3.2. Обучающий эксперимент: организация, планирование, содержание Базой
для
проведения
обучающего
эксперимента
явилось
Муниципальное Автономное Образовательное Учереждение «Средняя
общеобразовательная школа № 2 имени лётчика, дважды Героя Советского
Союза Г. А. Речкалова» п. Бобровский, реализующая адаптированные
основные образовательные программы».
В эксперименте принимали участие дети, которые участвовали в
констатирующем эксперименте. С 1 декабря 2017 года по 1 апреля 2018 года
с детьми проводилась коррекционно- логопедическая работа.
В ходе эксперимента на разных уроках выделялось по 15 – 20 минут на
коррекцию высших психических функций. Проводились индивидуальные
занятия (2 дня в неделю) с целью коррекции дефектного звукопроизношения,
фонематического
слуха
и
восприятия.
Учитывались
данные
констатирующего эксперимента и, в зависимости от потребностей
испытуемых, осуществлялись: постановка, автоматизация, дифференциация
соответствующих звуков. Основное содержание логопедической работы
включало работу по развитию моторной сферы, звукопроизношения,
фонематического слуха, фонематического восприятия; формирование
правильного артикуляторного уклада нарушенного звука; автоматизацию
правильного произношения звука сначала в специально подобранном
речевом материале, а затем в спонтанной речи, с учётом механизма
нарушений.
Цель эксперимента: планирование и проведение логопедической
работы, направленной на подготовку к обучению грамоте.
Ниже
представлена
технологическая
модель
коррекционного
воздействия на обучающихся с умственной отсталостью (Рис. 4.).
93
Рис. 5. Технологическая модель коррекционного воздействия на
