Педагогикалық менеджмент
Виды педагогического анализа
жүктеу/скачать 1,36 Mb.
|
менеджмент
Виды педагогического анализаВ теории и практике внутришкольного управления (Ю.А. Конаржевский, Т.И.Шамова и др.) определены основные виды пе‐ дагогического анализа. Существуют различные его классифика‐ ции в зависимости от субъекта анализа (что анализируется), от цели анализа (для чего анализируется) и т.д. Мы обратимся в дальнейшем к выделению и характеристике видов педагогиче‐ 11 ского анализа в зависимости от его содержания, т.е. от того, ка‐ ков характер анализа во временном, пространственном, фактоло‐ гическом отношении. В принятой классификации выделяется три вида анализа: параметрический, тематический и итоговый. Параметрический анализ направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса, выявление причин, нарушающих его. Как правило, по итогам параметрического анализа вносятся поправки и изменения в ход регулирования целостного педагогического процесса. Предметом параметрического анализа является изучение текущей успеваемости, дисциплины в классах и в школе за день и за неделю, посещаемости уроков и внеклассных занятий, санитарного состояния школы, соблюдения расписания занятий и др. Основное содержание параметрического анализа, проводимо‐ го директором школы и его заместителями, составляет посеще‐ ние уроков и внеклассных занятий. Фиксирование результатов параметрического анализа, их систематизация и осмысление подготавливают к переходу к тематическому педагогическому анализу. Параметрический анализ — это не просто констатация фактов, а их сравнение, обобщение, поиск причин их возникновения и прогнозирование возможных последствий. Результаты такого анализа и принятые на их основе решения требуют оперативного выполнения. Тематический анализ направлен на изучение более устойчи‐ вых, повторяющихся зависимостей, тенденций в ходе и резуль‐ татах педагогического процесса. Цель тематического анализа – диагностика тех или иных наиболее значимых сторон педагогического процесса, установление их взаимосвязей, выработка рекомендаций. В содержании тематического анализа в большей мере проявляется системный подход к изучению урочной и внеурочной деятельности. Если предметом параметрического анализа может выступать отдельный урок или внеклассное занятие, то предметом тематического анализа уже является система уроков, система внеклассной работы и т.д. Директор школы или завуч могут получить наиболее полное представ‐ ление о работе учителя, лишь проанализировав ряд уроков, 12 получив, таким образом, представление о систематической работе учителя. Содержание тематического анализа составляют такие комплексные проблемы, как оптимальное сочетание методов обучения, формирование системы знаний учащихся; система работы учителей, классных руководителей по воспитанию нравственной, эстетической, физической, интеллектуальной культуры и др.; система работы учителя по повышению уровня педагогической культуры; деятельность педагогического коллектива по формированию инновационной среды в школе и др. Этот вид педагогического анализа позволяет директору школы сосредоточиться на изучении и выявлении особенностей проявления тех или иных сторон педагогического процесса, определить их взаимодействие с другими сторонами, компонентами и системой в целом. Опираясь на данные параметрического анализа, руководители школы в ходе тематического анализа подготавливают и обосновывают содержание и технологию итогового анализа. Методика тематического анализа предусматривает следующие этапы: Этап предварительного ознакомления с объектом анализа, который включает формирование проблемы, цели, гипотезы, составление плана анализа, сбор необходимого материала, его группировку и классификацию. Этап выявления системы факторов, оказывающих влияние на анализируемые процессы влияния, их классификацию. Установление причин появления тех или иных факторов, условий их действия, развития и результативности. Обобщение материалов тематического анализа, формулировка выводов и предложений. Итоговый анализ охватывает более значительные временные, пространственные или содержательные рамки. Цель данного вида анализа – подведение итогов деятельности и оценки результатов управляемой системы за истекший период, построение блока целей следующего учебного года, отработка 13 рекомендаций по организации, регулированию, планированию, контролю. Он проводится по завершении учебной четверти, полугодия, учебного года и направлен на изучение основных результатов, предпосылок и условий их достижения. Итоговый анализ подготавливает протекание всех последующих функций управленческого цикла. Информация для итогового анализа складывается из данных параметрического и тематического анализа, четвертных, полугодовых контрольных работ, из данных официальных отчетов, справок, представляемых учителями, классными руководителями, представителями администрации школы, общественных организаций. Содержание направлено на систематизацию материалов оперативного и тематического видов анализа и оформление полученных данных и информации в виде таблиц, диаграмм, графиков, качественных характеристик на основе определенной документации (отчетов, справок, записей итогов мониторинга и других мероприятий и т.д.) При анализе итогов учебного года можно использовать следующую структуру: Общая оценка результатов учебного года (цели, задачи). Факторы, влияющие на результаты деятельности. Причины возникновения положительных и отрицательных факторов. Решение проблемы в новом учебном году. Цель нового учебного года. Основная педагогическая проблема. Задачи нового учебного года. И система мер по их решению. Лизинский В.М. дает другую классификацию видов педагогического анализа: Проблемно‐рефлексивный анализ (выстраивание предметно‐проблемного поля на каждом данном уровне). Проблемно‐деятельностный анализ (выстраивание проблем, поиск возможных решений, организация необходимой деятельности). 14 Проблемно‐целевой анализ (на основании изучения проблемы, определение целей‐задач и планирование результата деятельности). Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. в книге «Технология управленческой деятельности заместителя директора школы» выделяют следующие виды педагогического анализа: оперативный (ежедневный); тематический (система внеучебных занятий, вариативных технологий, система деятельности педагога и совокупность необходимых документов); итоговый анализ (по результатам четверти, полугодия, учебного года с целью оценки деятельности образовательного учреждения в целом). жүктеу/скачать 1,36 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|