Подготовка к обучению грамоте обучающихся с нарушением интеллектуального развития (умственной отсталостью) в условиях малокомплектного класса
жүктеу/скачать 1,19 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Результаты исследования фонематического восприятия
| Фонематический слух и восприятие
На констатирующем этапе эксперимента так же было проведено исследование фонематического слуха и восприятия, так как несовершенное фонематическое восприятие, с одной стороны, отрицательно влияет на становление детского звукопроизношения, с другой - тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение и письмо невозможны [37]. Фонематический слух исследовался по 10 параметрам. Данные результатов исследования фонематического слуха представлены в таблице 23 (Приложение 2). По данным таблицы 23 можно сделать вывод о том, что все дети (100 %) не различают звуки по следующим акустическим признакам: звонкие – глухие звуки, свистящие – шипящие звуки. 6 детей (67 %) не различают твердые, мягкие звуки. 1 обучающийся (11 %) не различает звуки [р] и [л]. Исследование фонематического восприятие включало 3 задания. Результаты представлены в таблице 11. 77 Таблица 11 Результаты исследования фонематического восприятия Имя обучающегося Определение количества звуков в словах Определение последовательности звуков в словах Определение места звуков в словах Средний балл Мария Т. 1 1 1 1 Евгений И. 1 1 1 1 Никита С. 2 1 1 1,3 Александр П. 2 2 1 1,6 Виктория Х. 2 2 1 1,6 Дмитрий М 1 1 1 1 Иван Т. 1 1 1 1 Андрей П. 2 1 1 1,3 Егор С. 1 1 1 1 Средний балл 1,4 1,2 1 По показателям из таблицы 11 можно сделать вывод, что обучающимся сложно определить количество звуков в словах. Четверо обучающихся – 44 % (Андрей П., Виктория Х, Александр П., Никита С.) смогли определить последовательность звуков в 4-ех словах, но затруднились в словах «баран» и «самолёт». Пятеро обучающихся (55 %) допустили больше трёх ошибок при определении количества звуков и получили 1 балл. Определить последовательности звуков в словах получилось у двух обучающихся (22 %). Семеро детей не справились с этим заданием. Задание на определение места звука в слове не выполнил ни один из учеников. Самые высокие баллы за выполненные задания получили Виктория Х. и Александр П. (средний балл составил 1,6). Для этих детей затруднительными оказались задания на определение места звука в слове. Как видно из таблицы, самым сложным для выполнения оказалось задание на определение места звуков в слове (средний балл – 1), а наиболее легко ученикам дались задания на определение количества звуков в словах (средний балл – 1,4 балла). На основании результатов, приведенных в таблице 14, можно говорить о том, всем обучающимся необходима работа по коррекции фонематического 78 восприятия. Звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом фонематическом восприятии, а, следовательно, развитый фонематический слух является необходимой предпосылкой для успешного овладения ребенком чтением, письмом и в целом служит непременным условием обучения грамоте. Результаты исследования звукопроизношения представлены в таблице 12 и на рисунке 2. Таблица 12 жүктеу/скачать 1,19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|