Подготовка к обучению грамоте обучающихся с нарушением интеллектуального развития (умственной отсталостью) в условиях малокомплектного класса
жүктеу/скачать 1,19 Mb. Pdf көрінісі
|
| Речевое развитие обучающихся – один из показателей готовности
ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: ведь письменная речь формируется на основе устной. Известные дефектологи Г.А. Каше [33], И. К. Колпоковская, Р. Е. Левина [43], Н. А. Никашина, Л. Ф. Спирова [64], Г. В. Чиркина [75] доказали, что существует прямолинейная связь между уровнем речевого развития ребёнка и его возможностями овладения грамотой. Дети с нарушением речи являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками. Речевая готовность выражается в сформированности у обучающихся речевых умений говорения и слушания: умения усваивать информацию, умения вербализовать собственные действия, определять их последовательность, умения дифференцировать единицы языковой системы и прочие виды знаков – освоение регулятивной, информационной, когнитивной функций языка. Различают «общую» и «специальную» речевую готовность в психолого-педагогических исследованиях. В общую речевую готовность входит развитие различных сторон речи: умение рассказывать, передавать воспринятое в последовательном, связном рассказе, звукопроизношения, грамматической правильности речи, обогащение словарного запаса, выразительности речи, формирование устной речи. 11 В специальную речевую готовность входит готовность к обучению грамоте. В исследованиях учителей указывается, что обучающиеся с хорошо сформированной речью успешно овладевают грамотой и остальными учебными предметами. А. М. Богуш, Л. И. Божович, Е. В. Бунеева, Р. Н. Бунеев, Н. В. Дурова, Л. С. Сильченкова, В. И. Яшина занимались вопросами подготовки обучающихся к обучению чтения и письма. В течение всего этапа воспитания и обучения ребенка, начиная с младшей группы, важно постепенно вкладывать основы готовности к обучению в школе, вырабатывать обобщенные знания об окружающей среде, умение сознательно применять их для разных практических задач, всесторонне развивать речь, формировать первичные представления обучающихся о возможностях речи и языка. Критерии готовности к школьному обучению: 1. Сформированность звуковой стороны речи. Обучающийся должен чётко произносить звуки всех фонетических групп. Обучающиеся младшего школьного возраста пишут так, как говорят. Обучение письму основывается на стойких представлениях обучающихся о последовательности звуков в слове. 2. Полная сформированность фонематических процессов: способность слышать и дифференцировать фонемы родного языка. К концу 6 лет у ребенка должны быть сформированы следующие знания и умения: – определять наличие звука в слове; – устанавливать порядок звуков в слове; – находить место звука в слове (начало, середина, конец); – уметь различать согласные и гласные звуки; – уметь определять звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки; – уметь ставить ударение в слове, переносить его с одного гласного на другой; 12 – устанавливать число слогов в слове; – делить слова на слоги. 3. Развитый в соответствии с возрастом словарный запас. – уметь систематизировать предметы по группам; – понимать родовые и видовые отношения предметов; – обладать способностью определять предмет через видовое понятие и родовое название; – знать и использовать в речи антонимы и синонимы; – временные и пространственные отношения; – понимать слова с переносным значением; – называть и понимать с помощью взрослых похожие слова, родственные. 4. Сформированность грамматического строя речи. Речевая подготовленность к школе – это и грамматически оформленная речь, которой обучающиеся овладевают в исключительно фактическом плане. Обладать способностью образовывать и изменять новые слова, сочетать их между собой, применять сложные предлоги. 5. Овладение связной речью. Уметь логично, последовательно выражать главную мысль высказывания. Уметь пересказывать и составлять рассказ. Даже небольшие отклонения в фонематическом и лексико- грамматическом развитии приведут к сильным проблемам в учёбе, в освоении школьной программы. Развитие фонетически точной, лексически богатой, грамматически правильной речи – одна из основных задач при подготовке обучающегося к обучению. Сформированная речь даёт возможность обучающемуся свободно общаться с окружающими, понятнее формулировать свои мысли, желания, а в школе качественная речь нужна при овладении грамотой, так как речевые недостатки – один из факторов появления дислексии и дисграфии. Таким образом, для эффективного усвоения школьных курсов письмо и чтение обучающемуся следует обладать значительным словарном запасом, 13 сформированным грамматическим строем речи. Кроме того, совершенствовать диалогическую и монологическую речь, овладевать различными средствами выразительности языка, элементарными практическими наблюдениями и обобщениями в области родного языка. жүктеу/скачать 1,19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|