Примеры оценивания суждений

37 

 

Уроки счастья

 

 

        

Как научится

 

быть счастливым –

 

дома за книжкой или на курсах с людьми?

 

        

Счастье –

 

это интимная «вещь»,  поэтому наилучшим вариантом является книга.

 

         

Книга –

 

вещь не

 

заставляющая тебя идти куда

-

то, говорить с кем то. Несчастливого человека часто раздражают другие люди. Курсы усугубят 

ситуацию.

 

Книгу можно читать в

 

любое время и в любом месте. У неѐ

 

нет графика, а это значительно экономит время.

 

Книгу можно перечитать, сохранив 

еѐ.

..

 

Говорить о том, что курсы ничего мне не дадут

 

я

 

не буду, однако книга –

  

лучший вариант.

 

        74 

слова

 

          

Содержание

 

Речевая культура

 

Правописание

 

3 

2 

1 

Содержание соответствует теме. Текст подчинѐн тезису. Развитие 

мысли последовательное, логичное. Приведено не менее 2

-

х аргумен

-

тов. Ученик четко выражает свою позицию.

 

Достаточно богатая лексика, есть некоторые 

неточности в словоупотреблении. Использованы 

разнообразные синтаксические конструкции. Есть 2

 

ошибки в речевом оформлении.

  

 

4 (2 орфографических, 

 

2 

пунктуационных)

. 

 

 

Прочитать книгу счастья

-

одно, а посетить уроки

-

другое

 

 

Я считаю, что лутше посетить уроки счастья

.

 

Прочитав книгу, ты можешь многое не понять, но не сможешь задать вопросы.

 

Учителя смогут  пояснить более точно свою мысль, чем книга.

 

Само понятие счастье, сложно изложить

 

в писменной форме. В книге можно много  всякого написать, но только часть из этого будет риальностью. 

Ho 

с другой стороны

  

в книге можешь изложить более мудрые фразы

. 

 

Таким образом, я прихожу к такому выводу

 

что

 

можно прочитать книгу и дополнительно сходить на уроки.

 

76 слов

 

 

 

Содержание

 

Речевая культура

 

Правописание

 

2 

1 

0 

Содержание  соответствует теме, однако в написанном тексте имеется 

 

отступление от темы. Текст в целом подчинѐн основной мысли (тезису), 

приведены

 2 

аргумента

.  

Вывод не соответствует тезису.

 

Работа отличается бедностью словарного запаса и од

-

нообразием грамматического строя речи. В работе 

допущено более 4 речевых ошибок.

 

5 

ошибок

: 

3 орфографические, 

 

2 пунктуационные

. 

 

 

      

Книгу читать небуду. И на занятия не пойду. Я  читать не люблю. И не люблю когда меня учат. Если бы по теливизору показали. И вообще нечему учится

 

я не хочу, Мне и так хорошо. Всѐ это ерунда. Как живу так

 

и буду жить. Вот так!    

 

45 слов

 

 

Содержание

 

Речевая культура

 

Правописание

 

0 

1 

0 

Работа не соответствует теме. Высказанное в тексте суждение 

понимается с трудом.

 

Объѐм текста меньше нормы  (45 слов)

 

Скудная лексика, примитивные предложения. 

Допущены  многочисленные ошибки в речевом 

оформлении.

 

 

5 

ошибок

: 

4 орфографические, 

 

1 пунктуационная

. 

 

38 

 

Говорение

 

В  Части 

III (

Говорение

)  

проверяются умения учащихся

 

 

подготавливать речь по значимой  для них теме и выступать перед  слушателем(

-

ями);

 

 

высказывать свою точку зрения по заявленной теме и аргументировать еѐ различными способами; 

 

 

устанавливать  контакт с собеседником; 

 

 

воспринимать  и оценивать  его точку зрения;

 

 

задавать собеседнику вопросы различного характера и отвечать на его вопросы; 

 

 

соблюдать культуру говорящего.

 

 

 

В  части Говорение

 

проверяется не знание

 

учащегося в конкретной области, а его

 

умение содержательно, убедительно и интересно высказываться по выбранной 

теме. 

 

 

 

Этапы подготовки к Говорению 

 

Первый этап  состоит из

 

выбора темы

, 

определения цели

 

выступления, составления набросков

 

выступления и подбора материала.

