Подготовка к обучению грамоте обучающихся с нарушением интеллектуального развития (умственной отсталостью) в условиях малокомплектного класса
жүктеу/скачать 1,19 Mb. Pdf көрінісі
|
Eremina
- Бұл бет үшін навигация:
- Средний балл
- Общая моторика
| Результаты исследования мышления
Обследуемый Критерии Средний балл сформированность классификаций обобщения Понятийное мышление Мария Т. 1 1 1 Евгений И. 1 1 1 Никита С. 2 2 2 Александр П. 2 2 2 Виктория Х. 3 2 2,5 Дмитрий М 2 1 1,5 Иван Т. 2 1 1,5 Андрей П. 3 2 2,5 Егор С. 1 1 1 Средний балл 1,8 1,4 В таблице 8 представлены обобщенные данные сформированности мышления. Из данных таблицы видно, что сформированность классификаций обобщения (1,8 баллов) развито лучше, чем понятийное мышление (1,4 балла). У обучающихся за две методики получились следующие средние результаты: 1 балл – получили трое обучающихся (Мария Т., Евгений И., Егор С.). Этим обучающимся необходима дополнительная обучающая помощь. Они не смогли самостоятельно разложить картинки в нужной последовательность, не удалось им составить логический рассказ по картинкам. Егор С. с трудом понял инструкцию к заданию. Двое обучающихся получили 1,5 балла. Это Дмитрия М. и Иван Т. Они лучше выполнили методику «4-ый лишний», но затруднились при расставлении последовательности картинок. Два балла получили двое детей Никита С. и Александр П. Они смогли выделить лишний предмет и назвать 69 обобщающее слово у двух приложений, но затруднились выделить лишнее и обобщающее слово на слух, но не смогли выделить последовательность картинок, а так же не составили качественный рассказ по этим картинкам. Лучше всего с методиками справились Виктория Х и Андрей П. Они получили за две методики 2,5 балла. Они смогли разложить правильно все серии картинок, назвали, как лишнее слово, так и обобщающее. Но на слуху них не получилось выделить лишнее слово. Данные исследования мышления говорят о том, что обучающиеся не готовы к обучению грамоте. Ведь мышление является психической функцией, оказывающих большое влияние на обучаемость. Обучающимся с высокой мотивацией к обучению нужна небольшая дополнительная помощь педагога, а при работе с обучающимися с низкой мотивацией к школьному обучению следует принимать во внимание интеллектуальную пассивность, замедленность усвоения обобщений, высокую утомляемость при умственной работе. Разная сформированность мышления у обучающихся приводит к необходимости дифференциации заданий, упражнений. А также необходимо учитывать специфику и направлять педагогические воздействия на развитие той или иной функции. Как уже говорилось ранее на готовность к обучению грамоте влияет и сформированность общей моторики. О. Н. Усанова указывала, что огромную роль в развитии ВПФ и речи оказывает сформированность общей и мелкой моторики. Считается, что кисть руки – это «орган речи». Поэтому тонкие движения рук способствуют формированию речевой деятельности. Всвязи с этим было проведено исследование общей и пальцевой моторики. Общая моторика Результаты исследования общей моторики представлены в таблице 9. |