Индивидуальные особенности детей школьного возраста

2.Индивидуальные особенности детей школьного возраста

• Понятия «индивид», «индивидуальность», «акселерация».
• Индивидуальные особенности младшего школьного возраста. Ребенок учится не только знаниям, но и тому, как усвоить эти знания. Учась способам письма, счета, чтения и т.д., ребенок ориентирует себя на самоизменение - он овладевает необходимыми (присущими окружающей его культуре) способами служебных и умственных действий. Самое существенное для ребенка в учебной деятельности - это рефлексия на самого себя, отслеживание новых достижений и происшедших изменений. "Не умел - умею", "Не мог — могу", "Был - стал" - ключевые оценки результата углубленной рефлексии достижений и изменений. Основными видами деятельности для ребенка продолжают оставаться игра, рисование, конструирование и т.д. Подростковый возраст и его особенности. Подросток вырастает на 5-6 см., а иногда даже до 10 см. в год. Почти так же быстро идет и взросление подростка, его умственное и нравственное созревание. Переход от отрочества оказывается весьма сложным и для нервного аппарата. Основным видом деятельности и главной обязанностью для подростка является учебный труд и т.д.
• Характеристика старшего школьного возраста. Юношеский возраст, существенная часть которого приходится на старшие классы средней школы, занимает исключительно важное место в процессе формирования личности. В этом возрасте (15-17 лет) завершается физическое созревание человека: заканчивается рост и окостенение скелета, увеличивается мышечная сила, устанавливается кровяное давление, ритмичнее работают железы внутренней секреции. Заканчивается первый период полового созревания . Индивидуальные особенности личности и их учет в педагогическом процессе.
• Понятия «одаренные» и «педагогически запущенные» дети.

Модуль 2. Теория и практика целостного педагогического процесса. Лекция 5. Целостный педагогический процесс как предмет педагогики и объект деятельности учителя. 1.Педагогический процесс как объект деятельности учителя.

• Педагогический процесс – одна из коренных, основополагающих категорий педагогической науки. Педагогический процесс есть целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и самоизменения ребенка в результате активной жизнедеятельности при ведущей и направляющей роли воспитателей. Он реально существует как научно обоснованная, развивающаяся и совершенствующаяся система, опирающаяся на законы воспитания, творчество педагогов и динамику возрастного изменения детей.
• Главная особенность учебно-воспитательного процесса – целостность, необходимость сохранения в нем всех важнейших составных частей. Обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостности составляет сущность педагогического процесса.
• Общность и единство педагогического процесса подчиняют все составляющие его процессы и выражаются в:
• единстве и самостоятельности процессов, его образующих;
• целостности и соподчиненности входящих в него процессов;
• наличии общего и сохранения специфического.
• Учитель является главным субъектом труда в педагогической деятельности. Средства труда (орудия труда) учителя носят своеобразный характер - это его знания, умения, профессиональные и личностные качества личности. Деятельность учителя, его знания и опыт имеют непосредственное отношение к уровню профессионального мастерства. Сам педагогический процесс характеризуют цели, задачи, содержание, методы и формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, достигаемые при этом результаты. Это и есть образующие систему компоненты – целевой, содержательный, деятельностный и результативный.