Подготовка к обучению грамоте обучающихся с нарушением интеллектуального развития (умственной отсталостью) в условиях малокомплектного класса

11
В специальную речевую готовность входит готовность к обучению 
грамоте. В исследованиях учителей указывается, что обучающиеся с хорошо 
сформированной речью успешно овладевают грамотой и остальными 
учебными предметами.
А. М. Богуш, Л. И. Божович, Е. В. Бунеева, Р. Н. Бунеев, Н. В. Дурова, 
Л. С. Сильченкова, В. И. Яшина занимались вопросами подготовки 
обучающихся к обучению чтения и письма.
В течение всего этапа воспитания и обучения ребенка, начиная с 
младшей группы, важно постепенно вкладывать основы готовности к 
обучению в школе, вырабатывать обобщенные знания об окружающей среде, 
умение сознательно применять их для разных практических задач, 
всесторонне развивать речь, формировать первичные представления 
обучающихся о возможностях речи и языка. 
Критерии готовности к школьному обучению: 
1. Сформированность звуковой стороны речи. Обучающийся должен 
чётко произносить звуки всех фонетических групп. Обучающиеся младшего 
школьного возраста пишут так, как говорят. Обучение письму основывается 
на стойких представлениях обучающихся о последовательности звуков в 
слове.
2. Полная сформированность фонематических процессов: способность 
слышать и дифференцировать фонемы родного языка. 
К концу 6 лет у ребенка должны быть сформированы следующие 
знания и умения:
– определять наличие звука в слове; 
– устанавливать порядок звуков в слове;
– находить место звука в слове (начало, середина, конец);
– уметь различать согласные и гласные звуки; 
– уметь определять звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки; 
– уметь ставить ударение в слове, переносить его с одного гласного на 
другой; 

12
– устанавливать число слогов в слове;
– делить слова на слоги. 
3. Развитый в соответствии с возрастом словарный запас. 
– уметь систематизировать предметы по группам;
– понимать родовые и видовые отношения предметов;
– обладать способностью определять предмет через видовое понятие и 
родовое название;
– знать и использовать в речи антонимы и синонимы;
– временные и пространственные отношения; 
– понимать слова с переносным значением;
– называть и понимать с помощью взрослых похожие слова, 
родственные. 
4. 
Сформированность грамматического строя речи. Речевая 
подготовленность к школе – это и грамматически оформленная речь, которой 
обучающиеся овладевают в исключительно фактическом плане. Обладать 
способностью образовывать и изменять новые слова, сочетать их между 
собой, применять сложные предлоги.  
5. Овладение связной речью. Уметь логично, последовательно выражать 
главную мысль высказывания. Уметь пересказывать и составлять рассказ. 
Даже небольшие отклонения в фонематическом и лексико-
грамматическом развитии приведут к сильным проблемам в учёбе, в 
освоении школьной программы. 
Развитие фонетически точной, лексически богатой, грамматически 
правильной речи – одна из основных задач при подготовке обучающегося к 
обучению. Сформированная речь даёт возможность обучающемуся свободно 
общаться с окружающими, понятнее формулировать свои мысли, желания, а 
в школе качественная речь нужна при овладении грамотой, так как речевые 
недостатки – один из факторов появления дислексии и дисграфии. 
Таким образом, для эффективного усвоения школьных курсов письмо и 
чтение обучающемуся следует обладать значительным словарном запасом, 

13
сформированным 
грамматическим 
строем 
речи. 
Кроме 
того, 
совершенствовать диалогическую и монологическую речь, овладевать 
различными 
средствами 
выразительности 
языка, 
элементарными 
практическими наблюдениями и обобщениями в области родного языка. 

жүктеу/скачать 1,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: