Педагогикалық жоғары оқу орны мен білім беру ұйымдары

512 

 

Желілік қоғамдастық көрсетеді уақтылы психологиялық, əдістемелік қолдау, мүмкіндік береді 

оң жəне нəтижелі өзара іс-мұғалімдердің Интернет желісі, осылайша психологиялық күйге келтіру 

педагог "жетістігі". 

Түйінді сөздер: желілік қоғамдастық, мəселелері, артықшылықтары. 

АННОТАЦИЯ 

Актуальность  исследования  определяется  развитием  сетевых  педагогических  сообществ, 

определяет  современные  тенденции  развития  образования  в  целом,  расширяя  возможности 

преподавателей  участвовать  в  сетевых  региональных,  международных  проектах,  повышать  свой 

уровень, делиться и перенимать опыт и т.д. 

Цель:  изучить  сетевые  педагогические  сообщества,  принципы  их  организации,  проблемы  и 

преимущества. 

Сетевое  сообщество  оказывает  своевременную  психологическую,  методическую  поддержку, 

дает  возможность  положительного  и  результативного  взаимодействия  педагогов  в  сети 

Интернет, тем самым психологически настраивает педагога на «успех».  

Ключевые слова: сетевое сообщество, проблемы, преимущества 

АBSTRACT 

Relevance. Development of network pedagogical associations determines modern progress of 

education trends on the whole, extending possibilities of teachers to participate in network regional, 

international projects, promote the level, divided and adopt experience etc. 

Goal: opening of creative potential, development of research type of thinking. 

A network association renders timely psychological, methodical support, gives an opportunity of 

positive and effective cooperation of teachers in a network the Internet, psychologically influences a teacher 

the same on "success". 

Keywords: network association, problems, advantages 

 

Целью  саморазвития  педагога  является  освоение  качественно  нового  уровня 

профессиональной  компетенции,  профессионального  мастерства,  обеспечивающего 

способность совершенствовать педагогическую реальность;  рост, становление, интеграция и 

реализация  в  педагогическом  труде  профессионально  значимых  личностных  качеств  и 

способностей, профессиональных знаний и умений, но главное – «это активное качественное 

преобразование  учителем  своего  внутреннего  мира,  приводящее  к  принципиально  новому 

его строю и способу жизнедеятельности». 

Сетевое  сообщество  направлено  на  объединение,  кооперацию  образовательного 

потенциала.  Создание  сетевого  сообщества   способствует  внедрению  в  образовательный 

процесс инновационных технологий и методов обучения; повышению квалификации путем 

сетевого  обмена  информацией;  сотрудничеству  и  общению  с  коллегами  из  других 

образовательных учреждений.   Профессиональные сообщества являются мощным средством 

поддержки  профессиональной  деятельности.  Профессиональные  сообщества  позволяют 

специалистам постоянно расти, развиваться, постоянно оставаясь актуальными.  

В  педагогической  среде  особой  популярностью  стал  пользоваться  термин  "Сетевое 

взаимодействие".  Сетевое  взаимодействие  понимается  как  среда,  в  которой  любое 

образовательное учреждение или любой педагог могут взаимодействовать с любым другим 

образовательным  учреждением  или  педагогом  по  вопросам  совместной  работы,  например, 

обмен  идеями,  наработками,  создание  нового  интеллектуального  продукта  и  др.  Сетевое 

взаимодействие  представляет  собой  самонастраивающуюся  и  самосовершенствующуюся 

коммуникативную  систему.  Включающую  прямую  и  обратную  взаимосвязь  между 

участниками  взаимодействия.  Среда  сетевых  сообществ  наполнена  объектами,  агентами  и 

ситуациями, которые помогают нам думать по-новому и воспитывать в себе толерантность, 

критическое и экологическое мышление.  

Сетевое  педагогическое  сообщество – это  ресурс,  созданный  для  общения  едино-

мышленников,  педагогов  различных  регионов  нашей  страны,  педагогов,  которые  хотят 

поделиться опытом, поспорить, рассказать о себе, почерпнуть нужную информацию. 

Целями сетевых педагогических сообществ являются: 

- обмен педагогическим опытом; 

513 

 

- общение с коллегами различных регионов; 

- повышение квалификации; 

- получение новых знаний. 

Исходя из целей, задачами сетевых педагогических сообществ являются: 

- Обеспечение 

методической 

поддержки 

массового 

внедрения 

(цифровых) 

образовательных ресурсов и инструментов в педагогическую практику; 

- Обмен опытом в области применения новых педагогических технологий; 

- Освоение педагогами децентрализованных моделей образования; 

- Создание информационно-методического пространства для педагогов города; 

- Объединение учителей  по их профессиональным интересам; 

- Организация  информационно-методической  поддержки  и  профессиональной 

взаимопомощи; 

- Организация профессионального сетевого общения и повышения квалификации 

На  первых  этапах  построения  сетевого  взаимодействия  обычно  сталкиваются  со 

следующими проблемами: 

- Материально-техническое  обеспечение (для создания успешного и привлекательного 

сайта  необходимо  новое  оборудование  и  оргтехника,  подключение  к  высокой  скорости 

Интернет). 

- Информационно-методическое  обеспечение  (овладение педагогами  инновационными 

технологиями,  готовых  к  созданию  и  использованию  электронных  систем  обучения  и 

современных информационных продуктов). 

- Психологическая готовность педагогов к работе в сети (непонимание общности цели 

и  задач  взаимодействия,  при  котором  происходит  обмен  опытом  и  инновационными 

разработками). 

- Отсутствие  системы  стимулирования  профессионального  и  творческого  роста 

педагогов. 

- Конвертируемость  результатов   (отсутствие  договора  между  школами  и,  как 

следствие, нежелание учителей изучать сетевые программы). 

При  существующих  проблемах  необходимо  отметить  преимущества  сетевого 

взаимодействия: 

- развитие  сетевого  взаимодействия  расширяет  спектр  качественных  образовательных 

услуг, обеспечивает рост профессиональной компетентности педагогов; 

- сетевое  образование  обеспечивает  возможность  совместного  использования 

образовательных ресурсов; 

- результаты образования в сети более объективны; 

- нововведения при сетевой организации распространяются более быстро; 

- участие педагогов в сетевом образовании повышает их мотивацию участия в опытно-

экспериментальной деятельности. 

Давно  известна    истина,  что  получение  вузовского  диплома -  не  финиш,  а  старт.  

На  каком  бы  этапе  жизненного  и  профессионального  пути  ни  находился  педагог,  он  

никогда  не  может  считать  свое  образование  завершенным,  а  свою  профессиональную  

концепцию   окончательно   сформированной.   Сегодня   каждый   педагог   сам   определяет  

наиболее  важные  аспекты  совершенствования  своего  мастерства.  

Благодаря  сетевому  взаимодействию,  функционирование  каждого  учреждения  в 

отдельности и всей системы в целом становится более надежным, так как сетевые системы 

обладают  множеством  взаимозаменяемых  равноценных  вариантов.  Участие  педагогов  в 

реализации  приоритетных  задач  развития  образования,  таких  как  инновационная 

деятельность  образовательного  учреждения,  информатизация  и  образования,  неизменно 

ведет  к  повышению  профессиональной  компетентности  педагога.  Сетевое  образовательное 

сообщество  обладает  самостоятельной  ценностью.  В  ходе  сетевого  взаимодействия  ее 

участники  сталкиваются  с  серьезными  разноплановыми  проблемами.  Решая  эти  проблемы, 

участники  сотрудничают,  конкурируют,  что  можно  рассматривать  как  стимул  к 

514 

 

саморазвитию,  повышению уровня  квалификации,  а  следовательно,  качества  образования  в 

целом. 

Педагогические  сообщества  актуальны,  имеют  практическую  направленность,  здесь 

педагоги  чувствуют  себя  успешными,  получают  положительные  переживания  и  видят 

результат своего труда, а сетевые профессиональные педагогические сообщества педагогов 

будут все чаще использоваться для их поддержки на рабочем месте, для профессионального 

развития, взаимодействия и общения не выходя из образовательной организации. 

