Подготовка к обучению грамоте обучающихся с нарушением интеллектуального развития (умственной отсталостью) в условиях малокомплектного класса



Pdf көрінісі
бет11/49
Дата16.05.2023
өлшемі1,19 Mb.
#93463
түріРеферат
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   49
Байланысты:
Eremina

над, под. 
Отмечается неправильное 
согласование 
существительного и 
прилагательного, существительного и числительного, нарушения в 
словосочетании наречия много и существительного. 
Обучающиеся неверно употребляют форму родительного падежа 
множественного числа существительных. В отдельных случаях смешивают 
окончания родительного падежа множественного числа различных 
склонений. Допускают ошибки при выполнении заданий на согласование 
прилагательного с существительным в роде, числе и падеже, особенно 
прилагательного с существительным в среднем роде. 
Часто в речи обучающиеся заменяют полную форму прилагательного 
краткой. Заменяют прилагательное в косвенных падежах именительным. 
Крайне редко употребляют в самостоятельной речи средний род 
существительных и глаголов прошедшего времени. 
Плохо развита функция словообразования, чем словоизменение. Это
проявляется в сложности образования прилагательных от формы 
существительного
уменьшительно-ласкательных 
форм, 
глаголов 
с 
приставками. Чаще обучающиеся используют суффиксальный способ 
словообразования.
Для умственно отсталых свойственно использовать простые 
нераспространенные 
предложения. 
Иногда 
употребляют 
простые 
распространенные предложения, содержащее обстоятельства места или
прямое дополнение [12]. 
Обучающиеся 
часто 
в 
самостоятельной 
речи 
используют 
фрагментарные предложения с пропуском подлежащего, либо сказуемого, 
либо и подлежащего и сказуемого.
Морфологические обобщений крайне бедны и нечетки, понятие о 
синтаксических связях слов и морфологическом составе слова предложении, 


25
плохо развита система грамматических значений. Недоразвитие лексико-
грамматического строя речи наиболее явно выражается в связной речи. 
Также у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными 
нарушениями) имеются серьезные нарушения синтаксической стороной 
речи. К ним относят: малую распространенность предложений, нарушение 
связи слов в предложении. Редкое использование и неправильное построение 
сложноподчиненных, сложносочиненных конструкций. Они не в состоянии,
без специального обучения овладеть навыками связного высказывания. 
Связные высказывания малоразвернуты, фрагментарны. В рассказе 
нарушена логическая последовательность, связь между отдельными его 
частями. Связные тексты часто состоят из отдельных фрагментов, не 
составляющих единого целого, и характеризуются краткостью и сжатостью 
изложения. 
Одной из причин задержки формирования связной речи умственно 
отсталых детей является то, что их речевая активность очень слаба и 
довольно быстро истощается. 
В процессе пересказа они пропускают многие важные части текста, 
передают содержание упрощенно. Обнаруживается непонимание причинно-
следственных, временных, пространственных отношений. На основе 
случайных ассоциаций они добавляют события, детали, которые отсутствуют 
в тексте. 
У них возникают затруднения в овладении техникой чтения и 
различные расстройства письма из-за сложности овладения звукобуквенным 
анализом и синтезом. Низкая потребность в речевом общении. Можно 
сделать вывод о том, что у большинства обучающихся с умственной 
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отмечается задержка в 
развитии речевой функции, а также дефекты произношения [1]. 
Нарушения речи у умственно отсталых обучающихся имеют сложную 
структуру. Они многообразны по своим проявлениям, механизмам, 
стойкости и требуют дифференцированного подхода при их анализе.


26
Симптоматика и механизмы речевых расстройств у этих обучающихся 
определяются не только наличием общего, диффузного недоразвития мозга, 
что обусловливает системное нарушение речи, но и локальной патологией 
зон, имеющих непосредственное отношение к речи, что еще более усложняет 
картину нарушений речи при умственной отсталости. 
Расстройства речи у умственно отсталых детей характеризуются 
стойкостью, они с большим трудом устраняются, сохраняясь вплоть до 
старших классов[41]. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   49




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет