функционирование педагогического процесса зависит от соответствия его конструирования и организации возрастным особенностям и уровню развития как коллектива учащихся, так и отдельных учащихся

функционирование педагогического процесса зависит от соответствия его конструирования и организации возрастным особенностям и уровню развития как коллектива учащихся, так и отдельных учащихся;

• функционирование педагогического процесса зависит от соответствия его конструирования и организации возрастным особенностям и уровню развития как коллектива учащихся, так и отдельных учащихся;
• компоненты педагогического процесса неравнозначны, существует их соподчинение (иерархия) и взаимовлияние;
• педагогический процесс не одномоментен, длителен во времени;
• влияние среды и взаимоперекрещивающихся направленностей подсистем внутри педагогического процесса порождает множество факторов, под воздействием которых формируется конечный результат.
• Принципы представляют собой основные требования к организации деятельности учителя, являются постоянными ориентирами и творчески отражаются в функционировании педагогического процесса. Фактически в принципах реализуются законы и закономерности педагогического процесса. Это переход от теории к практическим действиям учителя:
• гуманистическая, личностно-ориентированная направленность педагогического процесса;
• направленность деятельности на формирование единства сознания и поведения;
• организация деятельности в педагогическом процессе с учетом актуальных потребностей развития личности школьников;
• сочетание педагогической требовательности с уважением к позиции школьника, его отношения к людям, явлениям, процессам;
• учет особенностей индивидуального, психофизиологического, возрастного и национального в развитии школьника и коллектива;
• сочетание педагогического руководства с развитием инициативы и самодеятельности учащихся;
• содействие достижению учащимися успешных результатов в деятельности;
• согласованность требований к школьникам педагогов, коллектива учащихся и семьи;
• обеспечение социальной защищенности оптимального психологического климата для каждого ребенка;
• непрерывное отслеживание (мониторинг) новообразований развивающейся личности школьника и коллектива.