От  того,  насколько  профессионально  педагогическое  сообщество  готово  не  только 

строить взаимодействие с потребителями образовательных услуг, но и создавать условия для 

того, чтобы эти потребители могли продуктивно участвовать в управлении образовательной 

организацией,  образованием,  быть  субъектами  образовательной  политики,  зависит  успех 

процесса образования в целом на современном этапе развития общества. 

Люди  учатся  лучше  всего  у  своих  коллег  по  работе  через  неофициальные  средства.  

Участие  в  сетевых  сообществах  позволяет  узнавать  чужой  опыт,  сравнивать  его  с 

собственным  и  принимать  участие  в  создании  новых  методов.  Участие  в  сетевых 

сообществах  не  только  стимулирует  профессиональный  рост  педагогов,  но  придает  им 

уверенности  в  себе.  Для  самообразования  педагога  очень  Важно  общение  среди  своих 

коллег.  

Исходя  из  перечисленных  ранее  целей,  задач    любого  сетевого  сообщества,  можно 

сказать, что оно оказывает своевременную психологическую, методическую поддержку, дает 

возможность положительного и результативного взаимодействия педагогов в сети Интернет, 

тем самым психологически настраивает педагога на «успех».  

Сетевое  сообщество  может  сформироваться  и  развиваться  только  при  условии 

совместной  коллективной  деятельности.  На  сегодняшний  день  еще  существуют  проблемы, 

стоящие  на  пути  развития  сетевого  педагогического  сообщества.  Это  в  первую  очередь 

пассивность,  инертность,  желание  читать,  получать  информацию,  но  не  публиковать  свою. 

Зачастую  людям  есть  что  сказать,  но  они  боятся  сделать  это.  Или  же  просто  они  не  видят 

смысла в обсуждении тех или иных проблем, возникает понимание того, что ничего нельзя 

изменить.  

Подводя  итог,  хочется  сказать,  что  участвуя  в  деятельности  профессионального 

сетевого сообщества можно открыть для себя много нового, интересного, а так же расширить 

свои  знания  в  педагогике,  методике,  и  т.  д.,  повышая  тем  самым  уровень  своей 

профессиональной компетенции. 

Чтобы  быть  активной  и  творческой  личностью,  интересным  человеком,  способным 

повести  за  собой  учеников,  педагогу  необходимо  постоянно  совершенствовать  свои 

профессиональные  качества,  используя  новые  информационные  технологии  и  участвуя  в 

Интернет-инициативах. Возможно, культура педагога будет богаче и разнообразнее, диалог с 

учащимся  станет  интереснее.  Взаимодействие  должно  осуществляться  в  атмосфере 

взаимопонимания и доверия. 

 

Список литературы: 

1.  Алексеева  Е.В.  Интернет-поддержка  развития  педагогов.  Режим  доступа: 

http://iso.pippkro.ru/akadem/9.doc. 

2.  Владимирова Л.П. Взаимодействие учителей в сетевых сообществах. - 2006. - № 6. - 

с. 56 - 61. 

3.  Патаракин  Е.Д.  Вклад  сетевых  сообществ  в  образование.  Режим  доступа: 

http://www.evarussia.ru/eva2001/russian/sod_116.html 

 

 

 

 

 

515 

 

Уразакова Гульнар Галихановна 

Заместитель директора  

ГУ «Средняя общеобразовательная школа 

 имени А.С. Макаренко отдела образования  

акимата города Аркалыка» 

 

ОПЫТ Т ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  

СЕТЕВОГО СООБЩЕСТВА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 

 

АННОТАЦИЯ 

Берілген  мақалада  мектептің  кəсіби  қауымдастығының  даму  іс - тəжірибесін    тəлімгерлік, 

коучинг, сабақты зерттеу үрдісі арқылы жүзеге асыру ұсыналды. 

Тұйінді сөздер: Мүғалімдердің желілік қоғамдастығы, мектептің даму жоспары. 

АННОТАЦИЯ 

В данной статье опыт развития школьного профессионального сообщества через внедрение в 

практику школы процессов исследования урока, коучинга и менторинга. 

