Портфолио профессиональных достижений
жүктеу/скачать 74,11 Kb.
|
Материал для аттестации Портфолио педагога-психолога
- Бұл бет үшін навигация:
- Рекомендации.
| Выводы и рекомендации.
Проведенное исследование способствовало выявлению индивидуально-психологических особенностей и личностного потенциала каждого ученика, повысило эффективность коррекционно-развивающей программы, что помогло достичь положительной динамики в развитии психомоторики и сенсорных процессов учащихся начального звена. Однако сделать вывод о том, что этого достаточно для обеспечения психологических условий охраны здоровья личности учащихся, нельзя. Несмотря на положительную динамику в развитии познавательной сферы, личностные характеристики (тревожность, эмоциональная и мотивационная сферы) имеют регрессивные показатели. Наблюдается снижение потенциала целесообразной активности, что побуждает учащихся насильно заставлять себя делать те или иные необходимые дела. Постоянно действующий волевой самоконтроль, с одной стороны, и сам регулярно истощается. А с другой – не будучи связанным с непосредственным удовлетворением от процесса и результатов деятельности, дополнительно усиливает психическое переутомление. Интенсивная длительная работа, скорее всего, требует от учеников слишком большого напряжения от нервной системы и психики. При этом качество выполнения заданий становится неравноценным в разные периоды времени. Общий эмоциональный тонус характеризуется повышенной возбудимостью, тревожностью, неуверенностью. В стрессовой ситуации наблюдается нарушение деятельности. Самовосстановление оптимальной работоспособности происходит за счет периодического снижения активности. Имеется не физиологическое истощение, а суммарный результат компенсируемой усталости и вынужденного (из-за внешнего управления и давления) снижения активности. Эти показатели к концу года ухудшаются, что приводит к истощению организма, снижению учебной мотивации. Это свидетельствует о появлении к концу года нежелания принимать статус ученика, возможно возвращение к преобладанию позиционных и игровых мотивов. В такой ситуации ребенок ходит в школу, чтобы получать отметки, за которые хвалят родители и учитель, собственного желания ходить в школу не проявляет, часто выполняет задания только по принуждению, чтобы поддержать свой статус в глазах детей и взрослых. В будущем такая ситуация будет мешать успешной деятельности учеников в усвоении учебной программы, способствовать появлению негативного поведения. Таким образом, помимо работы по развитию познавательных процессов, существует необходимость усилить работу по сохранению психологического здоровья и развитию личности ученика. Рекомендации. 1. Для развития продуктивности, точности, устойчивости, концентрации внимания необходимо: - тренировка внимания; - поддержание спокойной обстановки для работы, не допускать перегрузок и переутомления; - для лучшей мобилизации, настроя на работу важно регулярное соблюдение режима, начинать приготовление уроков в одно и то же время; - подготовка всего необходимого для выполнения уроков заранее; - обязательное использование приемов расслабления или двигательной разрядки в перерывах между сложными видами работы; - развитие навыков самоконтроля, самопроверки выполненной работы. 2. Для оптимизации эмоционального состояния и работоспособности ребенка необходимо: - диагностика причин ухудшения состояния и изменение окружающей среды, негативно влияющей на ребенка и способствующей его невротизации; - нормализация отношения к нему со стороны взрослых (коррекция стиля воспитания); - нормализация общего режима его жизнедеятельности без снижения нагрузок; - регулярное посещение комнаты психологической разгрузки. 3. Для снижения тревожности и повышению учебной мотивации необходимо: - использование методов и приемов индивидуальной и групповой коррекции тревожности; - создание и поддержание ситуаций успеха учащихся; - использование методов и приемов на сплочение коллектива. жүктеу/скачать 74,11 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|