Как иностранного



жүктеу 1.8 Mb.
Pdf просмотр
бет1/31
Дата02.02.2017
өлшемі1.8 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   31

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Лебединский С. И., Гербик Л. Ф. 
 
 
 
МЕТОДИКА  
ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА 
КАК ИНОСТРАННОГО 
 
 
Учебное пособие  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 
 
 
  
 
 
 
 
Рецензенты:  
 
кафедра белорусского и русского языков Белорусского государственного экономиче-
ского университета; 
зав. кафедрой белорусского и русского языков БГЭУ, доцент Федотова И. Э.; 
канд. педагогических наук, доцент, доцент кафедры теории и методики преподавания 
русского языка как иностранного факультета международных отношений БГУ Шиб-
ко Н. Л. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Лебединский С.И., Гербик Л. Ф.  
Л33      Методика  преподавания  русского  языка  как  иностранного. 
Учебное пособие / C. И. Лебединский, Л. Ф. Гербик – Мн., 2011. – 309 с. 
(электронная версия).   
 
Учебное  пособие  предназначено  для  студентов,  обучающихся  по  специально-
сти «Русский язык как иностранный».  
Цель  учебного  пособия  –  подготовка  студентов-филологов  к  самостоятельной 
профессионально-педагогической  деятельности  в  качестве  преподавателя  русского 
языка как иностранного в высших и средних  специальных  учебных заведениях Рес-
публики Беларусь. 
 
 
 
 
 
 
 
 
УДК 
ББК 
 
©  Лебединский С.И., Гербик Л. Ф., 2011  

 

ПРЕДИСЛОВИЕ 
 
Курс  «Методика  преподавания  русского  языка  как  иностранного»  явля-
ется  одной  из  ведущих  дисциплин  в  профессиональной  подготовке  будущих 
преподавателей русского языка как иностранного. Этот курс призван познако-
мить студентов с современным состоянием и тенденциями развития методики 
преподавания  РКИ  как  науки  и  ориентирован  на  формирование  у  студентов-
филологов педагогических навыков и умений в области преподавания русско-
го языка как иностранного.  
Основными  задачами  курса  «Методика  преподавания  русского  языка 
как иностранного» являются: 
 
формирование  у  студентов  лингвометодической  базы  как  основы  их 
будущей профессиональной деятельности; 
 
знакомство  студентов  с  современными  подходами  к  организации  обу-
чения  русскому  языку  как  иностранному;  с  принципами,  средствами,  метода-
ми, формами организации учебной деятельности иностранных учащихся; с со-
держанием  курса  русского  языка  как  иностранного  в  системе  довузовского  и 
вузовского образования; с современными технологиями обучения РКИ; 
 
обучение  студентов-филологов  деятельности  преподавания  (планиро-
вание  и  организация  профессиональной  педагогической  деятельности  и  дея-
тельности  учащихся  в  процессе  обучения  русскому  языку  как  иностранному; 
контроль за качеством знаний, умений и навыков учащихся-инофонов; анализ 
результатов обучения и дальнейшее его прогнозирование).      
Освоение  курса  «Методика  преподавания  русского  языка  как  иностран-
ного»  предполагает  формирование  у  студентов-филологов  целого  комплекса 
профессиональных умений, к числу которых относятся: 
 
гностические  умения,  т.  е.  умения  анализировать  учебный  процесс
средства  обучения  русскому  языку  как  иностранному  применительно  к  кон-
кретной  группе  инофонов  с  учетом  их  родного  языка,  индивидуальных  воз-
можностей  и  коммуникативно-языковых  способностей,  выявлять  индивиду-
альные особенности учащихся с точки зрения возможностей усвоения языка и 
когнитивной  обработки  информации,  обосновывать  выбор  форм,  методов  и 
приемов обучения; оценивать ход и результаты обучения; 
 
проектировочные умения, т. е. умения формулировать и в доходчивой 
форме  доносить  до  учащихся  цели  уроков,  учебные  задачи,  цели  самостоя-
тельной  работы  учащихся;  продумывать  методическую  структуру  урока,  по-
следовательность  и  способы  работы  над  новым  материалом,  его  закрепления, 
обобщения и систематизации с учетом типичных затруднений учащихся; пре-
дупреждать ошибки и недочёты в речи инофонов; продумывать формы, мето-
ды и приемы текущего и итогового контроля; 
 
конструктивные умения, т. е. умения отбирать учебный материал, ме-
тоды,  приёмы  и  средства  обучения,  адекватные  целям  урока;  разрабатывать 
конспекты  уроков,  эффективно  использовать  технические  средства  обучения, 
включая компьютерные технологии;   
 
организаторские умения, т. е. умения обеспечивать внимание учащих-
ся на наиболее важных языковых явлениях; активизировать коммуникативно-
познавательную  и  мнемоническую  деятельность  учащихся;  стимулировать 
иностранных  учащихся  к  самостоятельному  обучению  и  самостоятельной  по-
становке учебных задач; организовывать индивидуальную и групповую работу 

 

обучаемых;  развивать  и  поддерживать  интерес  иностранных  учащихся  к  изу-
чаемому языку; 
 
коммуникативные умения, т. е. владение технологиями эффективного 
межличностного  общения,  техникой,  правилами  и  приемами  понимающего  
реагирования  и  директивного  общения;  умения  определять  контексты,  пози-
ции  и  сценарии  межличностного  взаимодействия,  направленные  на  достиже-
ние взаимопонимания, координации и согласование позиций и взаимодействия 
в  общении;  умения  создавать  на  уроках  русского  языка  благоприятные  усло-
вия  для  общения,  предупреждать  конфликты  и  эффективно  разрешать  их  в 
случае возникновения. 
В процессе освоения студентами-филологами курса «Методика препода-
вания  русского  языка  как  иностранного»  осуществляется  развитие  их  интел-
лектуально-когнитивного  потенциала,  эмоциональной  сферы  и  профессио-
нально  значимых  качеств  –  методического  и  педагогического  мышления, 
учебной  и  профессиональной  мотивации,  методической  и  лингвистической 
рефлексии и др. 
Достижение  перечисленных  целей  и  задач  и  усвоение  содержания  про-
граммы  курса  происходит  в  ходе  лекционных  и  семинарских  занятий,  дидак-
тически управляемой самостоятельной работы и педагогической практики.  
 

 

Раздел 1 
 
 
Русский язык как язык межнационального 
и межкультурного общения  
 
Рассматриваемые  вопросы:
 
Интралингвистические  и  экстралин-
гвистические  факторы,  способствовавшие  становлению  в  XX  в.  русского 
языка  как  одного  из  мировых  языков.  Роль  русского  языка  в  современ-
ном мире и на рынке образовательных услуг.  
Деятельность  Международной  ассоциации  преподавателей  русско-
го  языка  и  литературы  (МАПРЯЛ).  Национальные  ассоциации  МАПРЯЛ: 
Российское  общество  преподавателей  русского  языка  и  литературы 
(РОПРЯЛ),  Белорусского  общественного  объединения  преподавателей 
русского  языка  и  литературы  (БООПРЯЛ),  Белорусского  общественного 
объединения  преподавателей  русского  языка  как  иностранного  (БООП-
РЯИ)  и  др.,  их  печатные  органы:  журналы  «Русский  язык  за  рубежом», 
«Вестник  МАПРЯЛ»,  «Мир  русского  слова»,  «Вестник  БООПРЯИ»,  «Руси-
стика в Беларуси». 
Система  подготовки  иностранных  граждан  по  русскому  языку  как 
иностранному в России и Беларуси. Об экспорте образовательных услуг и 
современном состоянии обучения РКИ в белорусских вузах. 
 
О роли русского языка в современном мире и на рынке 
образовательных услуг 
 
Позиция  любого  языка  в  современном  мире  поддерживается  его 
местом  в  системе  образования.  Долгое  время  русский  язык  был  одним 
из  наиболее  изучаемых  языков  мира,  однако  в  1990-е  годы  он  заметно 
сдал  свои  позиции,  что  привело  к  значительному  сокращению  масшта-
бов его изучения за рубежом. Тем не менее русский язык остается пред-
метом  изучения  в  зарубежных  учебных  заведениях  в  качестве  обяза-
тельной  или  факультативной  дисциплины.  Причем  в  последние  годы 
отмечается любопытная тенденция, суть которой состоит  в том, что да-
же  в  случае  факультативного  изучения  русского  языка  мотивация  к  ов-
ладению  им,  несмотря  на  некоторое  первоначальное  снижение  числа 
изучающих в 1990-е годы, значительно возрастает, равно как возрастают 
качество обучения и его результативность. 
Русский  язык  является  одним  из  самых  распространенных  языков 
мира,  одним  из  шести  официальных  языков  ООН,  государственным 
языком  Российской  Федерации,  средством  межнационального  общения 
народов этой страны, как и средством общения государств – участников 
СНГ и стран Балтии. 
Распространение  русского  языка  в  мире,  выполнение  им  дополни-
тельно  к  своим  национальным  функциям  функций  языка-посредника  в 
каждом  конкретном  случае  зависит  от  различных  факторов  и  идет  раз-
ными путями.  Принципиальное значение для мотивационного комплек-
са играет динамика сфер применения русского языка и их актуализация. 

 

Применительно  к  русскому  языку  существует  определенная  иерархия 
причин, обеспечивающих его распространенность за рубежом  и побуж-
дающих иностранных граждан к его изучению. 
Базисные  факторы,  делающие  для  иностранных  граждан  изучение 
русского  языка  практической  необходимостью,  определяются  перспек-
тивой  международного  экономического  сотрудничества  с  Россией,  а 
также с Беларусью, в которой русский язык наряду с белорусским явля-
ется государственным. 
Большую  роль  в  усилении  мотивации  к  изучению  русского  языка 
наряду  с  профессиональным  фактором  (получением  специальности  в 
стране изучаемого языка) играет русская культура, которая издавна рас-
сматривалась как часть европейской и шире – мировой культуры. Фено-
мен  интереса  к  русской  культуре,  общечеловеческая  ценность  русской 
классической  и  советской  литературы,  тематическое  разнообразие  и 
фактическая  доступность  литературы  на  русском  языке  имеют  важное 
значение  и  выступают  в  качестве  постоянно  действующего  фактора  в 
распространении  русского  языка  в  мире,  а  также  в  повышении  мотива-
ции его изучения. 
Многие иностранные граждане, изучающие русский язык высказы-
вают мнение относительно красоты русского языка. И действительно, в 
изучении таких языков, как испанский, итальянский, русский, ощущает-
ся  несомненная  поддержка  лингвоэстетической  стороны,  а  поэтому 
можно предположить, что занятия русским языком в определенной мере 
расширяют  чувство  вкуса  и  красоты  языка  у  иностранных  учащихся.  К 
тому  же  понятие  «эстетической  ценности»  какого-либо  языка  является, 
по  мнению  многих  исследователей,  первопричиной  возникновения  ши-
рокого интереса к нему и массового его распространения в иноязычной 
среде. Безусловно, что это понятие представляет собой категорию весь-
ма  относительную  и  порожденную  в  большей  мере  субъективным  вос-
приятием и оценками, тем не менее подобные оценки содействуют соз-
данию положительного образа русского языка и могут использоваться в 
практической  деятельности  преподавателей  РКИ  в  качестве  основного 
фактора, усиливающего мотивацию его изучения.   
Среди  субъективно-психологических  факторов,  также  влияющих 
на мотивацию изучения иностранных языков, присутствуют и представ-
ления об их «легкости» и «трудности», причем русский язык пользуется 
репутацией «трудного» языка. Данное утверждение является достаточно 
устоявшимся стереотипом, а поэтому ученым, методистам и преподава-
телям РКИ необходимо попытаться разрушить его, поскольку при нали-
чии  качественных  учебных  материалов  и  хорошо  отлаженной  системы 
преподавания  русский  язык  оказывается  не  более  трудным,  чем  любой 
другой язык. 
Таким  образом,  современная  языковая  ситуация  в  мире  позволяет 
утверждать  о  существенной  популярности  русского  языка.  Нынешний 
подъем интереса к русскому языку напрямую связан с экономическими, 
политическими и социальными факторами. Русский язык для иностран-
ных студентов – это не только важное средство общения, но и средство, 