 

 

Выбор темы

 

    

Тему

 

ученик выбирает самостоятельно, она должна быть актуальна, важна, значима для выступающего и  интересна для его собеседника

.  

Выступающий  

должен быть уверен, что в данном вопросе  обладает большей  информацией, чем  его собеседник.

  

    

Тема не должна быть слишком широкой, ведь время выступления ограничено («Нельзя объять необъятное»!).

 

Если тема слишком широка, ее можно сузить. 

Например, в речи  об этикете

 

можно:

 

 

ограничить географическое пространство (подробно остановиться лишь на этикете какого

-

либо народа, чьи обычаи тебе хорошо знакомы);

 

 

ограничить период времени (не следует рассказывать обо всей истории, а лишь о современных правилах этикета);

 

 

выбирать из общей темы один раздел (рассказать о правилах приема гостей, а не обо всех требованиях этикета в целом).

 

 

«Широкая» тема

 

Возможные варианты сужения темы

 

1. 

«Мои мысли о будущем»

 

«Мысли о моѐм будущем»

 

 

«Надо ли продолжать учиться?»

 

 

«Кем я хочу стать в будущем?»

 

2. 

«Компьютеры»  

 

«Компьютер –

 

друг или враг?»

 

«Наедине со всеми (роль Интернета в современной коммуникации)»

 

3. 

«Я хочу рассказать о спорте»

 

«Спорт в моей жизни» 

 

«Спорт в нашей школе»

 

 

«Что спорт даѐт человеку?»

 

39 

 

Название речи

 

 

Назначение заглавия –

 

привлечь внимание собеседника и настроить его на восприятие речи. 

 

  

Название должно  

 

Название не должно 

 

1) 

быть ясным, чѐтким, кратким;

 

2) 

отражать содержание выступления (по названию можно предположить, о чѐм идѐт 

речь);

 

3) 

привлекать внимание слушателя (слушателей),

 

4) 

быть уместным;

 

5) 

быть конкретным; 

 

6) 

быть  интересным –

 

юмористическим, парадоксальным, ироническим.

 

1)  содержать общих формулировок;

 

2)  быть длинным и излишне наукообразным.

 

 

     

    

Тема может быть

 

достаточно спорной или  заключать некий парадокс, что привлечѐт внимание собеседника (аудитории).  В этом случае  надо предложить свое 

решение спорной  проблемы.  

 

 

Лень как двигатель прогресса.

 

 

Спать долго вредно.

 

 

Почему мы не выполняем домашние задания?

 

 

Белая зависть к чѐрной кошке.

 

 

Баба Яга как прототип современной женщины.

 

 

Уже шестнадцать или еще шестнадцать?

 

 

Можно ли в мои годы выбрать профессию на всю жизнь?

 

 

Что лучше: кем быть или каким быть?

 

 

Не ошибается тот, кто ничего не делает или Право на ошибку.

 

 

Что мне нравится/не нравится в старшем поколении.

 

   

Для выступления можно выбрать и знакомую   всем тему. 

 

 

Моя жизненная позиция.

 

 

Музыка

 

в моей жизни.

 

 

«Сколько ты знаешь языков, столько раз ты человек».

 

 

Можно ли меня назвать хорошим читателем

? 

 

Мысли о моѐм будущем.

 

 

Следует помнить:  чем более привычна  тема, тем более необычной   должна быть еѐ  трактовка.

 

 

Название

-

невидимка

 

Название, привлекающее внимание

 

«Компьютерная зависимость» (общая формулировка, скучно) 

 

«Пропавшего ищите в Сети»

 

«Речевая  агрессия в нашей жизни и еѐ отрицательное влияние на  отношения   

людей» (длинно и официально)

 

«Язык мой –

 

враг мой».

 

«Слово и ядерная бомба:

 

найди 10 отличий»

 

«Деревья» (слишком  общая формулировка)

 

«Корни дуба и ветка сакуры»

 

«Разумный семейный бюджет» (очень скучно, не вызовет интереса)

 

«Давайте посчитаем?»

 

«Моѐ хобби –

 

фотография» (стандартно)

 

«Остановись, мгновенье!»

 

   

40 

 

Определение  цели  выступления

 

     

Всякое публичное выступление рождается из потребности человека поделиться своими мыслями и выразить  чувства. Поэтому содержание речи включает в 

себя два основных элемента –

 

информационный и оценочный. Выступающий обычно рассказывает о каком

-

либо факте (это составляет предмет его речи) и дает 

ему оценку

. 

    

Каждая речь должна иметь

 

общую и конкретную цель.

   

   

Для определения целей  выступления  следует ответить  на вопросы:

 

 

почему я буду говорить на эту тему?

 

 

чего я хочу достичь своим выступлением?

 

    

Общая цель

 

определяет, какой реакции  хочет  добиться говорящий:

 

•

 

заинтересовать; 

 

•

 

информировать; 

 

•

 

аргументированно убедить своих слушателей в чѐм

-

либо;

 

•

 

разъяснить;

 

•

 

воодушевить;

 

•

 

развлечь, рассмешить  и т.д.

 

    

Конкретная цель

  

определяет, что именно слушатель должен узнать, почувствовать, осознать после прослушивания  выступления. Эту цель следует 

сформулировать в самой речи.

 

   

Она может быть выражена в виде тезиса:

 

 

Обращаясь к врачу сегодня, ты сохранишь свою жизнь завтра (в речи с целью пробудить практичный интерес).

 

 

Программирование –

 

сложная, но интересная работа (в речи с целью информировать).

 

 

Капелька энергии, чтобы научиться заниматься, избавит от тысячи неприятностей, обусловленных неумением заниматься (в речи с целью убедить и 

призвать к действию).

 

   

Можно и прямо указать на свое намерение:

 

 

Моя цель –

 

рассказать вам о роли риторики в Древней Греции.

 

 

Я опишу вам образцовый город современности –

 

Стокгольм.

 

 

Я вам объясню, как составляются компьютерные программы.

 

    

Однако не всегда требуется так просто и коротко обозначать конкретную цель. В некоторых случаях более впечатляющими будут формулировки, рассчитанные 

на то, чтобы заинтриговать слушателей, обострить их внимание. 

 

 

Стандартная формулировка: Я хочу рассказать вам, что означает харакири для японца.

  

 

Интригующая формулировка:  Представляет ли харакири безрассудный и отвратительный акт? Мы бы сказали: да. Давайте посмотрим, почему 

этот грубый акт для японца –

 

единственный достойный способ лишить себя жизни?

 

 

41 

 

Составление плана

 

 

    

Подготовка выступления обычно начинается с составления  плана. На первых порах такой план бывает предварительным, или, как его называют, рабочим. В 

процессе подготовки речи  план уточняется. План 

- 

это основа речи, которая постепенно обрастает  теоретическим и фактическим материалом.  Например, готовя 

выступление на тему «Остановись, мгновенье!» («Моѐ хобби –

 

фотография»), можно записать следующие вопросы:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подбор материала

 

 

    

Характер материала и его обьѐм зависят от вида, темы речи и условий задания (продолжительность речи на экзамене –

 

3 минуты).

 

    

При подборе материала в первую очередь следует позаботиться о его точности и достоверности. Даже небольшое искажение истины может серьѐзно повредить 

и произносимой речи, и репутации оратора.

 

    

Подбор и накопление материала из письменных источников  обычно производят в три приѐма. Сначала надо познакомиться с письменными источниками 

посредством беглого просмотра, в ходе которого отсеиваются  ненужные и отбираются необходимые источники. Затем при помощи выборочного чтения изучаются  

фрагменты, относящиеся к теме выступления. И наконец, при углублѐнном чтении составляются  конспекты  тех письменных источников,  которые послужат опорой  

при составлении  речи. 

 

   

Кроме письменных источников  можно  воспользоваться  и своим личным опытом, и опытом  своих родных, друзей и знакомых. 

 

«Остановись, мгновенье!»

 

(«Моѐ хобби –

 

фотография»)

 

Хочу ли я стать 

профессиональ

- 

ным фотографом?

   

Работа с 

фотошопом

. 

Почему я увлѐкся 

фотографией? (как 

возник интерес к 

фотографии?)

 

Первые снимки 

(удачные, 

неудачные, первый 

удачный снимок).

 

 

Что я люблю

 

фотографировать (люди, 

природа и т.д.

)? 

Поддерживают ли 

родители и друзья 

моѐ увлечение?

 

Что дало мне

 

занятие 

фотографией?

 

Самый 

любимый 

снимок.

 

Почему я 

пожелал бы  

своим друзьям 

заняться 

фотографией?

 

42 

 

   

Подготавливаясь к выступлению, надо постараться  ответить  на вопросы:

 

 

что нового я  расскажу своему собеседнику?

 

 

каково  моѐ отношение к данной проблеме?

 

 

каков мой личный опыт в данном вопросе?

 

Не надо пересказывать чужие идеи –

 

только    собственные «выстраданные» мысли будут интересны  слушателю.

 

 

Второй этап. Подготовка  речи  (длительность 

- 

3 мин).

 

 

Структура речи:

 

 

вступление

 (10-15%), 

 

основная часть

 (75-85%), 

 

заключение 

 (5-10%). 

Следует помнить, что 

 

 

существует эффект края: люди лучше всего запоминают первое и последнее из того, что сказано (т.е. вступление и заключение  речи);

 

 

вступление и заключение пишутся тогда, когда основная часть

 

написана,  все идеи и мысли изложены ясно и понятно.

 

Вступление

 

должно 

 

 

объяснять  цель  выступления;

 

 

определять  его  содержание; 

 

 

устанавливать контакт с аудиторией (собеседником).

 

Вступление   должно быть кратким и динамичным, ярким и интригующим,  чтобы сразу привлечь внимание собеседника. 

 

    

Первые слова –

 

обращение к слушателям (уважаемые члены комиссии, дорогие друзья, и т.п.). Если собеседник один,  нужно  обратиться к нему по

 

имени. 

 

 

Во вступлении (после обращения) можно

 

Во вступлении нельзя

 

 

перейти сразу к изложению вопроса;

 

 

выразить свои чувства по поводу излагаемого;

 

 

задать вопрос собеседнику;

 

 

сообщить интересный факт;

 

 

процитировать высказывание знаменитого человека, пословицу и т.п.

 

 

извиняться и говорить, что ты недостаточно подготовлен; 

 

 

начинать с шутки (юмор –

 

дело тонкое) или говорить игривым тоном;

 

 

начинать своѐ  выступление слишком формально  (не показывай, что ты 

слишком долго его готовил).

 

 

Основная  часть

  

раскрывает  главную  мысль. В основной  части надо 

 

 

дать по возможности полную и всестороннюю информацию по выбранной  теме; 

 

 

привести различные факты, подтверждающие высказанные  мысли; 

 

 

рассказать  о своѐм опыте в данном вопросе;

 

 

высказать своѐ отношение к данной проблеме.

  

Заданную тему надо развивать только в еѐ пределах.

 

Если  материала недостаточно, можно попробовать расширить тему: использовать конкретные примеры, характерные случаи. 

 

  

Искусная речь способна убедить аудиторию, воздействовать на неѐ, создать желаемый эффект для формирования определѐнных взглядов.

 

   

    

Работая над речью, необходимо обратить  внимание на

 

образность речи. 

 

   

Кроме  лексических  средств (эпитеты, гиперболы, метафоры, оксюмороны, сравнения) в публичной речи следует

 

обратить внимание на

 

синтаксические 

изобразительно

-

выразительные средства:

 

 

восклицательные предложения,

 

которые выражают эмоциональное отношение автора к описываемому (гнев, иронию, сожаление, радость, восхищение 

побуждение к действию):   Безобразное отношение! Как можно беречь счастье! Сбережем свою душу как святыню! 

 

43 

 

 

инверсия

 

–

 

обратный порядок слов в предложении, когда  слова располагаются в ином порядке, чем это установлено грамматическими правилами 

(употребляется  в эмоциональной, взволнованной речи): Весной разливаются реки –

 

широко, свободно.

 

 

многосоюзие –

 

риторическая фигура, состоящая в намеренном повторении сочинительных союзов для логического и эмоционального выделения 

перечисляемых понятий:

 

И

 

гром не грянул, и

 

небо не обрушилось на землю,

 

и

  

реки не разлились от такого горя!

  

 

риторические вопросы и риторические восклицания

 

–

 

особое средство создания эмоциональности речи, выражения авторской позиции: Кто не 

проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался?  Какое лето, что за лето? Да это просто колдовство!

 

  

В публичной речи важную роль играет использование

 

 

фразеологизмов, крылатых слов и выражений, пословиц и поговорок, которые можно использовать как готовые образные определения, сравнения: у 

таких людей, как мой герой, есть искра божия;

 

 

цитат, которые помогают автору доказать какой

-

либо тезис, положение статьи, показать его пристрастия и интересы, делают речь более эмоциональной, 

выразительной: А.С. Пушкина, «как на первую любовь», не забудет не только «России сердце», но и мировая культура

. 

 

Необходимо помнить, что

 

 

не  следует злоупотреблять  изобразительно

-

выразительными средствами, лучше «редко, но метко»;

 

 

не надо перегружать свою речь иностранными словами и цифровым материалом;

 

 

употребляя специальные термины, нужно коротко объяснять 

 

их.

 

     

Заключение  

-  

формулирование  выводов, которые следуют из главной цели и основной идеи выступления.  Правильно построенное заключение способствует 

хорошему впечатлению от выступления в целом.

 

    

Заключение –

 

этап выступления, когда слушателю должен стать понятным замысел речи. Оно должно быть таким, чтобы слушатели почувствовали, что дальше  

говорить нечего.  Неудачные  заключительные слова могут испортить хорошее впечатление от речи.

 

    

В заключении

 

нужно

 

можно

 

нельзя

 

1) коротко повторить основные 

положения;

 

2) суммировать сказанное, сделать 

обобщение;

 

3)  ещѐ раз подчеркнуть

 

главную  мысль.

 

 

1) поставить какие

-

либо задачи;

 

2)  дать материал к размышлениям;

 

3) нарисовать  перспективу  дальнейших действий;

 

4)  высказать  пожелания или надежды;

 

5)  использовать цитату, сообщить интересный факт.

 

1) говорить фразы типа  это всѐ, что я хотел сказать; 

вот и всѐ; пожалуй, я  на этом  закончу;

 

2) произносить лишние, не работающие на  реализацию 

цели, слова;

 

3) обрывать  свое  выступление на полуслове;

 

4) заканчивать выступление  слишком резкими словами.

 

 

Заключение 

 

обязательно  должно иметь смысловую связь со вступлением.

 

    

Яркое вступление и эффектное заключение определяют впечатление  слушателя от вашего выступления. 

 

    

При подготовке к выступлению

  

можно написать его полный текст, можно ограничиться тезисами, планом (развѐрнутым или кратким).

 

 

На экзамене можно пользоваться только  кратким планом выступления.

 

 

    

Не следует учить текст наизусть!  Заученный текст

  

сковывает   и не даѐт возможности  некоторой импровизации, которая  украшает выступление. 

 

    

Подготовленную речь необходимо  произнести либо мысленно, либо вслух, чтобы уточнить время еѐ звучания.  Лучше  произносить текст вслух

 

(это особенно 

важно для начинающего оратора), когда никого нет дома и никто не будет отвлекать. Можно  произнести  речь  перед зеркалом и/или

 

записать еѐ  на магнитофон. 

Следует обратить  внимание на дикцию, темп речи, жесты, мимику.

 

 

44 

 

Третий этап. Произнесение речи

. 

 

   

Правильное произнесение речи  

-  

одно из важнейших условий, чтобы информация стала  понятна  твоему собеседнику.

 

   

Во время произнесения речи необходимо 

 

помнить о некоторых правилах.

 

 

Надо избегать  слишком сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов.

  

 

Не следует  отвлекаться от темы на посторонние объяснения.

 

 

Нужно воздерживаться от лишних слов (вот, значит, э

-

э

-

э, так сказать и т.д.)

 

 

Следует избегать  употребления

 

жаргонизмов 

 

и «модных» слов  (классно, клѐвый, прикол, облом

) 

 

Говорить 

 

нужно 

 

достаточно громко, чтобы собеседник слышал и понимал говорящего.

 

 

Следует менять темп речи.  Нельзя  говорить слишком быстро, так как слушателю  будет трудно понять сказанное  и он не воспримет всего материала,  а 

слишком медленный темп   « усыпляет»  собеседника.

 

 

Выступление  не должно быть монотонным, поэтому  необходимо менять  интонацию

. 

 

Нельзя забывать  о паузах.  Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания на письме.

 

 

Смотреть следует  на собеседника, а не в сторону! Это  помогает  понять, интересна ли речь собеседнику, понимает ли он высказываемые мысли. 

Визуальный контакт подскажет, не надо ли изменить интонацию или темп речи.

  

 

Иногда  надо обращаться  к своему собеседнику, чтобы  сконцентрировать

  

его внимание на  том, что говорится («Ты, наверное, знаешь», «Ты, может 

быть, слышал»

).  

    

Отдельно оценивается умение обсудить с собеседником предложенную оратором тему.

 

 

Давая оценку речи собеседника, необходимо отметить  еѐ положительные стороны и недостатки.

 

 

Ответы  на заданные  вопросы

 

должны быть развѐрнутыми  и полными.   

 

 

Задаваемые вопросы должны касаться выступления и быть содержательными 

 (

не желателен вопрос: «Почему ты выбрал эту тему?»)

 

 

     

Оценивание речи осуществляется по таблице оценивания речевых умений  

 

с точки зрения еѐ содержания, структуры речи, словарного запаса и стиля, 

выразительности речи и умения вести диалог (беседу).

 

 

Содержание оценивается по следующим параметрам:

  

тема –

 

сформулирована чѐтко,  выбор темы обоснован  еѐ значимостью  для выступающего и для окружающих

; 

содержание речи

  -  

соответствует теме; в речи выражено личностное отношение к теме  и использован опыт выступающего; отобрана и прокомментирована 

наиболее существенная информация

. 

основная мысль

  -  

чѐтко сформулирована, развитие еѐ на протяжении текста  логичное и последовательное

; 

личное  отношение  к  теме

 

связано  с  умением  ученика

 

выражать  личностное  отношение  к  предложенной  теме/проблеме,    комментировать  собственную  точку 

зрения; аргументировать своѐ мнение различными способами.

 

 

Структура речи  оценивается по следующим параметрам:

 

построение речи

  -  

ясное и чѐткое (введение, основная часть, заключение);

 

информация и суждения

   -   

изложены логично и последовательно, части текста связаны между собой;

 

время произнесения речи

 

соответствует предложенному.

 

 

Словарный запас и стиль  оцениваются по следующим параметрам:

 

словарный запас

  -   

богатый, использованы разнообразные

 

синтаксические конструкции;

 

нормы культуры речи

   - 

соблюдаются учеником; 

 

стиль 

  -  

соответствует теме и ситуации общения

.  

Допущено несколько речевых недочѐтов.

 

 

Выразительность речи

  

оценивается по следующим параметрам:

 

речь 

 -  

ясная и выразительная;

  

45 

 

темп речи

   -  

выбран верно;

  

интонация

   -  

правильно используется для выделения наиболее значимого в тексте.

 

 

Диалог (беседа)  оценивается по следующим параметрам:

 

умение высказать

 

своѐ суждение по поводу услышанного;

  

умение начинать, поддерживать,

 

направлять

 

беседу и заканчивать еѐ;

 

умение задавать

 

вопросы различного типа и  отвечать

 

на вопросы чѐтко и обоснованно;

  

умение использовать

 

визуальный контакт с собеседником, мимику и жесты.

 

 

Уровень соответствия речи каждому из параметров оценивается количеством пунктов, предложенных в таблице

 

оценивания речевых умений

. 

За речь, полностью 

соответствующую предложенным параметрам, ученик может получить 20 пунктов.

 

 

Таблица оценивания речевых умений

 

Пункты 

Содержание 

Структура речи 

Словарный запас  

и стиль 

Выразительность речи* 

Диалог (беседа)  

4 

Тема сформулирована чѐтко. 

Содержание речи соответствует теме. 

Ученик обосновывает выбор темы, 

опираясь на еѐ значимость для себя и 

для окружающих. 

Речь содержательная (ценностно-

ориентированная, богатая), в ней 

выражено личностное отношение к 

теме  и использован опыт 

выступающего.  

Отобрана и прокомментирована 

наиболее существенная информация.  

Ясное и чѐткое построение речи 

(введение, основная часть, 

заключение). Информация и 

суждения изложены логично и 

последовательно, части текста 

связаны между собой. 

Ученик придерживается 

отведѐнного для произнесения 

речи времени. 

Богатый словарный запас. 

Использованы разнообразные 

синтаксические конструкции. 

Ученик соблюдает нормы 

культуры речи. Стиль 

соответствует теме и ситуации 

общения.  

Допущено несколько речевых 

недочѐтов.  

Речь ясная и выразительная.  

Темп речи выбран верно.  

Ученик использует 

интонацию для выделения 

наиболее значимого в 

тексте.  

Ученик высказывает своѐ 

суждение по поводу 

услышанного. Умеет начинать, 

поддерживать, направлять беседу 

и заканчивать еѐ. Для 

поддержания беседы использует 

вопросы различного типа.  

Отвечает чѐтко и обоснованно.  

Умело использует визуальный 

контакт с собеседником, мимику и 

жесты.  

3 

Содержание речи соответствует теме. 

Ученик старается обосновать выбор 

темы, опираясь на еѐ значимость для 

себя и для окружающих. 

Речь содержательная, в ней 

использован личностный опыт 

выступающего.  

 

Отсутствует один из элементов 

композиции (введение, 

заключение). Информация и 

суждения изложены логично и 

последовательно.  

Ученик придерживается 

отведѐнного для произнесения 

речи времени. 

Словарный запас достаточен для 

раскрытия данной темы, структура 

предложений позволяет 

оптимально раскрыть содержание 

речи.  

Ученик соблюдает нормы 

культуры речи. 

Стиль соответствует теме и 

ситуации общения. Допущено 

несколько речевых ошибок.  

Речь в основном звучит 

ясно и легко 

воспринимается 

слушателями (хорошо 

слышна).  

Ученик старается 

интонировать речь и 

выбирает еѐ темп в 

соответствии с 

поставленной целью. 

Старается высказать своѐ 

суждение по поводу 

услышанного.  

Задаѐт вопросы, чтобы направить 

беседу в нужное ему русло, а 

также поддержать или 

возобновить еѐ.  

Отвечает точно, обоснованно. 

Умело использует визуальный 

контакт с собеседником, мимику и 

жесты.  

2 

Содержание речи соответствует теме. 

Речь недостаточно содержательна. 

Нет вступления и заключения. 

Старается излагать информацию и 

суждения логично и 

последовательно. 

Ученик придерживается 

отведѐнного для произнесения 

речи времени. 

Словарный запас ограничен. 

Преобладают простые 

предложения. Использован стиль, 

не соответствующий ситуации 

общения.  

Ученик в основном соблюдает 

нормы культуры речи.  

Речь слабо или 

неестественно сильно 

интонирована.  

Речь монотонная, есть 

необоснованные паузы.  

Есть только вопросы и ответы.  

Контакт с собеседником 

непостоянный.  

Ученик в основном отвечает, 

обосновывая своѐ суждение.  

Прерывает собеседника.  

46 

 

Пункты 

Содержание 

Структура речи 

Словарный запас  

и стиль 

Выразительность речи* 

Диалог (беседа)  

1 

Содержание речи уже или шире 

заявленной темы. Факты и идеи 

излагаются, но ученик сам не убеждѐн 

в сказанном.  

Для раскрытия содержания 

используются однотипные фразы.  

Композиция нечѐткая. Факты и 

идеи изложены путано.  

Ученик не придерживается 

отведѐнного для произнесения 

речи времени. 

В основном использованы неверно 

построенные или незаконченные 

предложения.  

Ученик часто нарушает нормы 

культуры речи. 

 

Заученная речь. 

Речь плохо слышна и с 

трудом воспринимается 

слушателями.  

 

Вопросы не соответствуют 

содержанию услышанного. 

Собственное суждение не 

обосновывается.  

Ученик отвечает неполными 

предложениями.  

Жесты и мимика преувеличенные 

или нарочито театральные.  

0 

Речь не соответствует теме или она не 

является связным текстом.  

Речь представляет собой набор 

несвязанных предложений или 

словосочетаний.  

Ученик не способен оформить 

мысль в предложения.  

Речь неясная и плохо 

слышна.  

Нет контакта с собеседником.  

Ученик не участвует в беседе.  

 

 

Образцы экзаменационных выступлений и их оценка  

Выступления трѐх пар экзаменационные (использован материал экзамена в 21

-

ой и 22

-

ой  школах  г. Риги).  Пункты поставлены в соответствии с критериями

  

Таблицы оценивания речевых умений (см. выше).

 

 

 

1-

ая пара

 

(Виталий Ч. и Яна Р.). 

 

жүктеу/скачать 1,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: