. Передача знаний
52. Определили, что краткосрочное хранение информации – основная характеристика системы человеческой памяти. Аткинсон и Шифрин (1968)
53. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников позволяют. Дифференцировать учебный процесс
54. Требование к принципам обучения. Равнозначность
55. Наказание это метод. Стимулирования деятельности и поведения
56. Наиболее неравнозначный аспект долгосрочной памяти, поскольку зависит от нашей способности воспроизведения символами, наиболее часто демонстрируемого в нашем развитии и речи. Семантическая память
57. Целенаправленно действует в соответствии с целями общества на развитие личности. Воспитание
58. Упражнение как метод воспитания. Многократное повторение с целью формирования умений навыков и привычек
59. Последовательное отношение педагога к воспитаннику, как личности. Личностный подход
60. Осознание субъективности наших собственных предположений … Самосознание
61. Способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана цель. Операции
62. Основатели гуманистического подхода. К. Роджерс и А. Маслоу
63. По Н.В. Кузьминой, А.Реан, к структуре профессионального самосознания учителя относится.
Достарыңызбен бөлісу: |
