Подготовка к обучению грамоте обучающихся с нарушением интеллектуального развития (умственной отсталостью) в условиях малокомплектного класса
жүктеу/скачать 1,19 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 2. Волевая готовность.
- 3. Интеллектуальная готовность к школьному обучению.
- 4.Мотивационная готовность и внутренняя позиция дошкольника
| 1. Личностная готовность.
Включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг обязанностей и прав. Отношение обучающегося к школе, к учителям, к учебной деятельности - все это входит в личностную готовность. К личностной готовности также относится определенный уровень сформированности эмоциональной сферы обучающегося. 2. Волевая готовность. По мнению Л. С. Выготского волевое поведение является социальным, а основу развития детской воли видел в отношении ребенка с окружающим миром. Речевое общение со взрослыми оказывает огромную роль на социальную обусловленность воли. В генетическом плане Л. С. Выготский рассматривал волю, как стадию овладения собственными процессами поведения [32]. 3. Интеллектуальная готовность к школьному обучению. Связана со сформированностью мыслительных процессов – способностью классифицировать, обобщать, сравнивать объекты, выделять значительные признаки, делать выводы. Этот компонент готовности подразумевает наличие у обучающегося запаса конкретных знаний. 9 4.Мотивационная готовность и внутренняя позиция дошкольника Мотивационная готовность к школе включает в себя: внутреннюю мотивацию (т. е. ребенок хочет идти в школу, потому что там интересно и он хочет много знать), и внешнюю (потому что у него будет новый ранец или родители пообещали купить велосипед) [70]. Н. Г. Стародубова выделяет следующие составляющие готовности ребенка к школе, основываясь на теоретических взглядах Д. Б. Эльконина и Л. А. Венгера: 1. Интеллектуальная готовность (наличие основных представлений о природных и социальных явлениях, развитые формы наглядно- образного,наглядно-схематического мышления, творческого воображения, высокий уровень доступных обобщений). 2. Волевая готовность (сформированность определенного уровня произвольной регуляции поведения и деятельности). 3. Мотивационная готовность (наличие познавательной активности,желание занять новую позицию - позицию школьника). 4. Коммуникативная готовность (развитие умения вступать во взаимоотношения со сверстниками и взрослыми посредством учебной деятельности). Так же Н. Г. Стародубова считает, что к вышеупомянутому следует добавить эмоциональную готовность [65]. Мотив учения, по мнению Л. И. Божович, это то, что побуждает обучающегося учиться, и то ради чего он учится [8]. Она выделяет две группы мотивов учения: 1) широкие социальные мотивы, связанные с отношениями обучающегося к окружающей его социальной действительности 2) учебные мотивы, которые связаны с интересом к деятельности. Л. П. Кичатинов выделяет три группы важных потребностей, которые возникают к концу дошкольного возраста: коммуникативные (общение со 10 взрослыми в первую очередь), интеллектуальные, ценностно- ориентационные. А. Н. Леонтьев указывал, что мотив получения высоких отметок занимает главное место, среди других социальных мотивов учения. Таким образом, психологическая готовность к школе проявляется в наличии у обучающегося учебной мотивации, позволяющей ему активно влиться в учебный процесс. Сформированность учебной мотивации говорит о достаточном для начала обучения в школе развитии произвольной и интеллектуальной сферы будущего обучающегося. жүктеу/скачать 1,19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|