Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Принцип связи теории и практики -
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Учет возрастных и индивидуальных особенностей ученика. Сохраняется, но задачи задаются с опережением (по Выгодскому) Обучение
- Обучение
- Изменения в методике
| Принцип связи теории и практики - причем практика (как форма применения теории) является формой поддержки и подкрепления теории.
Практическая применимость в современных подходах выдвигается на первое место не только как критерий обученности, но и как инструмент обучения. Учет возрастных и индивидуальных особенностей ученика. Сохраняется, но задачи задаются с опережением (по Выгодскому) Обучение в традиционном обучении– это процесс передачи знаний, умений и навыков, социального опыта от старших поколений – подрастающему. Обучение при компетентностном подходе – это процесс приобретения опыта решения значимых практико-ориентированных проблем. Результат в традиционном образовании понимается прежде всего как определенная сумма знаний и умений, личность, достаточно эффективно функционирующая в условиях стабильного общества, показателем этого является успешное преодоление учеником «фильтра» (переходных испытаний разного рода). Результат обучения конгруэнтен процессу, результат обучения – воспроизведение процесса (т.е. «что объясняем, то и спрашиваем»). Другими словами, заданный результат предполагает точное воспроизведение образца, трансляцию без искажений, успешность определяется сопоставлением с эталоном. Результат при компетентностном подходе – готовность к продуктивному самостоятельному и ответственному действию на следующем этапе обучения, «фильтр» - место для демонстрации компетентности. Результат обучения отделен от процесса в силу отказа от репродуктивности как центральной части процесса («Объясняем на одном учебном материале, а спрашиваем на ином (часто незнакомом) материале»). При компетентностном подходе эталон в принципе не задается, а обучение и проверка результата ведется на нестандартных задачах. Изменения в методике Традиционное образование основывается на идее педагогики требований (и это дает основания для квалификации ее как авторитарной). Для успешного ученика предполагается сочетание идеи послушания и мотивации достижения (активность и послушность). В компетентностно-ориентированном10 образовании можно говорить о педагогике возможностей, в основе мотивации компетентности лежит мотивация соответствия и ориентация на перспективные цели развития личности. Традиционная школа, хотя Закон об образовании и говорит о другом, все еще регламентирует процесс образования. А компетентностно-ориентированное образование – говорит именно о регламентации результата как того требует буква и дух закона. Традиционное образование основывается на идее централизованного и многоуровневого контроля, осуществляемого учителем по традиционной 5-бальной шкале, а над учителем – по схеме «выполнено – не выполнено» касательно всех пунктов предписаний. Такая система оценивания не стимулирует к решению нестандартных задач, т.к. их невозможно оценить однозначно. Компетентностно-ориентированное образование – требует дополнения внутреннего учительского контроля самоконтролем и самооценкой, значимостью внешней экспертной оценки отчуждаемых продуктов учебной деятельности, считает более адекватными рейтинговые, накопительные системы оценивания, создание портфолио, как инструмент для представления учеником себя и своих достижений вне школы. Традиционное образование ориентируется на «среднего» ученика (планка (уровень) достижений исчисляется ситуативно по «среднему показателю), компетентностно-ориентированное образование – говорит о множественности «планок» в возможном поле достижений учащегося. Имеющий место и в традиционном образовании индивидуальный подход также предполагает множественность траекторий развития, но сохраняется их принципиальная соположенность: Пушкин – двоечник по математике, зато поэт. При новом подходе эти координаты независимы: Пушкин - в принципе не двоечник. Он – поэт. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|