Подготовка к обучению грамоте обучающихся с нарушением интеллектуального развития (умственной отсталостью) в условиях малокомплектного класса

3
ВВЕДЕНИЕ 
 
Актуальность исследования. В настоящее время активно развивается 
инклюзивное образование. Вопросами инклюзивного образования 
занимались В.З. Кантор [32], В.В.Коркунов [2], Н. Н. Малофеев [46],
Е. Ю. Шинкарева [78], Л. М. Шипицина [47] и другие. 
Необходимо оказание специальной помощи обучающимся с 
ограниченными возможностями здоровья. Принятие этого обучающегося, 
создание для него специальных условий - это огромная проблема для 
педагогов. Особую категорию представляют умственно отсталые 
обучающиеся.
При массовых школах открывают специальные включённые классы для 
обучающихся с ОВЗ, работающие по специальным планам. А именно 
малокомплектные классы. Работа в таком классе вызывает много 
трудностей, потому что в этом классе могут оказаться обучающиеся с разной 
степенью выраженности умственной отсталости, разного возраста, 
находящиеся на разных этапах, с разной степенью готовности к обучению, с 
разным уровнем речевого недоразвития. Из-за этих особенностей 
фронтальная работа в таких классах затруднена. В этих условиях должен 
быть проведен анализ педагогической ситуации и индивидуализированный 
выбор педагогических технологий. 
В ряде исследований (Е. А. Логинова, В. И. Ляудис, И. П. Негурэ, 
Л. Г. Парамонова, A. B. Семенович, Г. В. Чиркина и др.) отмечается, что в 
последние годы происходит усложнение симптоматики и механизмов 
дисграфии и дислексии, которые имеют разный механизм возникновения. 
Изучению подготовки обучающихся к овладению грамотой посвящен 
ряд фундаментальных и разносторонних исследований. В исследованиях
Г.А. Каше, Р. Е. Левиной, Л. Ф. Спировой, О. А. Токаревой, Р. И. Шуйфера, 

4
Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной и другими определяется специфика 
содержания работы по подготовке к обучению грамоте обучающихся с ОВЗ. 
Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие 
обучающихся. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь 
процесс речевого развития обучающихся в школе: развитие связной речи, 
словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи, 
подготовка к обучению чтению и письму. 
Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых обучающихся 
затруднена в связи с тем, что у них не сформированы речевые предпосылки: 
неполноценное звукопроизношение, недоразвит фонематический слух, 
фонематическое восприятие, лексический и грамматический строй речи.
Несформированность психологической базы у умственно отсталых 
обучающихся также является препятствием при подготовке к обучению 
грамоте. Умственно отсталые обучающиеся с трудом усваивают буквы, так 
как у них нарушены зрительное восприятие, зрительная память, 
пространственный гнозис, а также отмечается повышенная отвлекаемость, 
пониженная работоспособность, слабая концентрация внимания, снижение 
познавательных интересов. Поэтому изучение обучающихся с умственной 
отсталостью, выбор содержания этой работы является актуальной. 
Планирование направлений и содержания этой работы должно 
определяться с учетом выявленных индивидуальных особенностей 
обучающихся.
Целью исследования является изучение уровня готовности к обучению 
грамоте и подготовка к обучению чтения и письма обучающихся с 
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). 

жүктеу/скачать 1,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: