Педагогический поиск

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
159 
 
патриотизма,  любви  к  своей  Родине  -  Республике  Казахстан,  уважения  к 
государственным  символам,  почитания  народных  традиций...;  приобщение  к 
достижениям  мировой  и  отечественной  культуры,  изучение  истории  обычаев  и 
традиций казахского и других народов республики». 
На  всех  этапах  развития  многонационального  общества  проблемы  приобщения 
детей  к  национальным  ценностям  и  воспитания  культуры  межнациональных 
отношений подрастающего поколения занимали место в трудах видных педагогов: А.Н. 
Гумилѐва,  В.А.  Сухомлинского,  Р.  Башарулы,  К.Ж.  Кожахметовой  и  др.  Их  труды 
послужили теоретической основой для дальнейшего развития поликультурности в РК. 
В 90-е годы, в период становления государственности РК, Распоряжением Президента 
РК  Н.  А.  Назарбаева  от15.07.1996г.  №3058  была  утверждена  «Концепция 
этнокультурного образования РК», где было дано четкое определение поликультурной 
личности:  «индивид,  ориентированный  через  свою  культуру  на  культуры  других 
народов». Поликультурное образование - это образование, направленное на сохранение 
этнокультурной  идентичности  личности  путем  приобщения  к  родному  языку  и 
культуре  с  одновременным  освоением  ценностей  мировой  культуры.Важно  и  другое: 
есть ли у конкретного индивида потребность в своей национальной культуре и языке, 
есть  ли  у  него  стремление  овладеть  ими  и  желание  идентифицировать  себя  со  своим 
народом. Государство должно предусмотреть конкретные пути формирования каждого 
из  этих  трех  факторов,  оказывать  всестороннюю  помощь  и  создать  стимулы  к 
овладению  родным  языком  и  культурой.  И  здесь  важна  роль  двух  социальных 
институтов в жизни ребенка -семьи и школы. 
 В  Послании  2007  года  «Новый  Казахстан  в  новом  мире»  Нурсултан  Абишевич 
предложил начать поэтапную реализацию культурного проекта «Триединство языков». 
Наряду  с  духовным  развитием  народа  Казахстана,  он  был  выделен  как  отдельное 
направление  внутренней  политики.  «Казахстан  должен  восприниматься  во  всем  мире 
как высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками. Иными 
словами,  идею  триединства  выражает  простая  и  понятная  формула:  развиваем 
государственный язык, поддерживаем русский и изучаем английский.Идея триединства 
возникла  не  просто как  красивая  концепция и  новый формат  языковой  политики,  она 
была выработана в связи с жизненной необходимостью. Сегодня успешно развиваются 
те  страны,  которые  внедряют  у  себя  так  называемую  умную  экономику  и  открыты 
миру.  А  успехи  в  этих  областях  и  новые  познания  даются  именно  через  овладение 
доминирующими на планете языками. 
«Язык  народа  -  это  феномен  высшего  порядка:  каждый  язык-  достояние 
общечеловеческого  гения.  Мы  не  вправе  пренебрегать  ни  одним  языком,  какому  бы 
народу  он  ни  принадлежал,  на  какой  ступени  развития  ни  находился».  Эти  слова 
Чингиза  Айтматова  подводят  к  осмыслению  общекультурных  функций  языка  и  к 
постижению положений Национального культурного проекта «Триединство языков».  
В  2012  году  вышло  Постановление  Правительства  Республики  Казахстанот  25 
июня  2012  года  №832  «Об  утверждении  Национального  плана  действий  по  развитию 
функциональной  грамотности  школьников  на  2012-2016  годы»,  где  задача 
актуализируется  в  процессе  вхождения  Казахстана  в  число  50-ти  наиболее 
конкурентоспособных стран мира. В условиях решения этой стратегически важной для 
страны  задачи  главными  функциональными  качествами  личности  являются 
инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, 
умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. 
Все  данные  функциональные  навыки  должны  формироваться  в  условиях  школы. 
Весьма близки к пониманию проблемы поликультурного образования педагоги школы 
национального  возрождения  №  17  города  Петропавловска,  где  работает  творческая 
лаборатория 
мультикультурного 
образования. 
По 
мнению 
педагогов, 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
160 
 
«общеобразовательная  школа  не  может  разрешить  политические,  экономические, 
этнические  конфликты  и  проблемы,  но  она  может  внести  существенный  вклад  в 
формирование многокультурного менталитета, в развитие толерантности и уважения к 
культурному плюрализму. Она может помочь школьникам понять, осознать и оценить 
их  собственную  культуру».  При  этом  дети  видят  мирные  пути  решения  проблем  в 
обществе, обретают навыки адекватной оценки как отдельных людей, так и социальных 
групп.  Педагоги  выделяют  следующие  уровни  становления  из  индивида 
мультикультурной  личности:  толерантность,  понимание  и  принятие  другой  культуры, 
уважение  культурных  традиций,  утверждение  культурных  различий.  Школа 
национального  возрождения  функционирует  с  1998  года.В  настоящее  время  здесь 
действует  ряд  отделений:  казахское,  армянское,  немецкое,  польское,  татарское, 
корейское, украинское, чечено-ингушское и другие. Национальные отделения работают 
по  адаптированной  программе,  утвержденной  ИПК  ПР  по  СКО  и  согласованной  с 
Ассамблеей Северо-Казахстанской области и городским отделом образования. В школу 
принимаются все учащиеся, желающие изучать язык и культуру народа.  
1 ступень — начальная ступень для не владеющих языком, обучаются с изучения 
алфавита, группы разновозрастные. 
2 ступень — продолжающая. 
3 ступень — продолжающая 
4 ступень — завершающая. 
Школа  работает  в  течение  недели  по  расписанию,  которое  делится  по  4 
образовательным  областям:  филология,  обществоведение,  искусство  и  технология. 
Недельная  нагрузка  составляет  12  часов.  Уже  5лет,  как  в  школе  открыт  этномузей  с 
участием  председателей  этнокультурных  центров  и  социальных  партнеров.  В 
подготовке  открытия  музея  большую  помощь  оказали  сотрудники  краеведческого 
музея,  родители.  На  главном  секторе  расположена  информация  о  прошлом  и 
настоящем  школы,  о  ее  деятельности.  Показана  совместная  работа  с  филиалом 
Ассамблеи  Северо-Казахстанской  области.  Имеются  отдельные  сектора,  где 
национальные  отделения  выставили  экспонаты  о  жизни  и  деятельности  каждого 
отделения. Есть экспонаты, сделанные руками учащихся и привезенные с исторической 
родины. Музей осуществляет не только функцию музея, но и является площадкой, где 
проводятся  встречи,  круглые  столы,  обсуждаются  актуальные  вопросы.  В  книге 
известного казахстанского  ученого, академика А. Кусаинова  «Качество образования в 
мире и Казахстане» есть меткие слова: «Воспитание ребенка начинается с воспитания 
родителей».  В  школе  национального  возрождения  родители,  в  большинстве  своем, 
являются  активными  союзниками  педагогов  в  деле  воспитания  поликультурной 
личности.  Частыми  гостями  в  музее  и  активными  участниками  воспитательных 
мероприятий являются педагоги области- слушатели курсов при ИПК ПР по СКО. 
 Модернизация  школьного  полилингвального  и  поликультурного  воспитания  в 
полиэтническом  информационно-  коммуникативном  пространстве  Республики 
Казахстан  имеет  следствием  формирование  функциональной  грамотности  языковой 
личности.  Необходима  система  языкового  образования,  где  не  должно  делиться 
обучение  родному  языку,  языку  межнационального  общения  и  иностранным  языкам. 
Их  следует  преподавать  и  изучать  взаимосвязанно  и  параллельно,  то  есть  создавать 
полилингвистические системы обучения, что будет способствовать развитию языковых 
способностей.  Современная  школа,  входящая  в  инновационный  режим  развития,  в 
свою образовательную парадигму включает не только программу освоения передовых 
информационных  технологий,  но  и  курс  изучения  основ,  ключевых  особенностей 
дисциплин  гуманитарного  цикла.  Именно  таким  инновационным  заведением,  тесно 
сотрудничающим  с  ИПК  ПР  по  СКО,  является  Первая  гимназия  г.  Петропавловска, 
гуманитарная школа, имеющая свою лингвокультурологическую концепцию изучения 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
161 
 
языков  и  участвующая  в  областных  и  городских  полилингвальных  экспериментах.В 
гимназии более 20 лет в тесном сотрудничестве работают четыре языковые кафедры и 
одна кафедра полилингвального образования.Для более продуктивного сотрудничества 
и  взаимодействия  всех  языковых  кафедр  творческой  группой  педагогов-лингвистов 
была  создана  программа  развития  поликультурного  образования,  определяющая 
целевую 
установку, 
задачи 
и 
направления 
развития 
поликультурного 
(полилингвального)  образования  в  условиях  гимназии.  Преподаватели  кафедры 
Шаталова  Е.А.  и  Зайцева  М.В.  успешно  защитили  лингвокультурологическую 
концепцию изучения языков на областных и Республиканских педагогических чтениях. 
 Одной  из  задач  гимназии  является  приобщение  подрастающего  поколения  к 
универсальным,  глобальным  ценностям,  формирование  у  детей  и  подростков  умений 
общаться  и  взаимодействовать  с  представителями  соседних  культур  и  в  мировом 
пространстве.  Наряду  с  казахским  языком,  имеющим  статус  государственного,  и 
русским - языком межнационального общения, важным средством общения выступает 
иностранный язык.  
Главная  цель,  стоящая  перед  учителями  и  учениками  гимназии  -  это  развитие 
поликультурной  личности,  способной  на  социальное  и  профессиональное 
самоопределение,  знающей  историю  и  традиции  своего  народа,  владеющей 
несколькими  языками,  способной  осуществлять  коммуникативно-деятельностные 
операции  на  трех  языках  во  всех  ситуациях,  стремящейся  к  саморазвитию  и 
самосовершенствованию. 
В  филиале  АО  «НЦПК  «Ӛрлеу»  «Институт  повышения  квалификации 
педагогических 
работников 
по 
Северо-Казахстанской 
области 
прошел 
республиканский  вебинар  на  тему:  «Мәдениеттер  диалогы  жағдайында  кӛп  мәдени 
тұлғаны  дамыту  ,  основной  целью  которого  был  обмен  опытом  работы  по  развитию 
поликультурной  личности  в  условиях  диалога  культур.  По  итогам  вебинара  вышел 
коллективный сборник работ участников вебинара «Мәдениеттер диалогы жағдайында 
кӛп мәдени тұлғаны дамыту».  
Без  разрешения  проблемы  поликультурного  образования  невозможно  в  полной 
мере  ставить  и  решать  задачи  модернизации  образования,  духовно-нравственного 
развития  и  воспитания  личности  гражданина  Республики  Казахстан,  подготовки 
подрастающего  поколения  к  межкультурному  взаимодействию  в  условиях  сложных 
общественных  отношений  современного  мира.  Президентом  РК  Н.Назарбаевым  в 
Послании  народу  Казахстана  2014  года  четко  обозначена  общенациональная  идея- 
Мәңгілік  Ел  по  консолидации  казахстанского  общества,  ведь  «...поликультурность 
Казахстана - это прогрессивный фактор развития общества. Евразийские корни народов 
Казахстана позволяют соединить восточные, азиатские, западные, европейские потоки 
и  создать  уникальный  казахстанский  вариант  развития  поликультурности".
 
Семь 
принципов  «Мәңгілік  Ел»  отражают  наши  базовые  ценности  развития,  общность 
интересов и исторической судьбы народа Казахстана.  
Литература: 
1.
 
Назарбаев  Н.А.  Стратегия  трансформации  общества  и  возрождения  евразийской 
цивилизации.-М., 2000.-С.16-18.  
2.
 
Закон РК "Об образовании"//Казахстанская правда, 11 июня 2007 года - С. 3. 
3.
 
 Кожахметова  К.  Ж.  Поликультурное  образование  в  условиях  моноэтнического 
Казахстана: Проблемы и перспективы. [Текст] // К. Ж. Кожахметова //Поликультурное 
образование  в  условиях  моноэтнического  Казахстана:  Проблемы  и  перспективы:  сб. 
науч. тр. — Алматы,2007 — С. 10—19. 
4.
 
Концепция этнокультурного образования РК от 15.07.1996г. №3058  
5.
 
Кусаинов А. Качество образования в мире и в Казахстане.- Алматы,2013.-С.163. 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
162 
 
6.
 
Мусабекова  У.А.  Принцип  полиязычности  и  поликультурности.//  Справочник 
классного руководителя.2013-№10.С.55-56. 
7.
 
Постановление  Правительства  Республики  Казахстан  от  25  июня  2012  года  №832 
«Об  утверждении  Национального  плана  действий  по  развитию  функциональной 
грамотности школьников на 2012-2016 годы». 
8.
 
Послание  Президента  Н.А.  Назарбаева  народу  Казахстана  «Казахстанский  путь  – 
2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее» от 17 февраля 2014г. 
 
ОБРАЗОВАНИЕ ОСОБОЙ ЗАБОТЫ/ 
БІЛІМ БЕРУДЕГІ ЕРЕКШЕ ҚАМҚОРЛЫҚ 
 
«Профессиональная ориентация учащихся с ограниченными 
возможностями» 
Проект: «Когда я стану взрослой» 
Копылова С.М.,  
учитель начальных классов 
Воскресеновской СШ, 
Мамлютского района 
Актуальность  темы:  «…  Надо  усилить  внимание 
нашим  гражданам  с  ограниченными  возможностями. 
Для  них  Казахстан  должен  стать  безбарьерной  зоной. 
Позаботиться  об  этих  людях,  которых  немало,  —  наш 
долг  перед  собой  и  обществом.  Во  всем  мире  этим 
занимаются.  Люди  с  ограниченными  возможностями 
могут 
работать 
на 
предприятиях 
бытового 
обслуживания,  пищевой  промышленности,  сельского 
хозяйства.  Я  еще  раз  обращаюсь  ко  всему  нашему 
бизнесу: оказать им содействие в трудоустройстве. 
Мы  вовлечем  их  в  активную  жизнь,  они  будут  не  просто  получать  пособия,  а 
будут осознавать себя членами общества, полезными работниками» 
(Из Послания Президента РК народу Казахстана от 17 января 2014 года 
«Казахстанский путь — 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее»)  
Осуществление активной и ответственной социальной политики в отношении лиц 
с  ограниченными  физическими  возможностями  традиционно  считается  одним  из 
важнейших  показателей  как  уровня  развития  государства,  так  и  уровня 
прогрессивности общества в целом. Обеспечение социокультурных аспектов их жизни, 
создание 
условий 
для 
полноценного 
развития 
предполагает 
реализацию 
соответствующих социальных решений  
Сверхзадача:  социальная,  психологическая,  педагогическая  работа  для 
интеграции граждан с ограниченными возможностями в социальную среду в качестве 
полноценного члена общества. 
Решение  этой  проблемы  немыслимо  без  реализации  самого  широкого  спектра 
мероприятий  образовательного  и  социально-культурного  порядка,  поскольку  инвалид 
должен  не  просто  пассивно  приспосабливаться  к  биологическим  условиям  своего 
дефекта,  которые  жестко  детерминируют  его  психический  облик,  а  активно 
преодолевать  их,  и  не  только  с  помощью  дефектологов,  но  и  целого  ряда  других 
специалистов,  способных  помочь  компенсировать  и  преодолевать  влияние  дефекта, 
развивая и создавая себя даже в стесненных условиях 
Цель: Воспитание положительного отношения к труду, трудолюбия, интереса к 
трудовой деятельности. Адаптация в окружающем мире. 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
163 
 
Задачи: Знакомить с видами профессий и людьми труда 
Пробудить интерес к отдельным видам трудовой деятельности.  
Развитие творческих способностей,  
Воспитание любви к труду и уважения к людям труда  
Задача  учителя:  обеспечение  необходимой  теоретической  и  практической 
подготовки  коррекционно  –  педагогической  деятельности  по  профессионально-
трудовому обучению, учитывающих психофизические возможности лиц с умственной 
отсталостью  
Средства  обучения:  подбор  и  комплектование  книг  о  труде  по  вопросам 
профориентации,  пословицы,  загадки,  игры  о  профессиях,  презентации,  экскурсии  на 
производства 
Введение:  Профориентация  –  это  определенная  система  мероприятий, 
направленных  на  наиболее  эффективное  решение  проблемы  сопряжения  человека  и 
профессии.  Это  система  психолого-педагогических,  медицинских  и  государственных 
мероприятий, помогающих человеку, вступающему в жизнь, избрать свою профессию с 
учетом  своих  интересов,  способностей  и  возможностей.
 
По  мнению  А.В.  Тюрина,  в 
профориентации  следует  выделять  следующие  аспекты:  социально-экономический, 
психолого-педагогический и медико-физиологический. С экономической точки зрения 
профориентация  –  это  процесс  управления  выбором  профессии  и  места  работы  в 
соответствии  с  потребностями  общества  и  возможностями  личности.  Социальное 
направление  профориентации  состоит  в  формировании  ценностных  ориентаций  в 
профессиональном  самоопределении 
человека
. 
Психологическое  –  в 
изучении  личности  учащегося,  а 
также различных типов деятельности 
и профессий. 
 Педагогическое  направление 
проявляется 
при 
организации 
профессионального 
обучения 
учащихся и ведет к формированию у 
них  профессиональных  интересов, 
соответствующих  психофизическим 
и  физиологическим  особенностям 
личности  воспитанника.  Важным 
системообразующим 
психолого-
педагогическим  принципом  является 
принцип 
уважения 
личности 
участников 
образовательного 
процесса.  Медико-физиологическое 
направление 
профориентационной 
работы  выдвигает  такие  основные 
задачи,  как  разработка  критериев 
профотбора 
в 
соответствии 
с 
состоянием 
здоровья, 
создание 
здоровьесберегающей среды  
Характеристика 
ученицы 
(с 
которой 
я 
провожу 
занятия 
«обучение  на  дому»)  Медведюк 
Юлия  Александровна,  14  июля  2000 
года рождения. 
Рекомендовано обучение на 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
164 
 
дому по вспомогательной программе (II 
тип) по заключению областной психолого-
медико-педагогической консультации: 
Умеренная умственная отсталость, 
осложнѐнная синдромом двигательной 
расторможенности. 
Общее  недоразвитие  речи  II  уровня. 
Занятия 
строятся 
только 
на 
индивидуальном 
общении. 
Юлия 
с 
интересом работает за компьютером. 
Особенно привлекают еѐ презентации 
на тему: «Профессии».  
Знает  назначение  профессии  и  деятельность  людей  в  данной  сфере.  25  августа 
2011года в семью был подарен компьютер. Работа на занятиях оживилась, стала более 
насыщенной. Юлия освоила работу по многим программам тренажѐра. В сентябре 2012 
года  мною  была  написана  статья  в  районную  газету  «Знамя  труда»  о  новых 
способностях моей воспитанницы 
Свой  проект  мы  назвали  «Когда  я  стану  взрослой».  Дети  мечтают  «я  стану…» 
Юля не ведѐт таких разговоров, но различные профессии привлекают еѐ внимание. Она 
долго может рассматривать картинки и называть, что делает тот или иной работник. С 
интересом проговаривает и запоминает многие презентации. Рассказывает «Чем пахнут 
ремѐсла» Д. Родари, меняя слайды с красочными иллюстрациями художника Н. Ермака 
Особенно долго она останавливается на профессии ветеринара. Мы проживаем в 
сельской местности, Юля очень любит животных, помогает родителям по хозяйству в 
сарае:  кормит  уток  и  курей,  кроликов,  поит  телят,  наливает  молоко  кошке,  дает  хлеб 
собаке. Вместе с мамой встречает корову с пастбища. Знает кто такой ветеринар. Сосед 
д. Шеген лечит домашний скот. Может она и не станет ветеринаром, но помощником 
санитара  вполне.  В  селе  есть  животноводческий  комплекс,  еѐ  мама  раньше  работала 
дояркой.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Мама  Юлии  любит  разводить  комнатные  цветы,  привлекает  к  этому  дочь. 
Может в дальнейшем это хобби поддержит и нашу девочку. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
Педагогикалы
қ ізденіс № 4 2014 ж. 
Педагогический поиск №4 2014 г. 
165 
 
 
 
 
А какая технология строительства?! При работе с конструктором ставит опоры, 
использует симметрию, подходит творчески к каждой новой «постройке». 
Но кропотливость не постоянна 
Рисунки на песке тоже необычны 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Юлия  не  посещает  специальную  школу,  обучается  на  дому,  но  хорошо  знает 
своих  сверстников,  они  тоже  не  обделяют  еѐ  вниманием.  Часто  приходит  в 
общеобразовательную школу и в Дом Культуры на мероприятия и праздники. 

жүктеу/скачать 6,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: