Педагогика л. П. Назарова методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха
жүктеу/скачать 1,43 Mb.
|
Metodika razvitia slukhovogo vospriatia u detey s narusheniem slukha L P Nazarova
| ' Например, тексты "Времена года": Наступила осень. Погода солнечная. Ребята собирают овощи, фрукты или: Наступила морозная зима. Идет снег и т.д.
3-й класс. Работа усложняется. От картинок переходят к таким видам работ, как аппликации, макеты, театрализация текста. Эти виды работы применяются при закреплении уже отработанных текстов. Ученику предлагается текст целиком. Ученик выбирает подходящие к этому тексту аппликации, а затем воспроизводит рассказ учителю по аппликациям. В 4-м классе используются аппликации к таким текстам, как "Купание", "Осень", макеты к тексту "Лесная поляна". 2. Работа по открытой картине. На слух предъявляются ученику слова - названия изображенных на картинке предметов, действий, состояний. Иногда слухо-зрительно или на слух даются целые фразы. Ребенок повторяет услышанное. 1-й класс - Мальчик, ручка, тетрадь. Мальчик взял ручку и тетрадь. Мальчик пишет. 2-й класс - Оля подметает пол. Галя поливает цветы. Рита вытирает шкаф. Ребята убирают класс. 3-й класс - Папа купил рыбу. Он взял нож, почистил и. нарезал рыбу. Бабушка налила масло на сковороду. Бабушка положила рыбу на сковородку. Бабушка пожарила рыбу. 3. Переход к работе по закрытой картине. Кончилось жаркое лето. Наступил первый день занятий в школе. Ребята снова пришли в школу. Все ребята радостно здоровались,рассказывали о лете. Потом прозвенел звонок. Все пошли в класс. Ученику на слух даются фразы, передающие краткое содержание картины, она показывается, и проводится работа по ее закреплению: ученик либо повторяет услышанное и показывает соответствующее сказанному действие, либо отвечает на предъявленные на слух вопросы по предлагаемой картинке. 4. Работа по серии сюжетных картин. Ученик рассматривает первую картинку. На слух узнает персонажей картинки, имена детей. Затем учитель коротко рассказывает, что изображено на картинке (иногда записывает). Потом ребенок получает вторую картинку. На слух дается продолжение рассказа. Перед показом третьей картинки задаются вопросы, помогающие раскрыть содержание третьей картинки. Аналогично проводится работа по четвертой картинке. Затем из знакомых уже предложений составляется связный рассказ. 5. Организация диалога по тексту. В 3-м классе отрабатываются фразы, слова, словосочетания по теме "Здоровье". На отработанном материале предлагается текст: Девочка заболела. Девочке нездоровится. У нее болит голова. У нее насморк и кашель. Мама поставила девочке градусник. Потом мама посмотрела на градусник и увидела, что у девочки повышенная температура. Мама вызвала врача. Врач осмотрел и послушал девочку. Врач сказал, что у девочки грипп. Врач выписал лекарство, капли от насморка и кашля и витамины. Мама купила лекарства в аптеке. Девочка пила лекарство. Скоро она поправится. Врач даст девочке справку, что она здорова. Вопросы к тексту: Кто заболел? Что болит у...? Что сделала мама? Что сказал врач? Что дала мама девочке? Кто поправился? Что дал врач девочке? 6. Работа с незнакомым текстом. Если в 1, 2, 3-м классах тексты давалась для закрепления пройденного материала, то начиная с 4-го класса роль текста меняется. Незнакомый текст предъявляется сразу на слух, а уже из текста берутся фразы, слова и словосочетания, которые затем обрабатываются. Например, предлагается текст: Сережа поехал на новую квартиру. Новая квартира большая. В квартире три комнаты. В новой квартире есть газ и горячая вода. На основе этого текста предлагаются ребенку фразы: Какие удобства есть в квартире? У вас в квартире есть горячая вода, газ? 7. Включение новых фраз в текст. Текст вначале целиком предлагается на слух. Ученик приблизительно воспроизводит его. Затем текст предлагается слухо-зрительно. Только потом уже предлагается новая фраза, которая впоследствии отрабатывается на слух. Если ученик не воспринимает фразу, она дается слухо-зрительно и затем отрабатывается на слух. Скоро будут летние каникулы? Что ты будешь делать в каникулы? Куда ты поедешь отдыхать? Ты поедешь отдыхать на дачу? (в деревню?) В какой класс ты пойдешь? Ты перейдешь в 3-й, 4-й класс? В беседе на эту тему используются фразы с измененным порядком слов: Каникулы скоро будут? На дачу ты поедешь? В эту беседу можно включить ранее пройденные фразы? Какое время года скоро наступит? В 3-м классе эти фразы можно использовать, беседуя о зимних каникулах, добавляя новые, неотработанные фразы: Катался ли на коньках? (на санках, на лыжах?) В 4-м классе в беседе о летних каникулах, где встречаются фразы: Ты ходил в лес? Любишь ли ты собирать грибы, ягоды, цветы? - можно дать не воспринимаемые ранее названия грибов, цветов, ягод: белый гриб, подосиновик, черника, земляника. И наряду с отработанными фразами ввести новые: Любишь ли ты собирать землянику? Ты собираешь ромашки?. Предлагаем примерный развернутый план занятия по тексту в 4-м классе школы глухих № 31 Санкт-Петербурга, проведенного учителем Н. Н. Красиковой. Тема. Восприятие адаптированной сказки В. Даля "Старик-годовик". Вышел старик-годовик. Начал он махатьрукавом и пускать птиц. У каждой птицы свое имя. Махнул первый раз, и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз. Махнул старик-годовик второй раз, и полетела вторая тройка. Снег стал таять. На полях появились цветы. Махнул старик-годовик третий раз, и полетела третья тройка. Стало жарко, душно. Махнул старик-годовик четвертый раз, и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпался частый дождь. Полетели желтые листья. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом крыле семь перьев. Каждое перо со своим именем. Одна половина пера белая, другая половина пера - черная. Махнет птица раз - станет светло. Махнет другой раз - станет темно. Эта сказка была полностью прочитана на внеклассном занятии. жүктеу/скачать 1,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|