Педагогикалық менеджмент

1. 
   Артюхов М.В. Управление образовательными системами: менеджмент, маркетинг, человеческие ресурсы. ‐ Новокузнецк, 2004.
   
2. 
   Дороблюк Т.Е. Менеджмент образования в приоритетах качества. ‐ Омск, 2004.
   
3. 
   Ермаков В.В. Менеджмент организаций: учеб. пособие. ‐ Воронеж, 2005.
   
4. 
   Крымов С.М. Методологические основы менеджмента: учеб. пособие. ‐ Томск, 2002с.
   
5. 
   Менеджмент в образовании. Челябинск, 2003с.
   
6. 
   Менеджмент в образовании: опыт, проблемы, инновации. Архангельск, 2004.
   
7. 
   Менеджмент, маркетинг, экономика образования: учеб. пособие.‐ Н/ Новгород, 2005.
   
8. 
   Менеджмент в управлении школой : краткий словарь терминов и понятий / авт. сост. М.А. Абдуллина. ‐ Уфа, 2004.
   
9. 
   Менеджмент в управлении школой: учеб. пособие / под. ред. Т.Н. Шамовой. М., 1992.
   
10. 
    Оглобина Г.И. Введение в науку управления образованием : учеб.‐ метод. пособие. ‐ М., 2004.
    
11. 
    Педагогический менеджмент в системе современного образования /
    

12. 
    Симонов В.П. Управление в социальных (педагогических) системах. М., 2005.
    
13. 
    Исламгулова С.К. Управление развитием школы: технологический аспект. Алматы: ИПК. Уч.метод.пос., 2010.‐300 с.
    
14. 
    Каренов Р.С. Теория и практика менеджмента. – Алматы, 1999.‐ 264 с.
    

8

1. Педагогический анализ

Одной из функций управления целостным педагогическим процессом является педагогический анализ. Функция педагоги‐ ческого анализа в ее современном понимании введена и разработана в теории внутришкольного управления Ю.А. Конаржевским. Педагогический анализ в структуре управленческого цикла занимает особое место: с него начинается и им заканчивается любой управленческий цикл, состоящий из последовательно взаимосвязанных функций. Исключение педагогического анализа из общей цепи управленческой деятельности приводит к ее распаду, когда функции планирования, организации, контроля, регулирования не получают в своем развитии логического обоснования и завершения.

• 
  четкая структура и логическая последовательность изложения;
  
• 
  аргументированность и точность оценок;
  
• 
  глубина, конкретность;
  
• 
  установление причинно‐следственных связей и доказательность выводов;
  
• 
  использование таблиц, графиков, диаграмм;
  
• 
  четкость и педагогическая обоснованность предложений и основных принципов.
  

Педагогический анализ включает в себя:

1. 
   Условия (обеспечение: кадровое, научно‐методическое, материально‐техническое, финансовое, мотивационное, нормативно‐правовое и др.);
   
2. 
   Учебно‐воспитательный процесс;
   

3. 
   Результаты.
   

1. 
   Изучение системы работы учителя.
   
2. 
   Развитие позитивных тенденций в его учебной деятельности.
   
3. 
   Постепенное устранение недостатков.
   
4. 
   Обобщение лучшего опыта.
   
5. 
   Оказание на основе анализа необходимой, нужной учителю наиболее действенной помощи, особенно в развитии и в обогащении его методического арсенала с акцентом на методы активного обучения.
   
6. 
   Поиск в определении содержания и направленности индивидуальной, групповой, коллективной методической работы в целях интенсификации и оптимизации учебно‐ воспитательного процесса.
   
7. 
   Изучение реальные возможностей учащихся и зоны их ближайшего развития.
   

• 
  материалы педагогических, психологических и социологических исследований;
  
• 
  данные диагностики и мониторинга;
  
• 
  результаты контроля;
  
• 
  статистические материалы;
  
• 
  различная документация.