 

обеспечивающее  участие  иностранцев  в  образовательном  процессе,  а 
также  в  научно-техническом,  профессиональном  и  культурном  разви-
тии. 
   
Международные  и  национальные  ассоциации  преподавателей 
русского языка и литературы и их печатные органы 
 
Международная  ассоциации  преподавателей  русского  языка  и 
литературы  (МАПРЯЛ)  была  создана  в  1967  году  на  учредительной 
конференции  в  Париже.  Целью  деятельности  этой  ассоциации  является 
распространение,  популяризация,  сохранение,  развитие  и  изучение  рус-
ского  языка  и  литературы  как  важнейшей  составной  части  мировой 
культуры.    
Белорусское  общественное  объединение  преподавателей  рус-
ского  языка  как  иностранного  (БООПРЯИ)  было  создано  в  2002  го-
ду.  Необходимость  создания  объединения  была  обусловлена  тем,  что 
после  распада  СССР  в  Беларуси  сложилась  очень  сложная  ситуация  в 
области привлечения иностранных граждан на обучение. Это привело к 
тому,  что  в  некоторых  вузах  кафедры  РКИ  были  закрыты,  деканаты  по 
работе с иностранными учащимися расформированы. Необходимо было 
срочно  предпринять  меры  по  стабилизации  ситуации  и  недопущению 
расформирования  кафедр  РКИ.  Эта  проблема  усугублялась  еще  и  тем, 
что, получив самостоятельность, многие вузы стали трактовать  учебно-
нормативную  базу  работы  с  иностранными  учащимися  по-своему.  Это 
привело к значительному снижению  учебной нагрузки и к сокращению 
штатов на кафедрах РКИ. 
Белорусское  общественное  объединение  преподавателей  рус-
ского  языка  и  литературы  (БООПРЯЛ)  было  создано  в  2008  году.  В 
состав  БООПРЯЛ  входят  лингвисты,  литераторы  нашей  страны,  препо-
дающие  русский  язык  и  литературу  в  высших  учебных  заведениях  и 
школах.  Целью  БООПРЯЛ  является  научная,  учебно-методическая  и 
просветительская  деятельность,  направленная  на  изучение  и  распро-
странение русского языка и культуры.  
 
Конгрессы МАПРЯЛ как этапы становления РКИ 
 
Конгрессы  МАПРЯЛ  проводятся  один  раз  в  четыре-пять  лет.  На 
Конгрессах решаются важнейшие вопросы современной русистики, рус-
ской  литературы  и  методики  преподавания  русского  языка  как  ино-
странного.  Каждый  Конгресс  посвящен  одной  из  наиболее  перспектив-
ных  направлений  современной  русистики  и  лингводидактики.  Всего  за 
годы  существования  МАПРЯЛ  было  проведено  12  Конгрессов  МАП-
РЯЛ: I-й Конгресс – Москва, 1969 г., II-й Конгресс – Варна, 1973 г., III-й 
Конгресс – Варшава, 1976 г., IV-й Конгресс – Берлин, 1979 г., V-й Кон-
гресс  –  Прага,  1982  г.,  VI-й  Конгресс  –  Будапешт,  1986  г.,  VII-й  Кон-
гресс – Москва, 1990 г., VIII-й Конгресс – Регенсбург, 1994 г., IX-й Кон-

 

гресс  –  Братислава,  1999  г.,  X-й  Конгресс  –  Санкт-Петербург,  2003  г., 
XI-й Конгресс – Варна, 2007 г., XII-й Конгресс – Шанхай, 2011 г.          
 
Система  подготовки  иностранных  граждан  по  русскому  языку 
как иностранному в России и Беларуси  
 
Об  истории  преподавания  РКИ  в  Беларуси.  Вузы  Республики 
Беларусь  готовят  профессиональные  кадры  для  зарубежных  стран  с 
1961 года. Именно в 1961 г. был отмечен массовый приток в нашу стра-
ну  кубинских  студентов.  Вслед  за  ними  в  БГУ  и  другие  вузы  нашей 
страны прибыли студенты из арабских  стран, стран Восточной Европы, 
Африки,  Латинской  Америки  и  Вьетнама.  Для  ускоренного  обучения 
русскому  языку  иностранных  граждан  сначала  в  БГУ,  а  затем  и  в  ряде 
других  вузов  были  созданы  подготовительные  факультеты  и  кафедры 
русского языка как иностранного.  
1960-е  годы  –  это  не  только  период  массового  притока  иностран-
ных студентов в вузы нашей страны, но и период становления и разви-
тия советской и белорусской методики преподавания русского языка как 
иностранного.  Именно  в  1960-е  годы  была  разработана  общая  концеп-
ция поэтапного обучения русскому языку  иностранных студентов, а са-
ма  методика  РКИ  сформировалась  как  отдельная  отрасль  лингводидак-
тики. 
Начиная  с  1970  г.  в  вузах  страны  стали  создаваться  кафедры  рус-
ского языка как иностранного, которые занимались обучением не только 
студентов, но и иностранных аспирантов.  
С каждым годом численность иностранных студентов и аспирантов 
постоянно увеличивалась, что привело к созданию в ряде ведущих бело-
русских  вузов  крупных  центров  по  обучению  иностранных  граждан. 
Наряду с БГУ такие центры были открыты в Белорусской сельскохозяй-
ственной  академии,  Белорусском  политехническом  университете,  Бело-
русском  медицинском  институте,  в  также  в  Белорусском  институте  на-
родного хозяйства. 
В 1961 г. при Минвузе СССР для координации деятельности руси-
стов,  работающих  в  иностранной  аудитории,  был  образован  Всесоюз-
ный  методический  совет  по  русскому  языку  для  иностранцев,  по  ини-
циативе которого был проведен ряд симпозиумов и конференций по ак-
туальным проблемам методики  преподавания РКИ.  Начиная с 1965 г. к 
работе Всесоюзного методического совета подключились и белорусские 
преподаватели РКИ. 
По  мере  увеличения  численности  иностранных  граждан,  обучаю-
щихся в белорусских вузах, возникла необходимость в создании единого 
белорусского координационного  центра, который  возглавил бы  всю на-
учно-методическую  работу  кафедр  русского  языка  по  обучению  ино-
странных  учащихся. Это привело  к созданию в 1975 году Республикан-
ского  методического  объединения  преподавателей  русского  языка  как 
иностранного при Министерстве образования Республики Беларусь, ко-
торое работало в тесном контакте с Всесоюзным методическим советом 

 

по  русскому  языку  для  иностранцев,  а  также  с  Институтом  русского 
языка им. А. С. Пушкина, который был создан в 1974 г. на базе Научно-
методического центра русского языка при МГУ. 
В  деятельности  Республиканского  методического  объединения  с 
самого  начала  наметились  три  основные  направления,  определившие 
пути  перспективного  развития  белорусской  методики  преподавания 
русского языка как иностранного: 1) подготовка учебно-методических и 
дидактических материалов для обеспечения учебного процесса по РКИ; 
2) проведение теоретических исследований современного русского язы-
ка с целью выработки оптимальных методов обучения русскому языку с 
учетом  его  особенностей  и  особенностей  родного  языка  обучаемых;  3) 
проведение  ежегодных  научно-практических  конференций  и  семинаров 
с целью обмена опытом преподавания РКИ. 
За  годы  деятельности  Республиканского  методического  объедине-
ния  было  проведено  14  международных  научно-практических  конфе-
ренций, свыше 20 научно-методических совещаний с участием ведущих 
российских  специалистов  из  Института  русского  языка  им.  А.  С.  Пуш-
кина,  МГУ  и  УДН,  10  Республиканских  олимпиад  по  русскому  языку 
среди иностранных студентов, регулярно проводились студенческие на-
учные конференции, а также мероприятия, направленные на воспитание 
иностранных студентов в духе дружбы  и уважения к нашей стране и ее 
культуре. За годы деятельности Республиканского методического объе-
динения была проделана работа, которая позволила сохранить и приум-
ножить традиции и достижения отечественной науки в области теории и 
практики преподавания русского языка как иностранного.  В числе важ-
нейших  мероприятий,  проводимых  под  эгидой  Республиканского  мето-
дического объединения, следует назвать: 
1.  Международные  научно-методические  конференции,  в  которых 
принимали  участие  видные  российские  ученые  Н.  М.  Шанский,  В.  Г. 
Костомаров,    А.  А.  Леонтьев,  О.  Д.  Митрофанова,  А.  Н.  Щукин,  В.  Н. 
Вагнер,  Ю.  Г.  Овсиенко,  В.  М.  Шаклеин  и  др.,  а  также  представители 
издательства  «Златоуст»,  преподаватели-практики  из  Москвы,  Санкт-
Петербурга, других городов России, Беларуси, Украины, Литвы, Латвии, 
Эстонии, Германии, Польши, Австрии, Китая, Ливана, Ирана. 
2.  Межвузовские  научно-методические  семинары  по  проблемам 
развития  новых  технологий  обучения  РКИ  с  участием  ведущих  ученых 
Москвы и Санкт-Петербурга.  
3.  Участие  белорусских  преподавателей  русского  языка  как  ино-
странного  в  трехуровневой  системе  повышения  квалификации  на  базе 
РУДН  (первый  уровень),  Института  русского  языка  им.  А.  С.  Пушкина 
(второй уровень) и МГУ (третий уровень).   
В  2002  г.  Республиканское  методическое  объединение  было  реор-
ганизовано  в  Белорусское  общественное  объединение  преподавателей 
русского  языка  как  иностранного  (БООПРЯИ).  Инициаторы  создания 
БООПРЯИ  видели  решение  проблем  только  в  консолидации  усилий 
всех  структурных  подразделений  вузов,  работающих  с  иностранными 
учащимися,  в  создании  нормативной  базы  по  учебной  нагрузке  и  ком-

 
10 
плектованию  учебных  групп,  в  разработке  совместных  межвузовских 
программ  по  привлечению  иностранных  граждан  на  обучение  в  вузы 
Республики  Беларусь.  К  настоящему  моменту  многие  из  намеченных 
целей выполнены. Это и новые типовые программы, и планы по работе с 
иностранными учащимися, и открытие новых кафедр РКИ, и увеличение 
численности иностранных учащихся в белорусских вузах. 
Главная цель Объединения – мобилизация творческого потенциала 
ученых и преподавателей-русистов на решение актуальных организаци-
онных,  научных  и  учебно-методических  проблем  в  области  преподава-
ния  русского  языка  иностранным  гражданам,  обучающимся  в  вузах  Бе-
ларуси.  
Для  реализации  намеченной  цели  Объединение  поставило  перед 
собой  следующие  задачи:  1)  совершенствование  методов  преподавания 
русского  языка  как  иностранного,  распространение  белорусской  и  рус-
ской культуры в современном мире; 2) развитие профессионального, пе-
дагогического и научного потенциала и творчества преподавателей рус-
ского языка как иностранного вузов Республики Беларусь; 3) разработка 
образовательных  технологий  в  области  преподавания  РКИ;  4)  установ-
ление  и  поддержание  всесторонних  связей  с  Ассоциациями  иностран-
ных  выпускников  белорусских  вузов;  5)  создание  государственного  об-
разовательного  стандарта  по  русскому  языку  как  иностранному,  в  том 
числе  государственной  системы  тестирования;  6)  взаимодействие  с  го-
сударственными  структурами  Республики  Беларусь  с  целью  совершен-
ствования  государственной  образовательной  программы  в  области  пре-
подавания русского языка как иностранного, а также в системе довузов-
ского  и  вузовского  обучения  иностранных  граждан;  7)  организация  и 
проведение  международных  и  региональных  научно-теоретических  и 
научно-методических  конференций  и  симпозиумов  по  проблемам  пре-
подавания русского языка как иностранного; 
За  годы  работы  БООПРЯИ  была  проведена  серия  мероприятий,  в 
которых  участвовали  представители  белорусских  и  зарубежных  вузов. 
Традиционным  стало  проведение  Республиканского  фестиваля  ино-
странных  студентов  «Дни  русского  языка  и  белорусской  культуры».  В 
рамках  фестиваля  проводятся  республиканская  олимпиада  по  русскому 
языку,  различные  выставки,  в  том  числе  и  выставка  творческих  работ 
иностранных  студентов,  Республиканский  семинар  по  проблемам  обу-
чения  иностранных  граждан  в  белорусских  вузах  и  Международная  на-
учно-практическая конференция под патронажем Международной ассо-
циации преподавателей русского языка и литературы. Интерес к фести-
валю  огромен  не  только  со  стороны  иностранных  студентов,  но  и  со 
стороны зарубежных дипломатических миссий и посольств.     
В 2006 г. по инициативе  БООПРЯИ на  базе РИВШ  БГУ были соз-
даны курсы повышения квалификации для преподавателей РКИ.  
В последние годы значительно активизировались связи между БО-
ОПРЯИ,  БООПРЯЛ,  РОПРЯЛ  и  МАПРЯЛ.  Это  и  проведение  совмест-
ных  конференций,  семинаров,  круглых  столов,  встреч  с  авторитетней-
шими  российскими  и  белорусскими  учеными  и  преподавателями-

 
11 
практиками.  Представители  от  Беларуси  являются  постоянными  участ-
никами  Международных  конгрессов,  фестивалей,  Генеральных  ассамб-
лей.  Ряд  членов  БООПРЯИ  участвуют  в  совместных  белорусско-
российских научных и учебно-методических проектах, в том числе и по 
созданию  учебных  комплексов  по  русскому  языку  как  иностранному. 
Руководство МАПРЯЛ и  РОПРЯЛ являются постоянными  участниками 
мероприятий, проводимых БООПРЯИ. 

Каталог: Cache -> pdf
pdf -> Литература повести И. С. Тургенева Дубовиков А. Н. Повести и рассказы И. С. Тургенева (1844-1854) // Тургенев И. С. Псс
pdf -> Филологического
pdf -> Филологический факультет
pdf -> Ф. И. Тютчева это высочайшее счастье, но оно связано с борьбой индивидуальностей. Его любовная лирика развивается в окружении мотива роковой предопределенности, в оппозиции жизнь смерть. Любовь может разруш
pdf -> Историческая грамматика русского языка сложное предложение
pdf -> Филологический факультет
pdf -> Пособие предназначено для использования на практических заняти


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   31


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет