В данных предложениях найдите

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
123 
 
«
Космическая школа
»
ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ УЧЕНИКАМ
Раскройте скобки
, 
вставьте пропущенные
буквы
.
Правила поведения в школе запомнить нетрудно
, 
их немного
. (
Не
)
выкрикивай на уроке
. (
Не
)
сбивай
с ног учителей
, 
вдруг они тебе еще пригодят…ся
. 
(
Не
)
бей стекла
, 
сам потом замерзн…ш… и
заболе…ш…
. (
Не
)
дергай девчонок за
косички
, 
хуже потом буд…т –
(
не
)
дадут
списать
. (
Не
)
рви тетрадки
, 
они
родителям недешево обходят…ся
. 
(
Не
)
рисуй на полях учебника
, 
их
сейчас так мало
.
 
(Слайд № 30) 
Учитель:  Отличная  работа.  А 
сейчас 
отправляемся 
на 
следующую планету!     
ЗАДАНИЕ 
19. 
«Странная 
планета»  (кто  быстрее  поднимет 
руку – 1 звезда) 
Они неделимы и целы, 
Корней и приставок в них нет, 
Нельзя отыскать в них 
морфемы
 
–  
И в этом их главный секрет! 
(служебные части речи)
ЗАДАНИЕ 20.
   
Найдите в тексте 
служебные части 
речи. 
(Слайды №
31-
32) 
Девочки, вам 
понравилось 
путешествовать? Но мы ведь совершенно 
забыли о своей школе и о том, что нам завтра 
надо идти на  занятия. Предлагаю всем пройти к 
нашему кораблю, поудобнее расположиться в 
креслах и отправиться домой. Желаю всем 
мягкой посадки. 
         Учитель:  Вот  мы  и  дома.  Всего  за  45 
минут мы побывали на шести планетах, познакомились с их жителями, узнали, что они 
любят,  чем  занимаются,  нам  даже  пришлось  организовывать  поисковую  операцию. 
Несколько  раз  мы  оказывались  на  волоске  от  смерти,  но  наши  команды  были 
сплоченными  и  дружными,  поэтому  домой  мы  вернулись 
без потерь.  
Что сегодня повторили:  
 -что изучает раздел «Морфология»? 
 -на какие две группы делятся части речи? 
 -какие части речи относятся к самостоятельным, а какие – к 
служебным?
 
 
Чему мы научились? (Слайд № 33) 
Домашнее задание:  
 
(слайд № 34)
  
Подсчитайте  свои  звѐзды.    Та  команда,  которая  займет  1  место, 
получит «5». Команда, занявшая 2 место, заработает «4». 
    
 
 
 
 
 
Предлоги
, 
союзы
, 
частицы
-
Все встали в один хоровод
,
Служебные важные лица –
На редкость серьезный народ
.
Без них обойтись невозможно
,
И знают об этом они
.
Всегда и во всем осторожны
:
Нигде не гуляют одни
.
Но исподволь и незаметно
Значение свое привнесут
,
Здесь свяжут
, 
а рядом разделят
,
Укажут и силу дадут
!
Найдите
Найдите
в
в
тексте
тексте
служебные
служебные
части
части
речи
речи

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
124 
 
 
Внешнее строение рыб 
Урок биологии 
Власова Е.В. 
учитель биологии 
КГУ «Средняя школа № 23» 
г. Петропавловск, СКО 
Прежде чем определить тему и цели урока, я предлагаю посмотреть 
видеофрагмент. Ребята, я предлагаю ответить на следующие вопросы: 
1.
 
Группу, каких животных мы будем сегодня изучать? 
2.
 
В какой среде обитания они живут? 
Работа в группах. У вас на столах лежит инструкция (алгоритм) 
последовательности вашей работы на уроке. Запишите название темы 
(записывают тему). 
Определяю цель урока: 
Раскрыть особенности внешнего строения рыб в связи с жизнью в водной среде. 
Задачи урока: 
Образовательные: 
1.
 
Закрепить умение наблюдения за живым объектами; 
2.
 
Научиться выявлять черты приспособленности рыб к водной среде обитания; 
3.
 
Продолжить формирование умений работать с учебником; 
умения находить в тексте ответы на вопросы, пользоваться текстом и рисунками для 
выполнения самостоятельной работы. 
Развивающие: 
1.
 
Развивать творческие способности учащихся при работе в группах.  
Воспитательные: 
1.
 
Воспитывать коммуникативные навыки при работе в группах. 
Методы обучения: 
Словесные: 
1.
 
Метод самостоятельной работы с источниками информации 
2.
 
Метод эвристической беседы  
Наглядные: 
Частично-поисковый - при работе с мультимедийными пособиями  
Практические: 
Лабораторная работа 
Оборудование: живые рыбки в мини-аквариумах, лупы, чешуя рыбы, мультимедийная 
презентация по теме: «Рыбы». 
Проблемный вопрос на доске: 
Какие  особенности  во  внешнем  строении  приобрели  рыбы  в  процессе  эволюции,  в 
связи с обитанием в водной среде? (слайд №2) 
Активизация  знаний  (за  каждый  правильный  ответ  группа  зарабатывает  баллы  - 
чешуйки). 
На прошлом уроке вы начали изучение представителей Типа Хордовые. 
Назовите общие черты организации всех хордовых животных: 
-наличие хорды как внутреннего скелета (хрящевой или костный) 
-двусторонняя симметрия тела 
-трехслойные животные -замкнутая кровеносная система  
-развит головной мозг 
-сердце расположено на брюшной стороне тела 
На доске схема классификации хордовых до классов (слайд 3). 
Определите, к какому Подтипу относится класса Рыбы? 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
125 
 
-
 
К подтипу Черепные или Позвоночные. 
Это говорит о наличии черепа (головного мозга) и позвоночника (хрящевого или 
костного). Поэтому Надкласс Рыбы делятся на два класса: Хрящевые и Костные (слайд 
4 схема деления на классы). Хрящевые рыбы - скелет хрящевой в течение всей жизни, 
а у Костных- скелет костный или костно-хрящевой. 
Рассказ учителя: 
II.
 
Изучение нового материала 
Рыбы  -  наиболее  древние  позвоночные  животные,  исконные  обитатели  водной 
среды.  Численность  видов  рыб  составляет  свыше  22000.  Наука,  которая  занимается 
изучением  рыб  -  ихтиология  (слайд5)  -ребята  записывают  название  нового 
определения в картах. Рыбы значительно различаются по окраске, размерам, строению, 
физиологии. 
Рубрика «А знаете ли вы?» (слайд 6 с изображениями самых необычных рыб, а 
ученики по очереди зачитывают мини-сообщения о рыбах) 
1.
 
Карликовая пандака - длина тела менее 1 см (слайд 7) 
2.
 
Китовая акула, гигантская акула - длина тела более 20 м (слайд 8) 
3.
 
Абиссобротула - самая глубоководная рыба, найдена на глубине 8370 м 
 (слайд 9) 
4.
 
Шиндлерия - самая лѐгкая в мире рыбка, еѐ вес лишь 8 мг. Водится она в 
прибережных водах Тихого и Индийского океанов (слайд 10) 
5.
 
Нитехвостый угорь - самый тонкий представитель рыб: при высоте, не 
превышающей 2 см, длина его тела может достигать 150 см; встречается на глубине до 
500 м (слайд11). 
Температурные  условия  жизни  также  очень  разнообразны:  от  -2,1  градусов  в 
антарктических  водах)  -  до  +50  градусов  (термальных  -  горячих  источниках). 
Господствуют они как в морских, так и в пресных водоемах. Несмотря на многообразие 
всех представителей, все они имеют общие черты сходства в строении, так как живут в 
одной среде обитания. 
Определите,  какие  особенности  существуют  у  водной  среды  обитания,  по 
небольшому четверостишию: 
Что такое вода? 
Минерал, не имеющий цвета, 
Не имеющий запаха, формы, но ты оглянись  
Это главное таинство, главное чудо планеты, 
Это главный исток, из которого вылилась жизнь. 
О каких физических свойствах говорится в данном стихотворении? 
Не имеет цвета, запаха, формы. 
Какими еще характеристиками обладает вода? 
1.
 
Большая плотность 
2.
 
Способность растворять различные вещества 
3.
 
Небольшое содержание кислорода 
4.
 
Текучесть 
5.
 
Высокое давление на больших глубинах 
6.
 
Сильное поглощение солнечных лучей (слайд 12) 
Для того чтобы выяснить черты приспособленности к данным факторам водной 
среды - выполним лабораторную работу (работа по группам). 
1
 
группа: 
1.Рассмотрите  внешний вид рыбы, плавающей в банке, определите ее форму тела 
и объясните, каково ее значение в жизни рыб? 
2.Найдите голову, туловище, хвост рыбы. 
3.Рассмотрите окраску тела рыбы. Одинакова ли она на спинной и брюшной 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
126 
 
сторонах. Какое значение она играет в жизни рыб. 
4.Прочитайте текст (на столах) 
5. Заполните таблицу: 
Признаки 
Характеристика 
Значение 
Форма тела 
 
 
Отделы тела 
 
 
Окраска тела 
 
 
2 группа: 
1.Рассмотрите внешний вид рыбы, плавающей в банке. Чем покрыто тело рыбы? 
2.Чем снаружи покрыта кожа у рыб? 
3.Как на теле располагаются чешуи? Все ли они одинаковые? Подумайте, какое 
значение имеет данное расположение чешуй? 
4.Прочитайте текст учебника 
5.Заполните таблицу: 
Признаки 
Характеристика 
Значение 
Форма тела 
 
 
Покровы 
 
 
Окраска тела 
 
 
3
 
группа 
1.
 
Рассмотрите  внешний  вид  рыбы,  плавающей  в  банке.  Найдите  на  теле  рыбы 
парные  плавники  (грудные  и  брюшные),  непарные-спинной,  подхвостовой 
(анальный) и хвостовой. 
2.
 
Понаблюдайте, как плавает рыба, какой орган имеет наибольшее значение в ее 
передвижении? 
3.
 
Последите,  какие  плавники  движутся,  когда  рыба  «стоит»  на  месте?  Когда 
всплывает?  Когда погружается?  
4. Прочитайте текст § 46  
5. Заполните таблицу 
4
 
группа 
1.
 
Рассмотрите  внешний вид  рыбы,  плавающей  в  банке.  На  голове  рыбы  найдите 
два отверстия - ноздри. Рассмотрите глаза (без век), расположенные по бокам головы. 
2.
 
На боках тела расположена боковая линия - важный орган чувств, помогающий 
рыбе ориентироваться в воде. 
3.
 
Сзади головы найдите жаберные крышки, которые прикрывают орган дыхания - 
жабры. Понаблюдайте за движениями жаберных крышек и установите связь. 
4.
 
Прочитайте текст 46 (органы чувств – 4 абзац) 
5.
 
Заполните таблицу 
Признаки 
Характеристика 
Значение 
Орган зрения 
 
 
Орган слуха 
 
 
Орган обоняния 
 
 
Боковая линия 
 
 
Жаберные крышки 
 
 
Название плавников 
Парные или непарные 
Значение 
Грудные 
 
 
Брюшные 
 
 
Спинной 
 
 
Анальный (подхвостовой) 
 
 
Хвостовой 
 
 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
127 
 
Учащиеся  совместно  делают  вывод  о  приспособленности  рыб  к  водной  среде 
обитания по результатам лабораторной работы: 
Обтекаемая форма тела; голова плавно переходит в туловище, а затем в хвостовой 
отдел; маскирующая окраска тела - темная спинная сторона и более светлая - брюшная; 
кожа покрыта чешуей, слизью-защищают тело и препятствуют трению в воде; наличие 
плавников - непарных (препятствуют вращению рыбы вокруг своей оси, осуществляют 
поступательное  движение  и  функцию  руля),  а  парные  плавники  -  обеспечивают 
поддержание равновесия и повороты; боковая линия  - обеспечивает чувствительность 
направления  и  скорость  течения  воды  ;  работа  органов  чувств;  наличие  жаберных 
крышек,  участвующих  в  дыхании  рыб  (слайд  13  -  изображение  внешнего  строения 
рыбы с названиями органов). 
Занимательные загадки про 
рыб (ученики получают бонусы в 
виде чешуи за правильные ответы): 
1.
 
Он в самом омуте живет, 
Хозяин глубины. 
Имеет он огромный рот, 
А глазки чуть видны (сом) 
2.
 
Не лягушка, и не ѐж. 
На  змею  скорей  похож  (угорь, 
вьюн) 
3.
 
Полосатые бока, и клюѐт на 
червяка (окунь) 
4.
 
У маленькой скотинки 
сто монеток на спинке (чешуя на теле рыбы) 
Чешуя имеет очень важную роль во внешнем строении рыб. Лишь некоторые виды 
не  имеют  чешуи,  как,  например,  сомы.  Основная  ее  функция  -  защитная.  На  чешуе 
имеются  годовые  кольца,  по  которым  можно  определить  возраст  рыбы  (слайд  14- 
картинка чешуи) 
Работа в парах - определение возраста рыбы по годовым кольцам на чешуе. 
(Учащиеся рассматривают чешую сазана под лупой, определяют возраст рыбы, и 
зарисовывают ее в инструктивных картах, делают вывод). 
III.
 