Ключевые слова: сетевое сообщество учителей, эволюция, план развития школы. 

ABSTRACT 

In this article presented the experience of developing schooling professional unity across the school 

introduction the process of searching lessons in couching and mentoring. 

Keywords: networkofteachers, evaluation, schooldevelopmentplan. 

 

Вопрос  о  необходимости  преобразования  образовательных  систем  и  изменения 

школьной практики в свете глобальных изменений во всем мире является бесспорным.  

Теоретические  основы  инновационных  подходов  к  улучшению  школьной  практики 

учителями  нашей  школы  получены  на  уровневых  курсах  по  Программе  повышения 

квалификации  педагогических  работников  Республики  Казахстан.  Сегодня  мы  с  гордостью 

говорим  о  том,  что  в  нашей  школе 11 учителей  прошли  обучение  по  этой  Программе,  в 

результате  чего  в  школьную  практику    успешно  внедряются  идеи  семи  модулей,  процессы 

исследования  урока,  коучинга  и  менторинга.  Мы  с  уверенностью  говорим  о  новом  уроне 

профессионального взаимодействия учителей школы через развитие сетевого сообщества. И 

тот  факт,  что  изменение  образовательной  политики  Казахстана  предусматривает  прежде 

всего  улучшение  практики  преподавания  и  обучения  в  каждой  школе  индивидуально,  с 

учётом  её  специфики,  позволяет  строить  собственный  план  развития.  Но  для  этого 

необходимо  глубокое  понимание  школьных  процессов,  умение  определить  стартовое 

состояние своей школы. 

Изучение стартового состояния школы позволило нам выявить проблемы и определить 

приоритетное направление развития школы – улучшение процесса преподавания и обучения 

через профессиональное развитие учителей.  

Повышение  профессионального    уровня  учителей  через  внедрение  идей  Программы 

повышения квалификации педагогических работников республики Казахстан стало основной 

целью  Плана  развития  школы.  Необходимость  изменения  форм  профессионального 

взаимодействия  учителей  через  развитие  школьного  сетевого  сообщества  стало  основной 

задачей инновационного преобразования школы. Критериями успеха ПРШ были определены 

следующие показатели: 

1. 100% учителей будут информированы о новых тенденциях в образовании, узнают о 

требованиях к компетенциям, предъявляемым к педагогическим работникам системы общего 

среднего образования. 

1.  Более  80 % учителей  активно  внедряют  в  практику  идеи  семи модулей уровневой 

программы повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан. 

2.  80 % учителей  вовлечены  в  процесс  внедрения  в  практику  школы  исследования 

урока. 

3.  Организована работа школьного сетевого сообщества учителей. 

516 

 

4.  В практику взаимодействия учителей внедрёнменторинг. 

Для достижения ожидаемого результата в школе необходимо было создать условия для 

профессионального развития коллег, продумать механизмы взаимодействия внутри сетевого 

сообщества.  

С  этой  целью  в  школе  была  создана  команда  развития,  в  состав  которой  вошли 

сертифицированные  учителя,  прошедшие  уровневые  курсы,  талантливые  учителя,  молодые 

специалисты,  администрация  школы  и  педагог-психолог.  Привлечение  в  команду  развития 

молодых  специалистов  вызвало  споры  среди  членов  коллектива.  Но  их  энтузиазм, 

инициативность,  открытость  для  инноваций,  необременённость  опытом  стали  решающими 

факторами  положительного  решения  данного  вопроса.  Решение  о  вовлечение  в  команду 

развития  талантливых  учителей,  имеющих  богатый  опыт  работы  и  чаще  склонных  к 

традиционным методам проведения уроков, также вызвало сомнения у коллег. Не станет ли 

их  многолетний  педагогический  опыт  барьером  в  процессе  внедрения  инноваций?  Но 

лидерство  этих  учителей  среди  коллег  сыграло  решающую  роль.  В  процессе  работы  мы 

убедились в правильности принятых решений. Опыт и молодость успешно дополняли друг 

друга на всех этапах работы команды и  позволили обеспечить эффективность её работы. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура команды развития школы. 

 

Научно-методическая  поддержка  коллег  была  организована  через  внедрение  в 

практику школы процессов коучинга и менторинга. 

С  целью  научно-педагогического  сопровождения  развития  профессионального 

сетевого  сообщества  мы  провели  цикл  коучинг – сессий  по  изучению  ведущих  мировых 

систем  образования,  семи  модулей  уровневой  Программы  повышения  квалификации 

работников  образования,  планированию  серии  последовательных  уроков  и  подходу 

Lessonstudy.  В  школе  нет  учителей,  прошедших  обучение  по  программе  второго  уровня, 

поэтому  роль  коучей  на  себя  взяли  директор  школы  и  завуч,  прошедшие  курсы  по 

Программе  повышения  квалификации  руководителей  общеобразовательных  организаций 

Республики Казахстан и учителя первого уровня. Конечно, на начальном этапе работы нам 

не  хватало  опыта  и  мы  сталкивались  с  проблемами  непонимания  и  даже  неприятия 

инноваций. Но первый опыт исследования в действии, результаты которого были вынесены 

на  обсуждение  коллектива,  помог  нам  преодолеть  этот  барьер.  Эффективность  данного 

подхода  была  оценена  коллегами  и  принята  как  руководство  к  действию:  по  инициативе 

самих  учителей  были  проведены  уроки Lessonstudy по  казахскому  языку,  математике  и 

Ст

р

ук

ту

р

а

 

ко

м

а

н

д

ы

 

ра

звит

и

я

Учителя прошедшие уровневые курсы

Таланливые учителя

Молодые специалисты

Администрация школы

Педагог - психолог

.

Команда развития

.

Достигнутые результаты:

1. Изучены  принципы построения эффективной педагогической команды.

2.

Между членами команды распределены роли.

3.

Разработаны критерии эффективности деятельности команды.

4.

Обеспечен высокий уровень вовлечённости в процесс реализации плана 

развития.

517 

 

познанию  мира.  Совместное  планирование,  проведение,  наблюдение  и  рефлексия  уроков 

способствовали 

созданию 

эффективной 

коллаборативной 

среды 

для 

развития 

профессиональных компетенций учителей.  

На начальном этапе реализации ПРШ менторингом было охвачено 20 % учителей, т. 

е.  каждый  сертифицированный  учитель,  прошедший  уровневые  курсы,  работал  с  одним 

подопечным.такая  организация  профессиональной  поддержки  коллег  способствовала 

распространению  идей  уровневой  Программы  и  улучшению  практики  преподавания  и 

обучения  в  классе.  Но  в  процессе  промежуточной  эвалюации  ПРШ  было  выявлено,  что  в 

школе  сформировались  неформальные  творческие  группы  учителей-единомышленников.  И 

этот  факт  стал  доказательством  успешности  процесса  внедрения  менторинга  в  практику 

школы. На сегодняшний день менторингом охвачено 66 % учителей: в школе организована 

работа  шести  творческих  групп,  работающих  над  определённой  методической  проблемой. 

Именно  через  работу  творческих  групп  нами  была  решена  проблема  распределённого 

лидерства  в  коллективе.  Согласно  поставленным  целям  и  задачам  каждая  группа  работает 

над  своей  методической  темой,  решая  профессиональные  проблемы  через  исследование  в 

действии. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система организации менторинга в школе. 

 

С  целью  получения  информации  об  эффективности  внедряемых  изменений  мы 

проанализировали  проведённые  уроки-исследования.  К  данной  работе  были  привлечены 

внешние  эксперты:  коллеги  из  других  школ,  представители  управления  организациями 

образования  региона.  Внешними  экспертами  было  отмечено,  что  все  посещённые  уроки 

соответствуют современным требованиям, из них 83 % проведены на высоком уровне. Мы 

получили рекомендации о распространении опыта работы по внедрению идей семи модулей 

в практику обучения и преподавания.     

Основным  критерием  оценки  уроков  стало  внедрение  инновационных  подходов  в 

практику  обучения  и  преподавания.  Собранные  количественные  и  качественные  данные 

позволили сделать следующий вывод: 

Менторинг

жүктеу/скачать 10,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: