Педагогикалық менеджмент


Виды педагогического анализа



бет4/71
Дата14.12.2022
өлшемі1,36 Mb.
#57192
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   71
Байланысты:
менеджмент

Виды педагогического анализа


В теории и практике внутришкольного управления (Ю.А. Конаржевский, Т.И.Шамова и др.) определены основные виды пе‐ дагогического анализа. Существуют различные его классифика‐ ции в зависимости от субъекта анализа (что анализируется), от цели анализа (для чего анализируется) и т.д. Мы обратимся в дальнейшем к выделению и характеристике видов педагогиче‐


11
ского анализа в зависимости от его содержания, т.е. от того, ка‐ ков характер анализа во временном, пространственном, фактоло‐ гическом отношении. В принятой классификации выделяется три вида анализа: параметрический, тематический и итоговый.
Параметрический анализ направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса, выявление причин, нарушающих его. Как правило, по итогам параметрического анализа вносятся поправки и изменения в ход регулирования целостного педагогического процесса. Предметом параметрического анализа является изучение текущей успеваемости, дисциплины в классах и в школе за день и за неделю, посещаемости уроков и внеклассных занятий, санитарного состояния школы, соблюдения расписания занятий и др.
Основное содержание параметрического анализа, проводимо‐ го директором школы и его заместителями, составляет посеще‐ ние уроков и внеклассных занятий. Фиксирование результатов параметрического анализа, их систематизация и осмысление подготавливают к переходу к тематическому педагогическому анализу. Параметрический анализ — это не просто констатация фактов, а их сравнение, обобщение, поиск причин их возникновения и прогнозирование возможных последствий. Результаты такого анализа и принятые на их основе решения требуют оперативного выполнения.
Тематический анализ направлен на изучение более устойчи‐ вых, повторяющихся зависимостей, тенденций в ходе и резуль‐ татах педагогического процесса.
Цель тематического анализа – диагностика тех или иных наиболее значимых сторон педагогического процесса, установление их взаимосвязей, выработка рекомендаций.
В содержании тематического анализа в большей мере проявляется системный подход к изучению урочной и внеурочной деятельности. Если предметом параметрического анализа может выступать отдельный урок или внеклассное занятие, то предметом тематического анализа уже является система уроков, система внеклассной работы и т.д. Директор школы или завуч могут получить наиболее полное представ‐ ление о работе учителя, лишь проанализировав ряд уроков,
12
получив, таким образом, представление о систематической работе учителя.
Содержание тематического анализа составляют такие комплексные проблемы, как оптимальное сочетание методов обучения, формирование системы знаний учащихся; система работы учителей, классных руководителей по воспитанию нравственной, эстетической, физической, интеллектуальной культуры и др.; система работы учителя по повышению уровня педагогической культуры; деятельность педагогического коллектива по формированию инновационной среды в школе и др.
Этот вид педагогического анализа позволяет директору школы сосредоточиться на изучении и выявлении особенностей проявления тех или иных сторон педагогического процесса, определить их взаимодействие с другими сторонами, компонентами и системой в целом. Опираясь на данные параметрического анализа, руководители школы в ходе тематического анализа подготавливают и обосновывают содержание и технологию итогового анализа.
Методика тематического анализа предусматривает следующие этапы:

    1. Этап предварительного ознакомления с объектом анализа, который включает формирование проблемы, цели, гипотезы, составление плана анализа, сбор необходимого материала, его группировку и классификацию.

    2. Этап выявления системы факторов, оказывающих влияние на анализируемые процессы влияния, их классификацию.

    3. Установление причин появления тех или иных факторов, условий их действия, развития и результативности.

    4. Обобщение материалов тематического анализа, формулировка выводов и предложений.

Итоговый анализ охватывает более значительные временные, пространственные или содержательные рамки. Цель данного вида анализа – подведение итогов деятельности и оценки результатов управляемой системы за истекший период, построение блока целей следующего учебного года, отработка
13
рекомендаций по организации, регулированию, планированию, контролю.
Он проводится по завершении учебной четверти, полугодия, учебного года и направлен на изучение основных результатов, предпосылок и условий их достижения. Итоговый анализ подготавливает протекание всех последующих функций управленческого цикла. Информация для итогового анализа складывается из данных параметрического и тематического анализа, четвертных, полугодовых контрольных работ, из данных официальных отчетов, справок, представляемых учителями, классными руководителями, представителями администрации школы, общественных организаций.
Содержание направлено на систематизацию материалов оперативного и тематического видов анализа и оформление полученных данных и информации в виде таблиц, диаграмм, графиков, качественных характеристик на основе определенной документации (отчетов, справок, записей итогов мониторинга и других мероприятий и т.д.)
При анализе итогов учебного года можно использовать следующую структуру:

      1. Общая оценка результатов учебного года (цели, задачи).

      2. Факторы, влияющие на результаты деятельности.

      3. Причины возникновения положительных и отрицательных факторов.

      4. Решение проблемы в новом учебном году.

      5. Цель нового учебного года. Основная педагогическая проблема.

      6. Задачи нового учебного года. И система мер по их решению.

Лизинский В.М. дает другую классификацию видов педагогического анализа:



  1. Проблемно‐рефлексивный анализ (выстраивание предметно‐проблемного поля на каждом данном уровне).

  2. Проблемно‐деятельностный анализ (выстраивание проблем, поиск возможных решений, организация необходимой деятельности).

14

  1. Проблемно‐целевой анализ (на основании изучения проблемы, определение целей‐задач и планирование результата деятельности).

Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. в книге «Технология управленческой деятельности заместителя директора школы» выделяют следующие виды педагогического анализа:

  1. оперативный (ежедневный);

  2. тематический (система внеучебных занятий, вариативных технологий, система деятельности педагога и совокупность необходимых документов);

  3. итоговый анализ (по результатам четверти, полугодия, учебного года с целью оценки деятельности образовательного учреждения в целом).





Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   71




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет