Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Решение проблем – ключевая компетентность
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
4. Решение проблем – ключевая компетентность.На основании выше приведенных рассуждений, была сформулирована рабочая гипотеза, значимая для проведения дальнейших исследований, требующая проверки в ходе опытно-экспериментальной работы: Решение проблем – наиболее значимая (и возможно, единственная) ключевая компетентность. Компетентным является человек, который способен практически разрешать («разруливать») нестандартные, значимые для себя ситуации, используя для этого знания, умения, способности, опыт и т.д. Если согласиться с мыслью Дьюи, о том, что «…образование… есть жизнь, а не подготовка к будущей жизни7», то нетрудно доказать, что именно организация образовательного процесса влияет, в первую очередь, на «…Становление у юных членов общества системы взглядов и установок, необходимых для продолжения и совершенствования жизни общества…8». Обратим внимание на то, что в школе ребенок: учиться и обитает (живет) в школьной среде. Учеба хотя и важная, но лишь часть школьной жизни. Учебная деятельность предоставляет возможность школьнику освоить только одну компетенцию – ученика. Проживание же школы ставит ребенка, подростка, юношу в различные позиции, требующие ответственных действий. Можно представить образовательное пространство школы как место, «нашпигованное высотами для покорения» (компетенциями), в котором оживают неживые учебные знания, приобретаются компетентности. Приведем несколько примеров. При выпуске школьной газеты появляется мотивация освоить грамоту, стилистику; на школьной сцене – ораторское искусство. Жесткая, прозрачная, ясная и единая для всех, школьная процедура проверки уровня достижений учащихся по учебным предметам тоже является содержанием школьной жизни. Именно она, вероятно, формировала и формирует сегодня в элитных и конфессиональных учебных заведениях привычку к ответственному действию, стимулировала к приобретению компетентности для решения проблемы, связанной с освоением компетенции ученика-исполнителя. Реальная жизнь ставит пред человеком массу проблем. Школа пытается их смоделировать их, причем так, чтобы «мертвые» знания, полученные ребенком на уроке, были востребованы. В связи с этим, возникает два вопроса для дальнейшего исследования, опытно-экспериментальной работы: Какие реально существующие модели школьной жизни, с одной стороны мотивируют ученика к формальной учебе, «оживляя» приобретенные им знания, делают востребованной учебную информацию, а, с другой – адекватны реальным жизненным, «послешкольным»? Какие из ставших актуальными в последнее время задач, нашей школой не решаются, требуют создания новых мест? При этом, вполне вероятно, что целый ряд задач в школе не моделируются, вообще не могут быть решены в пространстве образовательного учреждения (школы), а определенная часть информации (знаний) не является актуальной ни для реальной, ни для школьной жизни. Впрочем, постановка подобных вопросов, решение подобных проблем, является, на наш взгляд, задачей следующего шага. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|