Заключительный этап 
Итак, сегодня на уроке вы познакомились с особенностями приспособления рыб к 
водной среде обитания, которые они приобрели в ходе эволюции. 
В качестве закрепления полученных знаний учащиеся выполняют задания. 
Задание №1 (вставьте пропущенные слова в текст) 
Рыбы - это...(хордовые) животные. Органом дыхания служат...  (жабры). Имеются 
парные конечности, представленные ....(грудными) и ....(брюшными) плавниками. Тело 
покрыто  ...(чешуей). Направление течения и  силу давления воды рыбы воспринимают 
...(боковой линией) (слайд 15) 
 Домашнее задание. Прочитать § 46, ответить на вопросы после §. 
 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
128 
 
 
        Площадь  поверхности многогранника 
Обобщающий урок по геометрии в 11 классе 
Жаргакова Айман Ельтаевна 
       учитель математики первой категории 
       Астраханская средняя школа 
Аккайынского района 
Идея урока 
Данный урок является одним из занятий, предусмотренных 
поурочным  планированием  в  11  классе  на  повторение  курса 
геометрии  за  7-11  класс.  С  темой  «Площади»  учащиеся 
начинают  знакомиться  в  8  классе  при  изучении  свойств 
геометрических  фигур  на  плоскости.       В  урок    включены 
геометрические задания, для решения которых  необходимо  владение теоретическим 
материалом,  а  именно  свойствами  заданных  плоских   и  пространственных  фигур, 
применять эти свойства в ходе вычислений.  Для успешного решения геометрических 
задач необходимо  иметь прочные базовые знания, что поможет выделить ключевую 
идею  задачи  и  наметить  план  ее  решения.  Решение  геометрических  задач  требует 
также иметь   умения логически мыслить, быть внимательным. На уроке учащимся 
предлагаются  математические  задания,  связанные  с  известными  в  Казахстане 
замечательными  зданиями:  Дворец  Независимости  РК,    Дворец  Мира  и  Согласия  в  г. 
Астане. 
Цель  урока:  развитие  критического  мышления  учащихся  при  нахождении  площади   
                        многогранников. 
Задачи урока: -обобщить знания о площадях многогранников; 
- развивать критическое   мышление  учащихся  в ходе устной творческой работы по 
готовым чертежам; 
- показать связь изучаемого материала с жизнью; 
-  готовить учащихся к итоговой аттестации (ЕНТ). 
 Результаты обучения: каждый ученик должен знать формулы вычисления площадей 
многогранников и уметь применять их при решении практических задач. Знать 
различные способы вычисления площадей поверхностей многогранников. Изученный 
материал учащиеся могут использовать при подготовке к ЕНТ.       
 
Сценарный план урока 
I. Вызов – 7мин. 
   1. Приѐм «Черный ящик». 
   2. Определение темы и задачи урока. 
   3. Актуализация знаний учащихся. 
II. Осмысление – 25мин. 
   1. Практическая работа.  
   2. Решение задач. 
 III. Рефлексия – 10 мин 
   1. Таблица « Верно- не верно». 
   2. Синквейн. 
IV. Оценивание – 2мин 
V. Самостоятельная работа на дом. 
 
 
 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
129 
 
 
  
Этапы урока 
Деятельность учителя 
Деятельность 
учащихся 
  
I. Стадия 
вызова  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.Актуализаци
я знаний.  
 
Положительный, 
эмоциональный настрой на урок. 
 
Приѐм «Черный ящик».  Нужно разгадать 
загадки, если ответ верный, то достать из ящика 
предметы. 
 Это, вроде бы, ведро, 
Но совсем другое дно: 
Не кружок, а треугольник 
Или даже шестиугольник. 
Очень тело уж капризно, 
Потому что это… (призма). 
 
Египтяне их сложили 
И так ловко смастерили, 
Что стоят они веками. 
Догадайтесь, дети, сами 
Что же это за тела, 
Где вершина всем видна? 
Догадались? Из-за вида 
Всем известна… (пирамида). 
 
Каким общим словом мы можем назвать эти две 
фигуры. 
Тема нашего урока  обобщающий урок по теме « 
Площадь многогранника». 
- Какие задачи мы поставим перед собой на 
уроке.   
Класс делится на две группы:  1 группа  - 
«Призма»,  2 группа -  «Пирамида». 
1. Для повторения основных понятии по теме  
составьте постер  
 1 группа по теме: «Призма. Основные понятия»,  
 2 группа по теме «Пирамида. Основные 
понятия».  
После составления постера каждая группа 
защищает свою работу. 
2. Задания группам.  
Предлагаю  вам  решить  задачи по готовым 
чертежам, 
 
1 группа.  Найдите площадь боковой поверхности 
призмы.  (
см. приложение 1
)
 
 
2 группа.  Найдите высоту пирамиды.  
                  (
см. приложение 1
).  
Положительный, 
эмоциональный 
настрой на урок. 
Отгадывают загадки и 
отвечают на вопрос. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Определяют задачи 
урока. 
Делятся на группы 
 
Составляют и 
защищают постеры. 
 
 
 
По готовым чертежам 
решают задачи. После 
выполнения задания,  
каждая группа 
предлагает вариант 
своего решения 
II. Осмысле-
ние 
На данном этапе выполним практическую работу, 
для этого каждая группа  получает одну  модуль 
Выполняют 
практическую работу. 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
130 
 
1.Практическа
я работа. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.Показ 
презентации. 
3. Решение 
задач.
 
 
многогранника,  с которой они будут работать. 
Задания для групп: 
1. Определить вид модели многогранника. 
2. Запишите формулы для вычисления площади 
поверхности этой фигуры. 
 3. Возьмите линейку, измерьте необходимые 
величины для вычисления   площади  
поверхности этой фигуры. 
4. Подставьте полученные данные в формулы  и 
вычислите площадь боковой и полной 
поверхности фигур. 
5. Полученные значения округлите до целых. 
  6. Результаты внести  в таблицу                                         
(
приложение  2)
 
 А сейчас предлагаю для разминки рассмотреть 
рисунок Дворца Независимости нашей 
республики. 
Выполните следующие задания: 
Задача1. Здание Дворца Независимости состоит 
из трех этажей и имеет форму усеченной 
пирамиды. Рассмотрим еѐ осевое сечение АВСД, 
которое   является  равнобедренной трапецией. 
Известны протяженность   первого этажа АД = 
142м. и крыши ВС = 131 м.  Найдите  
протяженность второго и третьего этажей.  
 (см. приложение 3) 
Задача 2. Какие из данных   многоугольников 
являются   развертками правильной 
четырехугольной пирамиды, в форме которой 
построен  Дворец Мира и Согласия в Астане? 
При выборе учитывайте правильное 
расположение треугольников на каждой грани 
пирамиды. 
(см. приложение 4) 
После выполнения 
практической работы, 
каждая группа 
обменивается 
таблицами,  
сверяются  с 
правильными 
ответами  на доске и 
оценивают работу. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Знакомятся с 
презентацией. 
 
 
Каждая группа 
решает и предлагает 
свой вариант решения 
задачи. 
III. Рефлексия. 
1.таблица 
«Верно-не 
верно». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 - Предлагаю вам заполнить таблицу 
 «Верно-не верно». 
вопрос 
верно 
не 
верно 
1.Существует  
четырехугольная пирамида, 
все ребра которой равны. 
 
 
2. Существует  
четырехугольная пирамида, 
все грани которой равны. 
 
 
3. Существует  
четырехугольная пирамида, 
у которой периметр 
основания  
равен сумме длин боковых 
ребер. 
 
 
Выбирают верные 
утверждения на 
карточках и 
заполняют таблицу 
«Верно – не верно». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
131 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. «Синквейн» 
4. Существует ли 
четырехугольная пирамида, 
у которой площадь 
основания равна сумме 
площадей боковых граней. 
 
 
5. Существует ли 
четырехугольная пирамида, 
все боковые грани которой 
– неравные между собой 
прямоугольные 
треугольники. 
 
 
6. Существует ли 
четырехугольная пирамида, 
одна из вершин которой  
равноудалена от остальных 
вершин 
 
 
 
- Подведем итоги нашего урока,  каждая группа 
составит синквейн к словам «призма», 
«пирамида» 
Правила написания синквейна:  
1. В первой строчке тема называется одним 
словом (существительным).  
2. Вторая строчка-это описание темы в двух 
словах (два прилагательных).  
3. Третья строка-описание действия в рамках 
темы тремя глаголами.  
4. Четвертая – это фраза из четырех слов, 
показывающая отношение к теме.  
5. Синоним из одного слова, который повторят 
суть темы.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Каждая группа 
составляет синквейн к 
словам и озвучивают.  
IV. 
Оценивание  
Оцените свою работу на уроке в баллах. 
1.Комментирует домашнее задание 
Оценивают работу в 
баллах. 
10б. – все понял 
8б. – все понял, но 
затрудняюсь в 
решении задач. 
6б. – понял не все. 
4б. – ничего не понял 
V. 
самостоятельн
ая работа на 
дом 
Составить кроссворд на тему «Многогранники». 
Записывают в 
дневниках. 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
132 
 

жүктеу/скачать 6,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: