важнейшие тенденции дальнейшего развития всей системы образования Республики Казахстан:
важнейшие тенденции дальнейшего развития всей системы образования Республики Казахстан:
-обновление философии образования, ее направленность прежде всего на человека;
-информатизация образования и внедрение новых технологий обучения;
-совершенствование государственных стандартов образования;
-деидеологизация образования; -все более тесная интеграция науки с образованием; -повышение требований к уровню образованности выпускников учебных заведений;
-увеличение разнообразных типов учебных заведений; -все . большее привлечение государственных и негосударственных источников финансирования образования; -внедрение более эффективных, демократических способов управления учебными заведениями при расширении их прав и автономности.
Таким образом, действующие нормативные документы о школе указывают основные функции системы образования вообще и системы общего среднего образования, в частности. В нормативных документах выделены основные цели и задачи этой системы, намечены перспективы ее дальнейшего развития. Глобальные изменения в мировой системе образования, также потребности социально-экономического развития страны выдвигают необходимость совершенствования системы образования в Республике Казахстан как члене мирового сообщества с учетом особенностей интеграции системы образования страны в мировую образовательную систему.
Лекция 4. Возрастные и индивидуальные особенности детей, их учет в учебно-воспитательном процессе.
Еще в глубокой древности понимали что развитие, как физическое, так и умственное, тесно связано с возрастом. Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психического и социального развития.
Есть целый ряд разработок периодизаций развития (Коменский, Бюллер, Эльконин, Пршигода, Шванцара и др.), причем число предложенных периодизаций достигло нескольких десятков и продолжает увеличиваться..
Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества.
Полные периодизации развития охватывают всю человеческую жизнь с наиболее характерными стадиями, а неполные (частичные, урезанные) - только ту часть жизни и развития, которая интересует определенную научную область. Для педагогики школы наибольший интерес представляет периодизация, охватывающая жизнь и развитие человека школьного возраста. В современной науке приняты следующие периодизации детского возраста:
Психологическая Педагогическая
1. Пренатальный период 1.Младенчество (1 год жизни)
2.Период новорожденности(до 6 недель) 2. Преддошкольный возраст (от 1 до 3 лет)
3. Грудной период (до одного года) 3. Дошкольный возраст (от 3 до 6 лет)
4. Ползунковый возраст (1-3 года) Младший дошкольный возраст (3-4 года)
5. Дошкольный возраст (3-6 лет) Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
6. Школьный возраст (6-11 лет) Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
7. Пубертатный период (11-15 лет) 4. Младший школьный возраст (6-10 лет)
8. Юношеский период (15-20 лет) 5. Средний школьный возраст (10-15 лет)
